评价视界的研究生教育质量与资源共享

研究生教育质量观包含着一定的评价标准.不同视角的质量观体现着不同的教育理念,但都力图从本质上描述研究生教育的规律性特征.研究生教育质量空间的存在与资源效率思想的缺失、资源配置理念及实践的误区等不无关系.通过资源共享思想及模式的研究构建评价体系,是以提高质量为前提的.     

探索构建研究生教育质量指数创新研究生教育质量监测与评价方法

构建研究生教育质量指数对于动态监测研究生教育服务经济社会发展能力,丰富完善研究生教育质量保障与监督体系,推进研究生教育治理体系和治理能力现代化至关重要。从核心内涵来看,研究生教育质量指数需要体现研究生教育对创新型国家建设的贡献度,对经济社会高质量发展的支撑度和在立德树人实践中的达成度。最后,从理论依据、国际经验、客观需求、管理实践四个方面提出构建研究生教育质量指数的设想。     

美英研究生教育质量评价体系的构成及启示

研究生教育质量评价体系主要包括社会评价、政府评价及自我评价三个方面。在具有丰富研究生教育经验的英美两国由于其社会传统的不同使得各自在研究生教育质量评价体系中呈现出不同的侧重点。近年来我国在研究生教育质量评价体系的构建上也作了不少积极探索。根据实践经验来看,现阶段我国应借鉴国外经验加强在社会评价及自我评价两个方面的工作。     

我国研究生教育质量评价与保障体系建设初探

在我国现行的研究生教育质量监控与保障体系中,专业性的第三方社会评价尚未成熟,政府依然发挥着主导作用且较多地直接参与到质量评价与监控的过程之中,单一的学术性培养体系与评价标准日益与多样化的人才培养需求不相适应,而高校研究生教育自我评估与质量监控体系至今却还没有真正建立起来。当前,我国研究生教育进入内涵式发展的新阶段,必须从"外部保障"和"内部保障"两个方面着手,通过切实转变政府职能、健全社会评价体系、完善高校内部研究生教育质量保障体系,进一步发挥政府、中介组织、高校等多元质量保障主体的功用,共同促进研究教育质量提高。     

研究生教育质量评价主体的问题与重建研究

文章通过对我国目前研究生教育评价主体存在的问题及其成因进行分析,就建立一个较为完善的由政府评价、社会评价和高校自我评价三方共同组成的多元共治型的评价主体体系进行了探讨.     

研究生教育质量发展性评价体系的构建

基于分析目前研究生教育质量评价体系,对研究生教育质量发展性评价进行了理性思考,指出了研究生教育质量评价体系存在的问题,并就如何构建以发展性教育教学评价理论为指导的新型研究生教育质量发展性评价体系提出了几点设想。     

研究生教育质量评价指标体系设计的框架

从研究生教育质量的基本内涵与维度出发,提出了一个包括物质条件投入、导师队伍建设、培养管理情况和外部评价四个维度组成的研究生教育质量评价具体指标所赖以附着的逻辑框架。通过对该框架的实际运用得知,指标体系设计还必须反映学科、专业和地区的差异,根据不同的评价主体设置不同的指标体系,充分发挥指标体系对于研究生培养质量提升的功效。     

研究生教育质量评价的策略与方法探析

构建研究生教育质量评价的操作系统要求制定科学的评价标准,设计具有可行性以及多样性的指标,处理好指标间的相互关系;确立政府、社会组织、培养单位的多元评价主体,通过立法、鼓励自评、重视他评,分别发挥相关主体评价的引领、基础、监督作用;激发导师参与的积极性,根据质量基准保证评价的可比性,同时注意让学生参与评价.     

发达国家研究生教育外部质量保障的经验与启示

发达国家研究生教育外部质量保障存在三种模式即政府主导型大陆模式、民间主导型美国模式和多元互动型英国模式,它们具有各自的特点.同时,为了适应时代发展,它们表现出一系列共性特征和趋势,满足了社会时研究生质量保障的普遍要求,这些国家外部质量保障的先进经验和共性趋势特征,对于推进中国研究生教育外部质量保障体系建设有重要借鏊作用.     

