“四制”教学DE管理模式

“四制”教学ＤＥ管理模式从１９９０年起,四川省绵阳市就开始试行“四制”教学管理制度,这对于提高职业教育质量、培养合格人才起到了不可低估的作用,赢得了社会和用人单位的赞誉。“四制”即是：会考制、学分制、技能考核制、教学评估制。１、会考制。即全市职业教育...     

“四制”教学管理

我市职业教育从８０年代开始兴办,９０年代进入了大力发展的时期。从１９９０年起,我市开始试行“四制”（会考制、学分制、技能考核制、教学评估制）教学管理制度,对提高我市职业教育质量,培养合格人才起到了不可低估的作用。具体作法如下：１．会考制即规定全市职业...     

黑龙江省2003年1月普通高中毕业会考汉语文学科命题特点及今后的命题趋势

<正> 会考是教学管理的必要环节,是教学评估的重要手段,它对高中阶段素质教育的实施和教育教学改革起积极的导向作用。 本次毕业会考注意体现了汉语文学科第二语言学习的特点,使考试符合少数民族学生学习汉语文的规律。不仅注意体现了目前使用的全日制民族中小学汉语教学大纲的要求,而且注意体现了新的教     

对进一步完善高校学分制的探讨

本文从建立以学分制为主体的新型人才培养模式入手,分析了当前学分制教学管理过程中存在的问题,并有针对性地提出在学生选课、教学计划、课程体系、教学管理、教学评估、考试考核等方面的相应对策,以期完善我国的高校学分制教学管理模式。     

新建本科院校推行学分制的认识和构想

推行学分制需要澄清学分制的内涵。学分制改革的核心是一种新的教学管理模式的确立,它是一种对学年制批判性、否定性实践的教学管理范式,体现了人自由全面发展的教育目的。要准确把握学分制的内涵、条件,在新建院校教学资源相对匮乏的条件下,稳妥而积极地推行学分制。     

职业院校实施学分制教学管理的利与弊

本文论述了学分制的产生、发展与特征,说明了学分制和学年制的关系,分析了学分制和学年制在职业院校教学管理中的利与弊,对职业院校实施学分制教学管理提出了个人见解。     

关于师范专科学校实行学分制管理的思考

随着高等教育面向 ２１ 世纪教学内容和课程体系改革计划的实施,师范专科学校原有的单一学年制教学管理模式己不适合新的课程体系,引入学分制,构建适合师范专科学校的教学管理模式势在必行。与学年制比较, 学分制能更好的激发学生的学习兴趣、降低教育产品的成本、使学生知识结构多样化, 并能促进教师教学相长, 体现因材施教的教育思想。目前, 师范专科学校已经具备了实行学分制的基本条件,可以考虑实行不完全的学年学分制,即：在要求一般掌握的课程中实行学分制,在专业必修课中仍实行学年制。为保证学习质量, 同时辅之以学分绩点制     

高校学分制实施现状及改革方略研究

学分制是以学分为计量单位并以此来衡量学生学习的质与量的教学管理制度。与传统的学年制相比,学分制在学习内容的选择性和时间的灵活性上体现出极大的优越性,一个多世纪以来,学分制为世界各国许多高校所用,并产生了深远影响。近年来,我国许多高校先后从学年制向学分制过渡,但受多种因素影响,这项教学管理体制改革遇到许多问题。本文拟从当前高校学分制实施现状出发,寻求学分制改革发展的有效途径。     

高校实施学分制的优越性探析

学年制和学分制是两种不同的教学管理制度，学分制比学年制有更多的优点，学分制取代学年制是教学管理体制改革的重要组成部分，也是我国高校提高教学水平、主动面向世界的一项重要举措。     

地方性本科高校学分制管理浅析——以泉州师范学院为例

学年学分制是教学管理制度由学年制向学分制过渡过程中出现的一种管理制度,兼具学年制和学分制的特点,与学年制相比,灵活性增强,与学分制相比还存在很大的局限性。改革现行的学年制、学年学分制管理方式,实行完全的学分制,是高等院校教学管理制度的必然选择。本文以泉州师范学院为例,指出地方性本科高校现行学年学分制管理中存在着弹性不足、个性不足及资源浪费等诸多弊端;认为经过十余年的发展,地方性本科高校已经从理念、资源及管理等方面为实行学分制准备了条件;提出实施学分制管理,应该在管理、师资、课程及配套等方面制定具体措施。     

职技高师实行学分制须在教育观念上实现四个转变

学分制是高等教育中的一种基本的教学管理制度,其根本目的在于全面提高教学质量,培养更多适合社会发展需要的合格人才.实行学分制是高等教育教学管理改革的必然趋势,我国各高校特别是重点院校,从八十年代中期开始研究和试行学分制.职技高师作为一种新型的师范教育类型,在实施学年制向学分制转变的过程中,必须体现职业性、技术性和师范性.     

