体育教学中教师应注意的几个问题

体育教学是学校各项教学工作中的重要组成部分，如果体育教学工作搞得好，会对学校的各项工作起到很好的促进作用。那么怎样才能搞得好呢？本文所提到的体育教学中教师应注意的几个问题，是笔者在体育教学中的点滴体会．旨在与大家切磋，共同提高体育教学效果。1注意为人师表教师是学生的楷模。在体育课堂上．教师的仪表、举止、示范、语言和情绪应当使学生看得顺眼，感到舒适；听得顺耳．不起疑惑。端正、豁达、滞洒、大方，是仪表美的表现。服装不整，不修边幅，动作不文雅．语言不讲究，是失雅的表现，就会使课堂气氛不和谐，对学生造成…     

让德育融入到教学中

在体育教学中 ,有意识地融入德育教育 ,不仅能锻炼学生的意志 ,更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神 ,培养学生服从组织、遵守纪律、诚实、机智、积极进取的心理品质。笔者通过多年的教学实践 ,就如何将德育融入体育教学之中 ,有以下四点体会。一、用高尚的精神去塑造学生教师的言行直接影响和感染着学生。作为教师必须加强自身修养 ,提高自身素质 ,具备一种奋发向上 ,积极进取的敬业精神 ,教师良好的言谈举止 ,会给学生树立起一个好的形象 ,再加上教师规范的动作示范、行走坐卧、外在仪表和丰富的内涵 ,使学生在潜移默化中受到熏…     

体育教师要注意上好第一课

“良好的开端是成功的一半”。可见,体育教师上好第一课对学生今后的学习有着十分重要的意义。第一课,是教师在课堂上第一次亮相。学生出于好奇心,注意力非常集中,对教师的音容笑貌,乃至举手投足,都观察得细致入微,印象深刻。因此,体育教师在第一次亮相时,要充分发挥自己的“光环效应”,做到仪表整洁,教态大方,精神振奋,姿态端正,举止文雅,使学生产生一个良好的“心理定势”。第一课,教师给学生的感观是深刻的。课后学生总是给教师的教学作出某种评估,产生所谓情感。这种情感将对今后的教学产生微妙的影响。如学生喜欢、敬重某位教师的学识、能力、特长、人格等,就易美化该教师的形象,使其理     

幽默的妙用

本人通过十几年的体育教学经验证明，在教学过程中恰当地运用幽默，会收到非常好的教学效果。给学生一个微笑的面孔，使用一些幽默的语言，或一个幽默的模仿动作等，能够使课堂充满活力，使学生精力集中，潜心琢磨、记忆深刻，塑造一个良好的课堂气氛。尤其是教师接触一个新班级时，学生对教师很陌生，在相互不了解的情况下，心理状况很复杂，这时教师的表现很关键，如果语言生硬、面孔冷漠，定会给学生造成学习的心理压力和障碍，即使你学术水平很高，也不一定达到预期的教学目的；反之，你幽默的语言和微笑的面孔，首先让学生对你产生一个…     

体育课堂教学八忌

体育课堂教学八忌信阳师范学院李建军一、忌仪态失雅教师是学生的楷模。在体育课堂上，教师的仪表、举止、示范、语言和情绪应当使学生看得顺眼，感到舒适；听得顺耳，不起疑惑。端正、豁达、潇洒、大方，是仪表美的表现；服装不整，不修边幅，动作不文雅，语言不讲究，是...     

谈体育课堂气氛的营造

课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，良好的课堂气氛，是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。它直接影响到师生的关系，双方信息、感情上的交流以至整个教学效果。只有积极的课堂气氛，才能符合学生求知欲的心理特点，师生之间、同学之间的关系融洽和谐，才能促进学生学习和思维的发展，这是教学的基础，也是进行创造性教学的必要条件。这种良好课堂气氛的营造，关键在于体育教师的主导作用和学生的积极参与。 一、精心准备，营造氛围 制约良好氛围的因素是多方面的：教学环境，…     

