关于体育课运动量的生理负荷计量标准问题——兼与阮立本、姜道贵同志商榷

运动量是指人体在身体练习中所能承受的生理负荷量。这是体育教学中泛指的概念。通常人们把体育课中学生做练习的数量(次数、距离、重量)、时间、动作质最、运动密度和强度的外部数值,作为衡量课的运动量的因素,但却忽视了由于学生的年龄、性别、体质、健康状况和运动能力的不同,对所承受的运动量而引起的机能反应不同的内在因素。因此,我们应当把人体对运动量所引起的生理机能反应的内在的客观数值,作为评定运动量大小的     

运动量的生理本质与评定

运动训练的生理学实质是给人体以一定的刺激,使人体结构与机能发生变化,改变人体机能的水平,通常都着眼于运动训练的运动量,即强度、密度、数量和时间等四个因素。强度是指单位时间内所做的功,密度是在一定时间内练习的次数(或以练习与练习之间的间歇时间表示),数量是指一次训练中重复动作的次数或跑动(游泳)的距离,时间是指一次训练课的持续时间。在训练中,这些因素是互相联系、互相制约的。运动负荷的强度越大,引起身体各器官、组织的机能反应越大,而这些反应都以新     

再谈《合理安排中小学体育课密度运动量》——兼与倪雁宾同志商榷

我们在广州体院一九八○年第一期《体育教学与训练》上发表了《合理安排中小学体育课密度运动量》一文,就中小学体育课的运动量的安排提出了一个参数指标,目的在供同志们参考: 小学:120——130次/分;高中女生130——140次/分; 初中:130——140次/分;高中男生130——150次/分。随后,倪雁宾同志在同一刊物一九八一年第一期上发表了题为《关于运动量的评定问题》的文章,对我们提出的上述参数指标提出了三点意见,原文摘抄如下: 1、提出体育课每分钟平均心率的参数指标,应根据儿童的基础心率来考虑。据多方面的有关资料报导,例如,11岁(小学三、四年级)儿童的平均心率约为80次/分(见本     

也谈田径是各项体育运动的基础——兼与黄绍勤同志商摧

贵刊83年第四期发表了黄绍勤同志《对田径运动是各项运动的基础的质疑》一文,文章通过对田径运动的动作形式本身和其它运动发展专项身体素质的手段两方面进行了分析,并列举了很多优秀运动员田径项目能力属于一般的例子,来论证田径运动不能成为各项运动的基础,文章阐述了作者的独立见解。但本人认为,该文章某些方面分析欠妥,过于片面,自己对这问题不成熟的看法如下:     

谈谈死亡补偿费的性质问题——兼与丁满臣同志商榷

《道路交通事故处理办法》第三十五条规定:“交通事故责任者应当按照所负交通责任承担相应的损害赔偿责任”。关于损害赔偿的内容第三十六条规定:“损害赔偿的项目包括:医疗费;误工费;住院伙食补助费;护理费;残疾者生活补助费;残疾用具费;丧葬费;死亡补偿费;被抚养人生活费;交通费;住宿费和财产直接损失。”纵观我国有关损害补偿之立法,可以说该条规定是最为全面,最为细致的。但对于死亡补偿费的性质该《办法》没有作出规定。如果交通事故致人死亡后,由侵权人支付的其他费用内容具体,争议不大,但对死亡补偿费的处理就存在较大的争议,如它能…     

关于体育教学关系的一点思考——兼与陈钢同志商权

<正> 《学校体育》一九八九年第一期、第二期相继刊出了陈钢同志“体育教学过程中‘教师主导,学生主体’的提法不妥”和“再谈怎样认识体育教学中的主客体关系”两文。读后颇受教益,现就两文的一些观点谈淡我个人的不同看法,以求教于陈钢同志。体育教学的本质与学为主体陈文认为“教师和学生同样是‘进行认识活动和实践括动的人’,是相互依存的两个认识主体。”并进一步指出“教的主体是教师,客体是学生,教师发挥主导作用;学的主体是学生,学生进行认识和实践,发挥主体积极性作用。”一句话,就是认为体育教学活动中存在两个相互依存的认识主体。我们如何看待这一问题呢? 从本质上讲,体育教学是一种特殊的认识活动。它不同于一般的认识活动,从一般认识过程来讲就是     

对衡量运动量指标的不同看法——中学体育课运动量问题之探讨

一、前言运动量安排的合里与否会直接影响人体的健康、发育和运动成績的提高,尤其对中学生身体发育及健康之影响更为显著。所以在中学体育課中合理地安排运动量有着极其重要的意义。如何合理安排运动量,至今沒有一个絕对客观的指标。目前也缺少有关中学体育課运动量之实驗材料。此問題是体育教学中一个重要而又异常复杂的問題。为此,我們在黄石市一、二、三中对初高中体育課做了一定数量的测定,发現了一些問題。二、测定方法在测定过程中曾企图利用血压、脉搏、呼吸三項生理指标,用简化方法(只在課中几个主要阶段进行測定)和定时方法进行測定。結果我們发現,这两种測定方法均不适用于中学体育課运动量之測定,用此两种方     