美国研究生教育质量自我评价制度及启示

通过对美国研究生教育质量自我评价制度的介绍和分析,总结了美国研究生教育质量自我评价制度的特点:提出了如何借鉴美国经验来改善我国研究生教育质量自我评价制度的对策思考。     

浅析对学术型硕士生培养质量评价体系的科学构建

构建与完善研究生培养质量评价体系,是实现科学化管理、提高研究生培养质量的重要制度保障。该体系主要由四类不同权重指数的评价指标,即教师评价、图书资料与实验设备评价、学生评价及研究生管理措施执行情况评价以及专家评估两个部分的内容构成,采用定性与定量相结合的分析方法,从而构成多视角、多层面的研究生培养质量评价信息反馈系统。     

高校内部质量保证工作:研究生评教

外国高等学校通常根据本校的使命和愿景以及由此得出的教育质量目标,提出研究生导师的教学质量准则和对研究生的学习质量要求。在教学过程中定期由研究生对导师进行评教,又由导师对研究生进行评学,以确保教与学都能保持应有的水准和质量,并不断提高。     

研究生培养质量评价指标体系的构建研究

从研究生培养质量的基本内涵、影响因素出发,在指标体系构建原则的指导下,提出研究生培养质量评价指标体系的基本框架,通过对目标层、准则层和指标层的进一步分解、细化,得到了一套完整的培养指标体系,最后指出了指标体系存在的不足和有待改进的地方。     

来华留学研究生教育质量评价指标研究

以知网为文献来源,检索筛选有关来华留学研究生教育质量的相关研究,利用内容分析法提取整理并编码所纳入文献中的相关评价指标,展开指标共现网络的可视化和中心性分析。研究发现课程设置情况与评价、留学生管理服务情况与评价、生源质量情况与评价、科研能力培养效果、导师的指导与交流情况、留学生对中国的了解与态度、通用技能培养效果、语言能力培养效果、教学内容评价与教学方法评价是目前我国来华留学研究生教育质量相关研究中被集中使用的前十位评价指标,涵盖了从输入到产出的全教育流程与从学生到教师再到学校的多主体层次。     

对研究生阶段地学教育的几点思考

研究生教育在大学人才培养体系中具有不可忽视的承上启下、优化人才层次结构的重要作用。但是,当今研究生培养质量总体下滑已成为一个普遍关注的问题,其原因在于招生规模的扩大所导致的教育资源的不足,以及导师与研究生功利思想的加重。从我院多年地学研究生培养的经验看,研究梯队建设、实验能力的培养、学术交流能力的培养以及编写各种申请书能力的培养等是保障研究生培养质量的得力措施。     

研究生教育质量评价体系比较研究

研究生教育质量评价是研究生教育的重要组成部分,科学合理的研究生教育质量评价体系对提高研究生教育质量能够起到很好的推动作用.目前国内的研究生教育质量评价体系主要有三类:基于结果的评价体系、过程性评价体系和第三方评价体系.这三种评价体系由于出发点和侧重点的不同,往往会得出差异性较大的结论.通过对三类评价体系的内在结构进行分...     

全日制专业学位研究生教育质量管理与质量评价的思考

简述全日制专业学位研究生教育质量管理体制现状和存在的问题,分析全日制专业学位研究生教育的外部宏观质量管理和内部微观质量管理的架构及其相互关系,阐释全日制专业学位研究生教育质量的价值取向,探讨全日制专业学位研究生教育质量评价和质量管理的关键要素,提出全日制专业学位研究生质量提升的建议。     

研究生高水平国际化课程建设质量评价探索与实践

根据研究生高水平国际化课程内涵特征及评价目标要求,利用文献分析法、理论分析法、专家咨询法等方法对课程建设质量评价的指标体系进行构建,运用 AHP 法和模糊综合评价法进行指标权重赋值及评价。结果表明,该方法可操作性强,适应性好,能有效地对研究生高水平国际化课程建设质量作出全面、客观的评价。     

对研究生质量评估体系中导师评估指标的思考

由于我国的研究生质量评估起步较晚,体系构建不够科学完善,与国外相比,评估指标中对于教师资源的评估没有起到应有的作用,使得研究生培养质量受到很大的影响。本文就研究生质量评估体系中导师评估指标中存在的问题展开论述,以期对评估体系的完善提出有益的建议。     

高校硕士研究生生源与培养质量的相关性研究——基于六所不同层次高校的实证研究

在整个研究生教育大扩招的背景下,通过对六所不同层次高校的硕士研究生发放调查问卷,试图从生源之间的差异、参加考试次数的差异、报考目的的差异以及择校最关注的因素差异等四个方面考察生源对研究生培养质量的影响。通过运用统计软件,采取方差分析和均值分析研究问卷观测值,并结合研究结果对现阶段非＂985＂或＂211＂高校硕士研究生招生工作提出一些建议。