为学生插上自主学习的翅膀

<正>自主学习这一概念是在20世纪70年代初提出的。不同的研究者从不同的角度对自主学习下过定义。将"自主性"(autonomy)这一概念引入外语教学的首推Henri Holec。Holec(1981)认为,从学习者角度来看,具备自主性学习能力意味着获得确定学习目标、内容、材料和方法,确定学习的时间、地点和进度,以及对学习进行评估的能力。     

为学生搭建英语自主学习的舞台

<正>一、引言什么是自主学习呢?这一概念是在20世纪70年代初提出的,不同的研究者从不同的角度对自主学习下过定义。将"自主性"(autonomy)这一概念引入外语教学的首推Henri Holec。Holec(1981)认为,从学习者角度来看,具备自主性学习能力意味着获得确定学习目标、内容、材料和方法,确定学习的时间、地点和进度,以及对学习     

为学生插上自主学习的翅膀

自主学习这一概念是在20世纪70年代初提出的.不同的研究者从不同的角度对自主学习下过定义.将"自主性"(autonomy)这一概念引入外语教学的首推Henri Holec.Holec(1981)认为,从学习者角度来看,具备自主性学习能力意味着获得确定学习目标、内容、材料和方法,确定学习的时间、地点和进度,以及对学习进行评估的能力.     

国外自主学习能力培养研究及启示

一、自学学习在国外的缘起及研究 自20世纪80年代，Henri Holec的著作《自主性与外语学习》出版后，“自主学习”这一概念逐渐成为语言教学领域的热门话题。近年来，诸多著名的语言学家著书立说，阐述了自主学习的理论背景、社会文化及政治环境，并从不同角度界定了自主学习的定义，为语言教学的进一步发展奠定了理论基础。     

在培养自主学习能力中的教师地位浅探

"自主学习"这一概念最先由Holec于20世纪80年代提出,并且把"学习者自主"定义为"对自己学习负责的能力"。这主要表现在5个方面:确定学习目标,决定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控学习过程,评估学习效果。     

网络环境下大学生自主学习能力的现状调查

1981年HenriHolec把自主性定义为能负责自己学习的能力,自此自主性这一理论得到了广泛的认可。Holec同时指出自主性包括五大方面：确定学习目标、确定内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程,以及对学习进行评估。本研究借助SPSS统计学软件通过对调查问卷收集的数据进行分析,试图了解大学生自主学习能力的现状,提出针对性的解决方案。     

实施英语阅读计划，促进学生高效学习

培养学生的自主学习能力是基础教育课程改革的核心理念之一。在语言学习中最早提出“自主学习能力”这一概念的Holec把自主学习能力定义为“对自己的学习负责的能力”,并能对与学习相关的各方面的问题进行决策。这种决策主要体现在五个方面：（1）确定自己的学习目标;（2）决定学习内容和进度;（3）选择学习方法和技巧;（4）监控学习的过程,如节奏、时间、地点等;（5）评估学习效果。     

英语教学中学生自主学习能力的培养

外语教育界引入自主（autonomy）概念20年来,教育学家和外语教学工作者对什么是学习者自主性仍有不同的观点。Holec最早开始外语自主学习研究后认为自主学习是指学习者在学习过程中对“自主学习负责的一种能力”。他指出这种能力是“潜在的、在特定环境中可以实施的能力”。D．Little认为“学习者的自主性主要指学习者对于学习过程和学习内容的一种心理反应”。     

试论成人教育中的自主学习模式

关于“自主学习”的讨论越来越多，自主学习属于教育哲学的范畴，在不同的文献中有不同的描述。Holec(1985)认为：自主学习是学习者管理自己学习的能力。他的这一定义被认为是该领域后来研究的起点，对学习自主性的讨论一直产生着重要的影响。后来Dickinson(1987)接受了这一观点并对自主学习进一步解释为学习者在学习过程中负责学习的所有决策并负责实施这些决策。     

从基础英语教学看高职学生自主学习能力的培养

本文从基础英语教学的角度探讨了高职学生自主学习能力的培养问题.通过分析教学中普遍存在的问题,从自主学习这一概念的提出和国内外对这一概念的重视和研究,指出自主学习能力培养的必要性和紧迫性,以及这一概念的内涵,并从具体教学的角度分析了学生自主学习能力培养的方法.     

