生物学学说理论与创造性思维教学

生命科学理论中诸多的学说理论，具有微观性、实验性、综合性、互补性、发展性及辩证性特点，运用这些特点施以创造性思维教学，能够培养学生的创造能力，提高学生的全面素质．     

化学教学中实施兴趣教学的策略

根据中学生身心特点,结合化学学科的特点和有关学习兴趣的理论,作者认为,化学教学中的有趣性、活动性、成功性、反馈性和交往性等策略是中学生学习化学兴趣形成和发展的重要因素。     

多元智力理论对成人学习的启示

多元智力理论强调智力的多元性、文化性、差异性、实践性,倡导积极乐观的学生观、“内在建构性”的学习观。本文依据这些理论观点,结合成人学习者的特点,分析多元智力理论对成人学习的启示。     

应用词块理论指导 提高学生写作能力

词块理论是在外语教学提倡以应用为目的的背景下兴起的新的语言教学理论,是符合中国学生的认知规律和学习特点的一种教学理论。在高中英语写作中,词块的合理运用不仅能够提高语言资源信息处理的效率,而且能够提高语言表达的流利性、准确性、地道性,从而增强学生写作的成就感。     

初中英语教学测试改革与形成性评价

形成性评价是一种以学生为主体,关注学生的学习过程,旨在挖掘学生学习潜力,发展学生学习能力的可持续性评价.本文阐明了形成性评价的概念、意义、特点和构成要素,期望通过对初中英语形成性评价体系的研究和实践,为英语教师的教学实践提供一定的理论和实践指导意义.     

促进学生发展的课堂教学评价

多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的形成具有启发意义 ;现实的课堂教学评价存在评价主客体单一、方式传统、内容浅显、作用甚微等不足 ;促进学生发展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点 ,并遵循发展性、学生中心和全面性的原则     

网络教学环境中外语自主学习能力的培养

网络教学具有自主性、交互性和个性化的特点,建构主义理论强调以学生为中心,自主构建知识体系。运用建构主义学习理论研究网络教学中的学习自主性,可以更加明确教师的作用和学生的自主定位,有助于学生自主学习能力的提高。     

试论感悟教学的内涵与理论基础

感悟教学是教师根据学生的生活经验、个性特点等有目的有意识地引导学生进行创造性学习的过程.感悟教学的提出既有语言学的基础,同时又以多元智力理论、建构学习论、迁移理论作为理论基础,具有主体性、个体性、创造性、过程性等特点.     

现代教学思想对体育术科课堂教学评价的启示

多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的形成具有启发意义;现实的体育术科课堂教学评价存在评价主客体单一、方式传统、内容浅显、作用甚微等不足,促进学生发展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点,并在遵循发展性、学生中心和全面性的原则。     

英语在线教学形成性评价研究

英语在线教学具有不被时间与空间的限制和互动性较低的特点。本文通过比较传统英语课堂形成性评价和英语在线教学形成性评价,发现英语在线教学形成性评价存在不足：教师观察、同伴互评和小组合作讨论都受到限制,建议英语在线教学在形成性评价理论、多元智能理论、建构主义学习理论和合作学习理论的指导下改进,并提出以下建议:提升学生的自主评价意识,丰富评价的数据来源,重视学生情感态度和思维的评价和提升教师的信息素养。希望以此来改善形成性评价在英语在线教学中的应用。     

爱因斯坦在科学创造中的美学追求

论述爱因斯坦在整个科学创造过程中,对科学美执著追求的基本特色,及在其建构物理理论中的重大作用。     

"造境"、"写境"与《镜与灯》中文艺理论的四种类型

王国维在《人间词话》中的“造境”、“写境”与阿布拉姆斯在《镜与灯》中所提出的文艺理论的四种类型有诸多类似之处。“写境”在一定程度上类似于摹仿说,“造境”则在一定程度上类似于表现说。二者在理论表述上的差异。大概来自于我国民族文化的特色。     

基于大脑风暴法创建创新能力培养平台

大学生创新能力培养的创新平台开发,需要理论指导。理论和实践证明大脑风暴法有助于培养大学生的创新能力。但是,在传统的教学环境下使用大脑风暴法有明显的缺点,而利用网络平台实现大脑风暴法可以很容易地避免这些缺点。本文基于这一理论利用ASP．net＋SqlServer技术实现了这一创新平台。     

创造工学教学模式的理论与应用

创造工学教学模式,是引入创新技法的理论、策略、方法来解决教学问题,培养学生创新能力,促进创新思维品质发展的教学模式的总称。其典型范例———“爱的”(ATDE)创造性思维教学模式侧重于通过问、想、做、评四个基本程序培养学生的“五力”;信息交合快速作文法则是将创新技术应用于作文教学之中,侧重于提高选题、构思、成文的速度,培养学生的作文能力。     

试论高师音乐教育改革中的创新教育原则

音乐教育在发展学生的创造力方面表现出优势。本重新审视高师音乐教育改革中的创新教育现状，运用音乐教育教学理论和方法进行剖析和论述，总结了音乐教育中的六个创新教育原则，以求建立时激发教师及学生的创新精神和培养创新能力起促进作用的音乐教育原则和方法，树立与传统音乐教育观念有本质区别的现代音乐教育理念。     

主体建构的生成性学习与创新教育研究

学习既是教育的本体或本原,也是教育的目的或归宿。不同的教育观又蕴涵着不同的学习观。主体建构的生成性学习以创新发展为价值追求,与创新教育关系密切。本文论述了生成性学习的概念、要素特征及其与现代创新教育的关系,旨在拓展有意义学习和教学的思路、方式和态度或心态。     

创造性思维研究概述

创造性思维研究意义重大,又面临诸多困难。到目前为止,在一些基本问题的研究上依然存有分歧。本文在相关文献资料的基础上,对创造性思维的涵义及本质、研究现状、相关研究理论、影响因素及创造性思维培养等进行了综述。     

物理教学中创造性思维的研究

进行创造性教学，培养创造性才能，是时代的需要，也是教学理论与教学改革的必然趋势。     

当前学术界对与时俱进的研究介析

与时俱进精神的实质,就是要求我们的思想认识要同时代的发展一起向前发展,而不要停留在原 来对事物的认识上,它提倡一种开拓创新的精神。从总体上看,马克思主义具有与时俱进的理论品质,是由时代和 现实条件、马克思主义的本质属性和原则、中国传统思想文化和马克思主义的发展历程所决定的,具有客观必然性 和现实必要性。实现马克思主义理论与时俱进的发展机制是理论创新,马克思主义要能够与时俱进,必须进行理 论创新。     

传统翻译理论下的口译研究

一些有关翻译标准的基本问题,经过长期研究发展似乎已在理论上取得了相当共识。然而每当我们把目光转向着重于实践的口译就会发现,一些看似解决了的理论问题在实际的口译过程中却并非如此。传统翻译理论本质上着重笔译研究,虽说对口译同样具有一定指导意义,但终归不能一言代之,时而总会露出这样或那样的缺陷。文章根据口译规律特点,从口译实践认知出发,提出了些许建议。