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《新课程学习(社会综合)》2014,(7):26-27
我祖母今年82岁,患有食道癌,不能进食,前年安了支架,可今年又不能进食了,也不能再安支架了,靠输液维持生命。请问还有啥办法能进食吗?杨读者:目前,营养支持治疗仍是晚期肿瘤患者重要的治疗手段。对无法进食又不能切除的食管癌患者,或患者身体情况差、不能耐受手术的,可考虑先行支架置入术,保持消化道通畅,后再行放化疗处理。 相似文献
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余韵 《启蒙(3-7岁)》2009,(9)
不知多少次,我们曾下定决心:不能让宝宝吃太多的冰激凌、不能喝太多的碳酸饮料,不能让他们在强烈的阳光下晒太长时间,更不能让他们整天疯跑累得浑身是汗又不睡觉……然而,当这些"不能"变为"已经"的时候,我们又该怎么办呢? 相似文献
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阅读教学要成为"开放而有活力的语文课程"的主要阵地,适当地运用多媒体资源是必不可少的。亲近文本又要跳出文本,依托文本又要超越文本。既不能让语文教学患了"多动症",得了"浮躁病";又不能让打扮得花枝招展的"伴娘"抢尽所有风头,而真正的"新娘"——文 相似文献
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张先震 《第二课堂(小学)》2006,(Z2)
小路旁生长着一棵树。树静静地立在那儿,不能走一步,不能跳一跳,更不能飞一飞。看着路过的动物和天上的飞鸟,树十分羡慕又十分伤心:“我为什么不能走动、不能飞,我为什么会是一棵树呀?”可再羡慕再伤心也没办法,树只能静静地站在那儿,一天又一天,一年又一年。 相似文献
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一、现行识字教学改革的必要性 现行识字教学亟待改革,因为它缺少基础步骤:没有写出每一个生字的具体分解式,也没有给部件和笔画注音。这既不能以熟字认生字,降低难度,又失去了培养独立识字能力的机会,因为它的教字语言不能突破“哑巴”字形,不能适应儿童善长语言的特点。六七岁的儿童虽然语言丰富,可是识记字形有口不能读和背,只能用缓慢的手一笔一画、一遍又一遍机械地抄写,这既苦了孩子,又不能显著提高识字效率,因为它关于生字的音、形、词的教学结构是:一会儿教字音、一会儿教字形,一会儿教词语,间断而零碎。这样小学生… 相似文献
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