听话的水

大叔的话孩子们,当我们把一只普通的杯子扣入水中的时候,你是否发现过其中微小的变化?如果你以前不曾注意过这些,那么,今天我们就一起来发现其中的神奇现象吧。     

连在一起的玻璃杯

实验材料： 两只玻璃杯、蜡烛、吸墨纸、火柴。 实验步骤： 1．在空玻璃杯中点燃一支蜡烛。 2．在杯口覆盖一张蘸了水的吸墨纸。     

钠与氧气加热反应实验改进

钠与氧气在加热条件下反应生成过氧化钠,此实验的成功与否,将影响学生对化学反应的深入理解.苏教版教材中对本实验的设计为:“将一小块金属钠放在石棉网上加热,观察现象.”按此方式进行的实验,通常只能看到石棉网中间一滩黑色的液体,液体周围有一点白色或不明显的淡黄色物质出现,很难观察到明显的淡黄色固体过氧化钠,而且加热熔化所需时间较长.针对这些问题,近年来许多教师对此反应进行了改进.     

设计性实验的解答策略与考题分析

设计性实验是在掌握基础实验、基本测量工具之后，完成指定的实验任务而进行的综合实验。它包括确定实验方案、选择实验仪器、拟定实验步骤、调控实验条件、观察记录和处理实验数据、误差分析等等。完成设计性实验，不仅需要一定的理论知识，实验技能，     

杯中套杯

大叔的话说起杯子,我们马上就会想到:可以用杯子喝水,还可以用杯子装酒等等,那么,"杯中套杯"又会有什么用处呢?请大家跟随大叔一起去看看"杯中套杯"的奇妙用处吧!     

利用DIS改进海波熔化实验

将海波进行套管加热,简化控制水浴温度的操作,无需搅拌,利用DIS可准确测出海波的熔点,绘制出与教材中一致的熔化图象,且海波熔化时间长,便于观察固液共存态.有利于学生认识物质的熔化规律,发展学生获取并处理信息的能力.     

晶体熔化实验的改进

常规晶体熔化实验时一般采用试管盛装冰块或海波（硫代硫酸钠）利用水浴法加热，因实验器材较多，实验准备和实验过程比较费时费力，冰块在试管中利用外面的热水加热时，不容易观察到冰何时开始熔化成水，实验现象不够明显，不够直观生动，这在一定程度上影响了学生对探究晶体熔化过程规律的认识，造成了学生对熔化规律的理解困难。     

放风筝

一天,我和爸爸妈妈到汉江边玩,看到天空中飞舞着许多漂亮的风筝,有"孙悟空"、"蜘蛛侠"、"喜羊羊"……各式各样,五颜六色,好看极了。我也想买一只风筝,但因为有其他的事情,爸爸妈妈急着回家去,就没答应我。     

连在一起的玻璃杯

实验材料:两只玻璃杯、蜡烛、吸墨纸火柴。实验步骤:1.在空玻璃杯中点燃一支蜡烛。2.在杯口覆盖一张蘸了水的吸墨纸。3.把同样大小的玻璃杯倒扣在这个玻璃杯上。几秒钟之后,你会发现玻璃杯中的蜡烛熄灭了。当你想要拿起上面的玻璃杯时,两个玻璃杯也连在一起了。实验揭秘:由于吸墨纸是透气的,所以蜡烛一直燃烧到两个玻璃杯中的氧气消耗完。一部分燃烧并膨胀的气体外溢出去了。火焰熄灭以后,玻璃杯中的气体迅速冷却并萎缩。于是,在两个玻璃杯中产生     

水火相容

有一个成语叫水火不容,是指水和火是两种性质相反的东西,根本不相容。但是,我做了一个实验,能使水火相容。一、实验需要的材料     

从实验中培养学生的观察能力

正化学实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象,获得生动的感性知识,然后进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升为理性认识,形成正确概念.可见,培养学生的观察能力和培养实验能力相辅相成,不可分割,对于发现和创新具有极其重要的作用.下面浅谈我在教学中的一些体会.一、培养兴趣,激发热情美国心理学家布鲁纳说:"最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣."兴趣是最好的老师.把学生学习热情建立在     