教师要把握八种效应

一、气氛效应气氛效应原指由于某种刺激或刺激方式与行为有习惯性的联系而产生不适应的现象,后来的研究认为,它实际上是一种总体关系效应。即由于事物间关系所造成的总体气氛对人的行为改变有着决定性的影响。体育课堂教学环境气氛的构成因素是错综复杂的、有课堂组织、人际关系、情感体验、师生仪表、交谈举止、场地设施等等。诸因素从各自不同的方面对学生的认识、情感和行为,对教学目标的实现均产生着潜移默化的影响。这些因素如果教师应用得当,形成积极地课堂气氛和良好的情感环境,就可能最大限度地满足学生学习需要,实现理想地救学效果。反之,会引起学生的消极情绪体验,形成不良课堂气氛和情感环境。阻碍教学活动顺利进行,把握“气氛效应”即力求创造     

浅谈体育课堂教学的非语言行为

课堂教学是教师与学生之间的双边活动过程 ,课堂上师生之间的交流与沟通主要通过语言与非语言两种方式进行。语言的沟通方式是师生间交流传递信息的主要方式 ,由于体育课堂教学的特点 ,教师在运用语言进行教学时 ,必然伴随着变化多样的非语言方式。非语言行为是体育教师应努力掌握的一项教学技巧。从理论上认识体育教师课堂教学中非语言行为的作用、运用原则与要求 ,对于教师在教学实践中更有效地发挥非语言行为的作用具有重要的指导意义。1 　 体育教师非语言行为的多样性1 .1　外部形态教师走进体育教学课堂后自己的面孔形象、衣着和姿势…     

要善于创造良好的课堂气氛

课堂气氛直接影响着体育教学的效果和质量,要创造良好的课堂气氛,必须注意以下几点: 一、民主加严格。学生兴趣、爱好的差异决定了体育教学中教师对学生不能放纵。否则不但完不成教学任务,还会养成学生自由散漫,不听指挥的不良习惯。权威虽有利于学生听从指挥,但过于权威,会损害学生的自尊心,造成压抑感。学生怀着逆反情绪被动地接受知识学习技术动作,必然影响教学效果。二、教学形式灵活多样。单调、重复的体育教学形式无助于教学效果。针对学生的兴趣、爱好,体育教师应把教学形式安排得灵活、丰富些,以调动学生学习积极性。三、适当调整教学内容。教师应根据本校的     

CI与PI

我们常说“人如其名”，名字代表了一个人的身份，更言“相由心生”，一个人的衣着、仪表、言行、举止往往表现了这个人的内在素质，再加上其工作业绩和社会声望，便构成了“个人形象”，所谓Personal Image。每个人都必须对自己的PI负责，因为PI直接影响了周遭人士对他个人的评价，进一步形成或好或差的社会信誉，在诚信为本的社会，良好的信誉，对于个人成功的助益，不言自明。     

再谈体育教学中语言的合理运用

体育教师的形象是“健与美”的结合，他们的仪表应整洁而大方，举止庄重而又有风度。他的语言则更应具有科学性和艺术性。语言运用的艺术，在各个领域都存在，而在我们中学的体育教学中尤为重要。它要求教师在力求示范动作准确与美观的基础上，更应讲究其语言的精练、准确、生动、形象。因为体育教学是使学生掌握运动技术、技能的过程，能够合理地运用语言艺术，是指导学生获得准确动作概念、掌握正确技术的重要手段，对教学效果有直接影响。     

浅谈高中体育课中的教学语言

体育教学是门科学,体育课的教学语言是一种艺术。我认为要上好体育课,除了要把握好学生的思想情感及熟练地掌握教材外,还必须明确地把握好语言这门艺术。美国心理学家塞门期曾说：＂在教师的许多特性中,声调占着一个重要的地位。＂因为教师声调的抑、扬、顿、挫能给学生一个良好的音与声的美感、讲解的美感,     

浅谈高中体育课中的教学语言

体育教学是门科学,体育课的教学语言是一种艺术。我认为要上好体育课,除了要把握好学生的思想情感及熟练地掌握教材外,还必须明确地把握好语言这门艺术。美国心理学家塞门期曾说:"在教师的许多特性中,声调占着一个重要的地位。"因为教师声调的抑、扬、顿、挫能给学生一个良好的音与声的美感、讲解的美感,实质上这就是语     