对体育系课程设置问题的初探——兼与张洪潭同志商榷

最近,读了张洪潭同志题为“对体育系办学方向的探讨”(以下简称“探讨”)一文。文章认为,目前我国体育系的办学方向存在着两种偏差:一是在运动技术教学中存在着偏重“多能”、忽视“一专”的倾向。二是在课程设置中存在着偏重理论课、轻视运动技术课的倾向。文章提出,体育系应减少学科比重,加大术科比重,“一专”应是     

关于学校体育目的问题的再思考(摘要)——兼答李行同志

<正> 拙作《关于学校体育目的问题的哲学思考》(以下简称《思考》)在1986年第4期《学校体育》“探索园地”发表以后,受到了不少同志的关注。“探索园地”还为此开展了关于学校体育目的问题的学术争鸣、这既“有利于研究问题,推动学校体育改革的深入进行”,也有利于我们个人理论水平的提高。为此,我们首先对参加和关心这次讨论的同志以及“探索园地”表示由衷的感谢。马克思主义哲学告诉我们,客观事物是丰富多彩的、相互联系的,发展变化的。因此,我们应该用全     

女子中长跑运动员的体重、营养及运动量问题

关于体重问题几乎所有女子中长跑运动员在极限训练时都会由于减轻体重而导致伤病或身体虚弱。在体重上,美国大多数高水平的女子中长跑选手由于太瘦,对欧洲的女子800米、1500米和3000米优秀选手构不成威胁。     

关于体育课平均心率指标基本规律的认识——兼与汪忠亮等同志商榷

心率是心脏活动的生理指标之一,由于测量简便而实用,又能较客观地、灵敏地反映运动量对人体的影响,反映体育课的密度、强度,所以目前以心率指标来评论体育课的运动量和负荷强度已被普遍采用。因此,正确认识体育课的平均心率指标的基本规律,对于合理安排体育课的运动量,提高各级学校的体育教学质量,具有重要意义。我国体育界不少同志对此作了大量的凋查研究,发表了不少有关这方面的沦文,同时用平均心率作为衡定运动强度     

关于宋、辽、金时代的马球运动情况——与李松福同志商榷

《体育文史》1985年第二期刊载的李松福同志《宋、辽、金时代的马球运动》一文中,有些地方不够准确,不够真实,甚至是错误的,现在提出来与李同志商榷。     

关于《金瓶梅》作者问题——兼答潘慎、赵木兰先生

《徐州教育学院学报》1997年第4期上登了一篇潘慎、赵木兰先生的文章,就《金瓶梅》作者问题与我商榷。这是一件大好事。提倡学术争鸣有益于弄清疑难问题,也能使沉闷的学术空气变得活跃起来,热闹起来,引起广大读者的兴趣,以促进学术事业的发     

谈体育系办学方向——兼与张洪潭同志商榷

看了张洪潭同志《对体育系办学方向的探讨》一文后,以后简称《探讨》。我对《探讨》中几个观点提出质疑,并与张洪潭同志商榷。第一、如何体现体育系的师范性问题《探讨》中首先提出了“体育系的培养目标是中学体育教师”,而不是运动员。这是对的,明确地肯定了它的师范性。但是《探讨》的整篇内容是从竞技体育角度下阐述     

田径运动是各项运动的基础无可非议——兼与黄绍勤、吴太平两同志商榷

最近,我在《体育教学与训练》上看到了两篇否定田径运动是各项运动基础的文章,一篇是黄绍勤同志的《对田径运动是各项运动的基础的质疑》(刊于该刊1983年第四期),另一篇是吴太平同志的《田径运动是各项运动的基础的理论值得修正》(以下简称《质疑》和《修正》)。《质疑》从田径运动的动作形式和田径运动对发展专项身体素质的作用进行分析,同时还列举了我国许多优秀运动员田径运动能力都属于一般的例子,来论证田径运动不     

非物质文化遗产与民族传统体育研究中若干问题的思考——兼与王晓同志商榷

基于《非物质文化遗产视野下民族传统体育保护的若干思考》一文，对非物质文化遗产与民族传统体育研究中的若干问题进行分析。认为：民族传统体育分属不同非物质文化遗产类别，应按照不同类别要求进行有针对性的保护。建议：我国在非物质文化遗产中划分出文化空间、民族传统体育等类别，重视对民族传统体育的法律保护和行政保护。     

训练模式与运动量安排问题——略谈国外田径训练中的新趋势

本文准备就苏联对短跑及中长跑运动员训练的问题进行研究,其中有些问题反映了当前世界上的新趋势、新课题。当然,对外国的东西绝不能生搬硬套,必须有分析、有批判地吸取。在体育方面,由于我们的身体条件、生活饮食习惯等都与外国不同,外国运动员适用的     

再探体育教学规律——兼与肖水平同志商榷

<正> 欣喜地研读了《学校体育》91年第二期肖水平同志《应怎样认识体育教学规律》(以下简称《认识》)一文后,深感在对体育教学规律的探索中多了一个知音,也感谢《学校体育》探索与争鸣栏为深入讨论开了一个很好的窗口。为此,想再谈点看法。一、两个问题的思索 (