对细胞质流动观察实验的改进

生物学实验是中学生物内容中最重要。也是最富成长性的板块。通过实验教学可以培养学生的动手能力、科技创新能力，以及探索科学知识的方法技巧。而中学生物实验材料的选择．更是学生实验成功与否的关键。近年来，我们对细胞质流动实验的材料使用摸索到了一定的经验，现就该实验的改进方案作一简单的归纳。     

初中物理实验教学存在的问题与对策

传统初中物理实验教学往往是理论知识的＂副产品＂,照方抓药,以验证为主。学生按部就班,照着课本上的实验步骤去做实验,根据理论预测的实验现象去观察实验,根据课文上的理论知识得出实验结论。     

实验设计的题型解析

实验设计型题常常是在限定条件(如实验仪器和药品)下,来完成一个或几个实验片段;或在已完成部分实验步骤的基础上,补充未完成的步骤.……     

浅析学生物理观察能力的培养

学生是学习的主人,只有处于积极主动的状态,经过认真地观察、实践、思考,才能体会到物理现象中蕴涵的规律,产生探究物理世界的兴趣,理解所学的物理知识,获得相应的能力。观察是学生打开物理之门的金钥匙,好的观察能力对学生物理学科乃至其他学科的学习起着举足轻重的作用。那么,如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢?笔者作为有多年教学经验的物理教师,认为应该     

动手·动脑

正写在白纸上的字迹,怎么一转眼的工夫就消失得无影无踪了呢?这些字迹又会跑到什么地方了呢?让我们来做个实验,看看其中的奥秘吧!实验1瓶清洁剂、1张桌子1盏紫光灯、1张纸、棉签动手1.将准备好的纸铺在桌子上;2.用棉签蘸少许清洁剂,然后在纸上写上几个字;3.等用清洁剂写的字迹变干后,我们会发现纸上什么都没有了;4.将准备好的紫光灯打开,将写字的纸放在紫光灯下,仔细观察,此时我们会发现,在紫光灯下,刚才写     

隔皮猜蛋

今天上午,来我家走亲戚的聪聪姐姐教我们做实验。实验一开始,姐姐拿了两个鸡蛋放在桌子上。奇怪,两个小小的鸡蛋能做什么实验?我和弟弟一脸迷惑,丈二和尚——摸不着头脑。姐姐见状,只是微微一笑,然后一手拿着一个鸡蛋,问:"你们能分辨出哪个是熟的,     

发展实验观察能力 有效建构知识意义

在蜡烛燃烧的实验探究中．学生观察到的现象存在显著差异。有的仅能观察到蜡烛燃烧（重复生活经验）．有的能观察到火焰分层（探究到浓度、温度分布规律）,有的还能观察到蜡烛的状态变化（探究到三态变化）,注意到棉线的变化（探究到相关物质的变化与作用）,闻到特殊的气味（探究到有少量蜡烛挥发）,并能在吹灭蜡烛时看到白烟（探究到少量蜡烛气化后在空气中凝固）。因而在探究学习中,学生建构知识意义的有效性与他们对客观事物观察的敏锐程度和探索的精细程度有密切关系。     

发展实验观察能力有效建构知识意义

在蜡烛燃烧的实验探究中．学生观察到的现象存在显著差异。有的仅能观察到蜡烛燃烧（重复生活经验）．有的能观察到火焰分层（探究到浓度、温度分布规律）,有的还能观察到蜡烛的状态变化（探究到三态变化）,注意到棉线的变化（探究到相关物质的变化与作用）,闻到特殊的气味（探究到有少量蜡烛挥发）,并能在吹灭蜡烛时看到白烟（探究到少量蜡烛气化后在空气中凝固）。因而在探究学习中,学生建构知识意义的有效性与他们对客观事物观察的敏锐程度和探索的精细程度有密切关系。