学分制并非目前电大教学管理的理想模式

学分制并非目前电大教学管理的理想模式洪晓航一目前世界各国高等学校的教学管理制度主要有三种：学年制、学分制、学年学分制。我国的广播电视大学１９７９年成立以来一直采用学年学分制，即既规定修业年限，又以学分计算学习量的教学管理制度。它一方面吸取了学年制的优...     

刍议学分制的教学管理机制--关于新建本科院校学分制教学管理机制的思考

在学年制转向学分制的过程中,必须加强对学分制实质的正确理解。学分制虽有共同特征,但没有固定的模式,要结合国情、校情,改革学年制的教学管理机制,且建立适应学分制的教学管理机制。     

澄清对学分制的一些模糊认识

我国高校的学分制改革之所以步履维艰，和人们思想中存在的一些对学分制的模糊认识有关。这些模糊认识主要有：学分制和学年制是两种根本对立的教学管理制度；学年制与计划经济相适应，学分制与市场经济相适应；学分制有一个统一的模式，这就是完全的学分制或真正意义上的学分制；废除学年制、实行学分制是大学教学管理制度改革的必然趋势。澄清这些模糊认识，是我国高等学校进一步深化学分制改革的关键。     

高中教育采用学时制与学分制的利弊分析

我国采用的教学管理制度学时制以及发达国家如美国、日本采用的学分制各有利弊。如何借鉴两者的优点，做到扬长避短，是我们进行此项课题研究的目的所在。一、学时制———我国目前实施的教学管理制度学时制是学校用时间和课程来测量和控制教育量的。我国《教育法》明确规定，高中招收初中毕业生，修业年限为三年，参加会考，成绩合格者，准予毕业。这种学制的优点是强调人才培养的计划性，淘汰率低 ，管理简便易行，有助于促进学生掌握必备的基础知识。然而，随着社会主义市场经济的飞速发展，社会所需人才标准的进一步提高，学时制的弊端…     

创建和完善中国学分制的思考

一、学分制的认识和行为误区由于我国的教学管理体制长期实行由计划经济体制影响的学年制 ,使人们在思想观念和认识上对进行教学管理制度改革的必要性、对实行学分制的意义缺乏了解 ,往往是由于大势所趋或新鲜感去搞学分制 ;也由于长期实行学年制的惯性作用 ,往往不太容易把握住学分制的合理成分。因此 ,执行起来会产生各种偏差。1.为学分制而实行学分制。这是一种起始动因带有盲目性的学分制。单凭“国外都搞学分制”、“别的高校也搞学分制”、“听说学分制比学年制先进 ,搞改革就得搞学分制”等心态去赶学分制的时髦。对为什么要搞学分制…     

对我国高校进一步推行学分制的思考

综观世界各国高等学校采用的教学管理制度可分为学分制、学年制和学年学分制三种模式。实行学分制教学管理的代表性国家是美国,一般都认为哈佛大学是实施学分制最早的学校,经过《独立宣言》的起草人、美国第三任总统托马斯·杰弗逊倡导的课程改革和乔治·提克诺在哈佛大学引进选课制,一直到哈佛大学第17任校长,年轻的化学家查尔斯·威廉·艾略特在其40年的任职期间,坚决实施选课制,改革课程设置,逐步     

西方国家综合高中学分制改革及启示

学分制起源于19世纪70年代的美国,它是相对于学年制而言的,学年制是学校用年限和课程来衡量和控制学业质量的教学管理制度,学分制即以学分和课程来评价学业质量的教学管理制度。学分制有利于综合高中课程的实施,使“个个有发展,人人能成才”的教育理念转化为可操作的学校教学管理模式,有利于综合高中培养目标的实现。他山之石,可以攻玉,大胆吸收和借鉴国外综合高中学分制改革的优秀成果和经验,对我国综合高中的发展无疑大有裨益。一、西方国家综合高中学分制改革的概况学分制、选课制、弹性学制是相辅相成的教学管理制度,具有灵活性、开放性…     

国外学分制模式之比较与我国的教学管理改革

学分制是为克服学年制的某些弊端而实行的一种较为灵活的教学管理模式。国外的学分制管理模式对我国的教学管理改革有一定的借鉴作用。本文通过分析、比较美国、日本、西欧国家的学分制教学管理模式及其发展趋势,提出了我国发展学分制的设想和建议。     

完全学分制下的高校辅导员工作

我国高等教育经过不断地改革与发展,在经历了学年制、学年学分制之后,现已进入完全学分制阶段。完全学分制是我国高校教学管理制度发展的必然趋势,它顺应了我国经济社会发展和高等教育发展的需要,将逐步取代学年制和学年学分制,成为我国高校一种全新的教学管理制度。