论网络信息时代的大学学习创新

在21世纪,各种信息通信技术特别是互联网技术对大学的教育模式正在产生越来越大的影响,并且对大学生的自主创新能力和大学人才培养质量提出了更高的要求。本文从大学学习观念和学习方式创新两个层面系统研究了网络信息时代的大学学习创新,从网络信息时代的大学学习创新体系的角度阐述分析了适应网络信息时代特点的大学学习观念、学习方式创新的内涵、特点与面临的问题。     

美国营利性大学创新模式:颠覆式创新

本文基于克里·斯坦森提出的两种创新路径——延续性创新和颠覆式创新,分析了美国传统公立大学和营利性大学的创新模式。传统公立大学进行的改革创新是延续性创新,是在没有根本改变大学组织特征和结构的前提下,对局部所进行的修补与完善;而美国营利性大学则颠覆了传统公立大学教育模式,通过网络教育实现"技术"创新,开辟非主流消费群体,建...     

试析美国国家创新体系的现状及特点

健全有效的国家创新体系是20世纪90年代以来美国新经济发展的一个重要的因素，本试从政府、企业、大学和科研机构及中介机构等国家创新体系的主体入手，分析美国国家创新体系的发展现状，探讨美国国家创新体系的特点，包括协调性强、公私互补、投入的多元化、成熟的创新环境和完善的评估体系等。     

如何加强高校校园文化创新教育

伴随着高校教育发展这一总课题,校园文化创新的产生、发展和传递,是一个相对复杂的过程。但在今天,每所大学含有风格独特、令人自豪的校园文化如何加强创新,则是带有普遍意义的课题。本文从校园文化的直接创新和间接创新两个层面作一探讨。     

浅谈美国高校的管理与运作

近年来,美国高等教育中有两个引起争论的问题:一个是教授终身制;一个是大学收费昂贵。教授终身制是美国高等教育的一个重要特点。据统计,美国实行终身制的四年制大学比例在百分之九十以上;在马里兰大学这样的研究性公立大学,百分之六十的教师都被授予终身教职。美国大学教授联合会的章程说,这种终身制有两个目的,     

研究型大学的创新与发展——第二届"清华大学高等教育论坛"在清华举行

2007年11月4-5日,为期两天的第二届“清华大学高等教育论坛(2007)”在清华大学举行。本次论坛以“研究型大学的创新与发展”为主题。来自经济合作与发展组织(OECD)、美国大学联合会(AAU)等国际组织的代表,国内部分研究型大学校长,以及美国、日本、欧洲、中国香港和内地等知名高等教育专家和学者,从“社会变迁中的研究型大学:性质、功能与特点”、“研究型大学的科研发展及科研管理创新”、“研究型大学与创新型国家建设”、“研究型大学的人才培养与教学创新”等四个方面对研究型大学的发展和创新、全球化背景下面临的挑战及未来的发展和…     

美日大学招生制度比较及对我国的启示

美国的大学招生制度主要是“综合选拔制”．而日本的大学招生制度主要是“高考制”。美国和日本的大学招生制度各具特点,互有区别。但也存在一些普遍的规律。研究这两个国家的大学招生制度及其特点．对我国现行高考制度的改革有一定的借鉴意义。     

美国大学的科技资源配置及其效益

美国是世界上科学技术和经济最发达的国家。始终领先于世界各国的大学科技资源配置是美国成功的一个最重要的原因。大学高质量、大规模、大力度的科技资源配置所激发出的科技创新力量为美国创造了举世瞩目的效益。美国在大学科技资源配置方面的做法很值得我们在实施“科教兴国”战略以及规划高校科技发展的过程中思考和借鉴。     

从斯坦福大学的创新发展看我国创新型大学的建设

创新型大学是建立在创新基础上的大学组织形式,其核心理念和核心竞争力是创新。建设创新型大学是应对知识经济挑战、建设创新型国家的需要,是研究性大学自身发展的必然选择。本文以美国著名私立大学斯坦福大学为例,着重分析其创新发展的理念、创新举措、创新动力及环境、体制保障,希望对进一步深化我国高等教育改革、创建现代大学有所裨益。     

中美同型大学战略规划比较——以H大学和MIT为案例

选取同型大学进行战略规划比较是研究战略规划的一个新视角。H大学历来视MIT为同型大学,通过比较两校的战略规划,发现两校战略规划的差异体现在存在形式、规划重点和规划特征等方面,得出一个核心启示,即创新是战略规划之魂。     

从斯坦福大学的创新发展看我国创新型大学的建设

创新型大学是建立在创新基础上的大学组织形式，其核心理念和核心竞争力是创新。建设创新型大学是应对知识经济挑战、建设创新型国家的需要，是研究性大学自身发展的必然选择。本文以美国著名私立大学斯坦福大学为例．着重分析其创新发展的理念、创新举措、创新动力及环境、体制保障，希望对进一步深化我国高等教育改革、创建现代大学有所裨益。     

