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叶红 《珠海教育学院学报》1999,(2):88-89,94
教学过程是求知的心智活动过程,也是学生不断生疑、质疑和释疑的过程。教师要巧妙设疑以启发学生生疑,尊重学生的质疑.鼓励大胆提问,提倡先思后问,尽力帮助学生自己释疑,以培养学生思考和解决问题的能力。 相似文献
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周杰 《中小学作文教学(小学版)》2011,(31)
学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,通过探索发现真理。从人类的认识发展规律看,任何科学发明与创造往往都是从质疑开始,从释疑入手,从无疑到有疑,再从解疑到创新的。因为激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣,可以启发思维、发展智力,更重要的 相似文献
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所谓"质疑",是指人们在认知活动中,意识到一些让人疑惑的问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索情绪的心理状态并由此形成积极思维,不断提出问题和解决问题的思维过程。鼓励学生质疑,对激发学生的探索动机、培养学生的创新思维、实现个性化发展都会起到重要作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
针对小学数学教学中如何培养学生的质疑能力,并结合应用体会进行了尝试,主要从培养学生的质疑信心、兴趣、方法、激情、习惯入手,教师积极鼓励和引导学生质疑,促进学生质疑能力的发展,逐步养成多思善疑的习惯,使学生的质疑能力得到提高。 相似文献
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"学起于思,思源于疑"是大多数人都懂的道理,教师们更是十分清楚质疑的重要性。可是,现实的语文课堂中,学生质疑的声音总是微乎其微,就算有,也只是"认认真真走过场"罢了。一、质疑缘何少1.学校层面有人曾戏言,我国教育的过程,就是将有棱角的石头全 相似文献
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2011年9月23日,欧洲核子研究中心宣布发现中微子以超光速的速度飞行.这一发现将直接挑战声称没有物质超过光速的爱因斯坦狭义相对论.同年11月17日,物理学家复核了这种现象,确认这是一项惊人的实验结果.虽然实验结论现阶段并不能改变人类的物理观,但这样的质疑之声,需要科学的解释去响应,是对还是错,都会促进物理学的继续发展... 相似文献
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殷振新 《中国基础教育研究》2007,3(11):141-142
当前课程改革,关键是让教师转变教育观念,改革课堂教学,突破以教师为中心的框架,以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个自行探索学习的时空和机会,使学生积极主动参与学习研究过程,培养学生思维创造能力。让学生在课堂教学中活起来,从而使他们愉快地学习,主动地发展。在教学过程中千方百计地充分调动学生的学习积极性,引导学生开展富有探索性的思维活动,并给其思维活动以合理的施展余地。其有效的方法之一,便是精心研究课堂教学的设计, 相似文献
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“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦也曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”现代心理学家也认为,疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题告终。古今中外无数事例证明,能发现问题提出问题的人往往闪烁着智慧的火花。牛顿发现万有引力,瓦特发明蒸汽机,都源于质疑。在科学文化日益发展的今天,我们的教育要培养跨世纪的创造型人才,就必须高度重视培养学生的独立质疑能力。教师应充分挖掘教材所蕴舍的创新教育素材,鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑。我在平时的教学中是这样培养学生的质疑能力的。 相似文献
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肖敏 《语文月刊(学术综合版)》2010,(9):4-7
宋大儒朱熹有言:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之基也。一番觉悟,一番长进。”意思是说:“疑”是思维的起点,也是思维的动力,它能促使学生积极思考,保持学习的积极性和热情。 相似文献