体育教师应注重自身品质的培养

体育教师的形象是学生效仿与追求的目标,是文明与美德的化身。所以,体育教师本身心理品质如何,直接影响着体育教学效果,要完成艰巨的体育教学任务,体育教师自身必须注重良好的品质培养。一、不良的教态必然给学生带来坏的影响教学实践中发现,有些体育教师上课时,两臂胸前交叉,只动口不动手,或手执哨子,边吹边指挥,有的两手插入口袋指挥学生上课,有的靠着墙柱表现出一付懒洋洋的样子,还有的体育教师穿着皮鞋和西装上课等等。孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。学生喜欢模仿教师的言行,因此教师的思想、教     

浅谈良好体育课堂气氛的构建

针对体育教学过程的构成要素,探讨良好体育课堂气氛的构建。良好的课堂气氛是以活而不乱加秩序、全员的积极参与、融洽的情知交流为特色。其构建思路为:树立正确的教学指导思想,提倡民主的教学指导作风;建立和谐的课堂人际关系,疏通情知信息的交流渠道;选用体现学生主体地位的教学方法,激发学生的参与积极性;创造良好的教学环境,优化课堂气氛。     

浅谈中学生体育课兴趣的培养

１体育教师自身素质的充分展现是激发学生学习兴趣的前 提 激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激起学生的学习兴趣。 体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德、修养、形象，甚至是言行举动，都直接影响着学生的学习兴趣，所以体育教师必须保持高度的职业责任感，满腔热情地去教学。在教学中以熟练、优美的示范动作，生动、有趣的讲解去唤起学生的学习兴趣。同时体育教师的衣着打扮、精神面貌、形象表情也能给学生增添视觉上的美感，使学生向往体育活动，激发学生的积…     

如何创设最佳教学气氛

<正> 课堂教学气氛自接作用于学生,它与教学效果有着密切联系。良好的课堂气氛可以消除学生在课堂上产生的心理压力,使学生处于积极的、主动的学习状态,从而提高教学的效果。 体育课堂很特殊,它具有空间大、活动强的特点,因此,创造良好的课堂教学气氛需要教师善于组     

应答式教学效果好

<正> 在体育课中,通常都是讲解示范,学生“听、看、练”。如果教师在课上采用应答式教学,即多利用提问的方式,让学生做出积极的回答,对于小学低年级的学生,具有重要的作用。因为运用这种教学形式,有利于统一教与学的目标,沟通师生感情,活跃课堂气氛,激发学生的锻炼热情,提高课堂教学效果。应答的内容按其性质可分为四类: 一、要求性应答 要求性应答是把动作的要求用应答的方式表现出来。例如,教师让学生坐好或站好,说“3、2、1”,让学生回答:“站、整、齐”或“坐、整、齐”;     

谈谈体育教师的“身教”

俗话说:身教重于言教。在体育教学中,体育教师的身教是十分重要的,在许多时候身教比言教更有说服力,身教对学生往往会产生“无声胜有声”的效果。教师是学生的一面镜子,教师的行动能在学生的行动中反映出来。教师的一举一动都对学生有着潜移默化的的影响。随着学生分辨是非能力的增强,对教师好的仪表、举止,模仿能力是很强的。如在贯彻课堂常规中要求学生穿运动服、胶鞋上体育课,体育教师在上课时身穿运动服美观大方,仪表整洁,就会使学生从教师身上看到了一种朝气蓬勃,有美的感觉。学生认识到穿运动服、运动鞋上课既轻便又美观,很自然地就会照教师的要求做。反之,学生不能按要求做,是因为你言行不一致,学生不信服。教师的行动     

构建课堂教学和谐发展的平台——对体育课“双主协调”主体性教学的探讨

1.问题提出随着新课改的逐步推行,新的理念逐步深入人心,教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化,课堂教学实践中教师“独霸”课堂、学生被动接受、课堂死气沉沉的现象少了,出现了合作学习、探究性学习等现代教学方式,教师能运用多种教学手段、学生主动参与、课堂气氛活跃的繁荣景象。然而,用心观察便可发现,某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演痕迹;在这“繁荣景象”的背后,教师和学生主体性的发挥还存在着失衡、肤浅、异化等问题。情况之一是教师的主体性极度膨胀,学生的主体性受到压抑。在体育课堂教学中,我们不难发现大…