中美大学教“创”招法各异

全球很多国家,诸如中国、美国、德国、英国、印度和韩国,已把创新制定为一项国家政策,因为创新能创造大量的就业岗位,并拉动经济的发展。在这场各国的创新赛场上,大学扮演了一个重要的角色,比如,美国的大学,已经与联邦资助、私有研发等一起成为推动创新的发源地。此外,在技术周期短、更新快的时代,大学生对大学的要求也有所变化,     

国际竞争视角下中、印、美的教育创新与人才培养

中国和印度的崛起,在美国掀起了对中、印、美三国教育创新和人才培养的研究热潮。本文阐述了美国开展中、印、美教育创新和人才培养比较研究的背景,介绍了2007年3月在美国亚特兰大埃莫瑞大学召开的“印、中、美教育创新研讨会”的主要内容并对印度教育崛起的前景作了分析,特别指出中、美两国在教育理念、教育环境和人才培养模式上各有优劣,要相互学习借鉴。     

创新中枢：论大学功能在知识经济时代的演进

在知识经济时代,创新行为不再是一种线性的耦合模式,而是涉及到系统内多个模块之间的联结和交互行为。大学作为创新系统中的一个重要组成部分,除了教学和科研等传统功能外,应进一步强化承担各模块间的媒介作用,从而由简单的知识生产工厂向地区创新中枢跃进。     

如何加强高校校园文化创新教育

伴随着高校教育发展这一总课题，校园文化创新的产生、发展和传递，是一个相对复杂的过程。但在今天，每所大学含有风格独特、令人自豪的校园文化如何加强创新，则是带有普遍意义的课题。本文从校园文化的直接创新和间接创新两个层面作一探讨。     

研究型大学科学创新系统初探

对于一个创新系统来说，激励原始创新，提供创新条件，培育创新人力资源，传播创新知识成果是最主要的创新要素，而研究型大学之所以越来越成为一个国家科学创新的主体正是因为它是一个最能涵盖这几个因素的系统，本文从系统的观点来剖析研究型大学的科学创新，并试图构建一个合理高效的研究型大学科学创新系统的范式。     

兴趣-情境-创新:国外大学教材特点和功能的基本轨迹——以美国高校理工类教材为例

以美国高校理工类教材为代表,国外优秀大学教材鲜明的特点和不断优化的功能,反映了高等教育教学改革的步伐和成果。其特点集中表现在以学生为认知主体、注重学习过程,在情境教学中帮助学生理解教材内容,体验在兴趣驱动下探究性、批判性地学习知识、应用知识的过程。国外优秀大学教材作为大学人才培养的载体和资源,其功能充分体现了在培养学生创新思维、支撑创新行为、支持个性化发展等方面的重要作用。通过对国外优秀大学教材特点和功能基本轨迹的梳理和凝练,供我们在教材建设中学习和借鉴。     

试论我国高校科技创新体系建设

加快我国高校,特别是重点高校科技创新体系建设,既是推进国家创新体系建设的迫切需要,也是提升高校竞争力、建设高水平大学的必然要求。我国高校在科技创新体系建设中,应重点建设好两个平台和一个基地：基础研究创新平台、成果转化和工程化研发平台以及哲学社会科学创新基地。同时,要与创新人才培养体系建设相结合。     

探讨世界高等教育的改革与发展——第五届全球大学峰会会议综述

4月29日5月1日,第五届全球大学峰会在美国芝加哥举办。本届峰会由美国伊利诺伊大学香槟分校及美国院校合作委员会联合举办。来自美国、加拿大、英国、法国、德国、意大利、日本、新加坡、澳大利亚、中国、埃及等世界各地30个国家100多所大学校长、副校长,以及100多个大学的管理人员、教授学者、企业界领袖、政府官员共200多人聚集芝加哥,围绕"为国际社会培养推动创新人才"这一主题,就高等教育如何通过创新与发现来增强所在区域及国家竞争力发挥作用,以及大学之间、大学与私营机构之间的合作等问题进行探讨。以"为国际社会培养推动创新人才"为主题,峰会设"变化的世界"、"通过高等教育培养创新精神:学术界的视角"、"通过高等教育培养创新精神:企业界的视角"、"高等教     

中美研究型大学学生创新意识培养的差异

本文通过对美国两所高校大气科学专业的课程设置与教学过程的分析,就中美研究型大学对学生创新意识培养的差异做了比较,介绍了美国高校"荣誉"课程的设置、特色及其在学生创新思维培养过程中的作用,并和我国研究型大学开展的"课外科技学术活动"进行了对比。基于对中、美研究型大学教学过程中学生创新意识培养差异的探讨,旨在为我国研究型大学建设中改进教学过程和课程设置工作提供借鉴。