国外自主学习能力培养研究及启示

一、自学学习在国外的缘起及研究自20世纪80年代,Henri Holec的著作《自主性与外语学习》出版后,"自主学习"这一概念逐渐成为语言教学领域的热门话题。近年来,诸多著名的语言学家著书立说,阐述了自主学习的理论背景、社会文     

大学生英语自主学习现状初探及反思

从Holec"自主学习"理念的提出入手,从多角度剖析其理论依据,并结合对目前大学生英语自主学习能力现状的反思,指出学校对学生自主学习能力的培养并不是显化培养,成效虽有但比较薄弱。从学生可控因素的角度出发,提出除却教师的介入因素外,学生如何有意识培养或提高自己自主学习能力也很关键。     

隐喻认知理论指导下的英语词汇自主学习研究

自主学习主要是指学习者对自己的学习负责,这一理论首先由Holec在20世纪80年代初提出,此后提高学习者自主学习能力逐渐成为外语教学界的热门话题。掌握英语学习中最基础的词汇是掌握语言的先决条件,词汇的积累和能力的提高也离不开学生的学习自主性。本文主要根据隐喻认知理论分析英语词汇的自主学习策略,旨在将隐喻认知理论引入词汇学习,并提高学习者的英语词汇自主学习和英语综合能力,这对其终身学习起着关键性的作用。     

外语自主学习研究述评

Holec在20世纪80年代初将自主性这一概念引入外语教学以来,关于自主学习的研究一直受到国内外语言学界的广泛关注.国内对外语自主学习的研究始于20世纪90年代初,已有研究者对2004年前的国内外语自主学习的研究进行了综述分析,根据高吉利(2005)的研究结果,从2004年以后,国内自主学习的研究进入了繁荣阶段.通过在中国知网上检索2004～2009年国内主要学术期刊上有关外语自主学习的学术论文,发现过去5年间该方面的文章数量是过去13年间的2倍以上,而且对自主学习的研究在研究内容、研究方法、研究的广度与深度都有了新变化,文章主要分析了外语自主学习研究的主要内容、特点,并对自主学习研究进行了反思与展望.     

实施英语阅读计划,促进学生高效学习

培养学生的自主学习能力是基础教育课程改革的核心理念之一.在语言学习中最早提出"自主学习能力"这一概念的Holec[1]把自主学习能力定义为"对自己的学习负责的能力",并能对与学习相关的各方面的问题进行决策.这种决策主要体现在五个方面:(1)确定自己的学习目标;(2)决定学习内容和进度;(3)选择学习方法和技巧;(4)监控学习的过程,如节奏、时间、地点等;(5)评估学习效果.因此,自主学习者往往能够根据自己的情况确定切实可行的目标,制订学习计划.然而从调查当中我们发现,很多学生学习的随意性很大,没有一定的计划.     

学习者自主在形成性口语评价中的作用

学习者自主是指学习者自己管理自己学习的能力,是自我确定学习目标、自我选择学习材料、自我评估学习进程和学习结果的一种学习态度和模式."学习者自主"这一概念最早由Henric Holec在80年代引入外语界.国内学者对"学习者自主性"的讨论始于20世纪80年代中后期.影响自主学习的因素可分为内在因素和外在因素.学习者自主学习,易于掌握所学知识,利于拓展知识面,能有效地激励学习者创新.形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价.形成性评价重视学习者的需求、学习目标和学生的学习主动性,体现了以学生为中心的教育理念,学习者的学习主动性对形成性评价的实施和效果有着重要的作用.     

高职学生英语自主学习能力的培养

一、关于自主学习的讨论1,自主学习的定义。Holec(1981)最早将"学习者自主"这个教育哲学范畴的概念引入外语教学,认为"学习者自主"就是学习者在学习过程中,能够对自己的学习负责,这包括五个方面:确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程、评估学习效果。2.影响自主学习的因素。态度:自主学习活动的成功从某种意义上说取决于学习者     

自主学习：英语学习的新概念

自主学习(Leaner Autonomy)是近年来外语教育界研究的热点，也是今后外语教学的新趋势。这一概念由Henri Holec于上世纪80年代初正式提出，此后国内外语言学界对此概念给予了高度重视。可是，有人认为“自主学习”就是“自学”，这是对英语教学的令人啼笑皆非的误解，因此只有在教师指导和有效监控下的自主学习才是自主学习的核心内容，其目标是真正让语言学习成为学生的乐趣和自觉的行动，     

高职高专学生自主性学习能力调查研究

自主性学习是学习者终身学习和发展的重要基础。作为国内外学者们历来关注的课题,某些学者从不同角度关于提高学生自主性学习能力的理论探索研究。本文结合郑州城市职业学院部分学生的自主学习能力现状,对高职高专学生的学习自主能力进行研究,旨在总结高职学生在自主性学习方面的普遍特点和共同诉求,从而为自主学习课程体系构建提供数据支持和重要参考。     

初中英语自主学习能力培养模式的构建——以课题实验1班为例

<正>一、引子19世纪以来,人的自主发展和终生学习能力是中外教育家倡导的教育理念,也是我国21世纪推进素质教育实施新课程改革追求的目标。法国南希大学教授Henri Holec指出,"自主学习"即学习者在外语学习过程中对自己学习负责的能力,是学习者管理自己学习的能力,具体来说,即学习者"确定学习目标、内容、材料和方法,确定学习时间、地点和进度以及对学习进行评估的能力"。学生自主学习能力的核心即学生自主管理能