cup of tea的由来

cup of tea是英语常用的口语之一,意思是"喜爱的东西;投合脾性的事情;适合胃口的东西;合意的人"。在英国维多利亚时代,饮茶还没有在各个阶层特别是男人(men)中广为普及。那时,     

“英语趣配音”在中职英语口语教学中的应用

口语教学是中职英语教学中的重要内容,口语教学的目的在于激发学生的英语学习兴趣,提升学生英语语言能力、口语交际能力以及英语应用能力。通过口语教学能够调动学生学习的积极性,提升课堂的灵活性,进而全面提升学生的英语能力。传统的口语课堂中,由于学生英语基础差异性较大,以单一的教学手段很难激发学生的学习兴趣,致使学生对英语兴致缺乏,甚至出现严重的成绩分化。"英语趣配音"是一款手机应用软件,能够通过该软件开展原声配音活动,将其应用于中职英语口语教学中,能够有效发挥其辅助性作用,增加课堂的趣味性,有效指导口语教学实践,进而促进学生的英语表达,提高学生口语能力。     

停滞不前的“进步”——维多利亚小说中的“反旅行”主题

维多利亚时期借助英国工业革命带来的经济进步鼓吹拜金虚伪的进步旅行,盲目崇拜"进步"话语充斥着当时的旅行文学,为了真实展示社会矛盾危机,一批现实主义作家利用"反旅行"的方式质疑并抗衡主流话语。     

“趣配音”在小学英语口语教学中的应用初探

小学英语教师越来越关注学生口语能力的培养,趣配音的使用适应了对小学英语口语教学辅助手段的要求。本文基于此对趣配音概念进行界定,分析了当前口语教学现状,趣配音使用现状,深入分析了趣配音的使用利弊,以及提出相应的对策。     

“趣”在课堂“说”出精彩——情境教学法在小学英语口语教学中的应用

随着教学改革的不断推进,小学英语教学对于学生口语能力的培养日益关注,在培养学生口语能力的教学方法之中情境教学法较为有效,在当前的英语口语教学中广泛应用。如何更高效地使用情境教学法,可以从教学内容的安排、创设情境的方法等方面进行探究。     

英语课“趣”的培养

要让学生学好英语,关键在于培养他们的兴趣。英语课"趣"的培养,可采用如下方法:引导学生感受英语教材内容中的语言美;加强英语教学与艺术学科的联系;加深学生对英语课程的作用的认识。     

联合国的“领土”

联合国,是在第二次世界大战期间各国为反对德、意、日三国的法西斯侵略而建立的国际组织。联合国虽不是国家,却有着自己的“领土”。其“领土”主要有三块。     

“A man of ……”表达方式

英语中有一种结构非常简单且非常实用的表达方式,它就是“a man of＋名词”,通常表示“……的人,……者,……家”。如果我们在英语学习中能掌握和应用这些表达,不仅可提高我们的口语和书面表达水平,而且可避免表达的单一性。     

“V”字形手势的由来

用食指和中佛形成的“V”字形手势表示胜利,这是当今风靡世界的动作。然而,人们对于它的由来,只会想到它是英语“Victory”的第一个字母,却很少有人知道它与第二次世界大战的渊源。     

鲜为人知的“邮票战”

第二次世界大战期间,同盟国的情报部门除了搜集德国法西斯的军事情报外,还搜集其邮票,通过仿改印制和散发邮票来达到扰乱敌人军心的目的。     

“美”趣横生的英语课堂

苏霍姆林斯基说:"美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁,情感和信念端正。"现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化,审美活动已成为人们生活的重要内容,美育也成为时代的客观要求。何谓美育,它是通过现实美和艺术美打动学生感情,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培     

故事教学,点燃学生口语学习的“热火”

小学阶段的英语教学强调培养学生Learning English for Using的学习观念,尤其注重学生听说能力的强化与训练,以期达到培养学生英语综合语言运用能力与语言创新与实践能力的培养目标。     

从“有效输入”到“主动输出”——提高学生口头表达与交际的能力

英语,作为一门语言,它的作用在于加强人与人之间的交流,这就突出了英语口语表达的重要性。尤其对于我们农村学生来说,受应试教育的影响,教师在教学中偏重于读、写能力的训练,而忽略了口语表达能力的练习,更重要的是缺乏说英语的语言环境,不少学生成了只会写而不会说的"哑巴"。培养学生的英语口语表达能力,已成为英语学习亟待解决的问题和首要的任务。笔者针对所在学校6年级的学生的实际情况,通过调查分析成因,寻求英语教学中培养英语口语交际能力所采取的方法、原则、措施等,精心创设符合学生生活实际的交际情境,让学生们产生求知的欲望,使他们想说、愿说英语。所以,笔者在传统教学方法的基础上,进行了强化英语口语训练的尝试。     

突破小学“哑巴英语”困境的策略

小学生英语口语表达交际运用能力是其课程学习的外化体现,也是英语文化知识积累运用的深化。本文从破解小学生“哑巴英语”困境策略运用分析,阐述教学方法运用对提高学生综合语言学习运用能力所起到的促进作用。突破哑巴英语教学,能够帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知,提高英语口语表迭交流运用能力。     

小学英语复习课的“真”与“趣”

在新课改背景下,小学英语复习课上学生的自主性逐步受到重视。在传统教育中,复习课通常为大量练习的老套路,学生的主动性发挥不强。从实践经验出发,尝试通过创设真实话题,在话题中融入游戏活动等方式,把旧知识通过新的方式呈现给学生,从而使复习课充满趣味性,学生的自主学习能力也得以提高。真实话题的创设,其实是在课堂开始时对学生提出学习任务和目标,让学生带着目标去上课,从而提高上课的效率。而当学生在活动中自主讨论时,枯燥无味的单词、句子复习融入活动中,让学生不仅可以享受活动的乐趣,而且可以在不知不觉中记住、理解单词和句型。但如何将复习重难点和话题有效结合,还有待进一步探讨和研究。     

走向真实的职业生活——围绕“就业”开展高职英语口语教学

高职教育应当以“就业”为导向，高职英语口语教学也应当为“就业”提供帮助。在分析目前外企对员工的英语口语能力要求和学生英语口语学习情况后，从选择与就业相关的教学内容，采用任务教学法，培养学生全面地就业能力等方面介绍了高职英语口语如何围绕“就业”来开展教学。     

莫让孩子在妒忌中迷失——一桩“连环失窃案”引发的思考

案例:中午,几个学生慌慌张张跑到办公室:老师,不好了,今天小颖新买的发夹又被偷了。什么?又有东西神秘失踪?最近,已经有好几桩没有破获的失窃案积压在我手头了:前两天,小童的新尺子不翼而飞;上个星期,小怡的自动笔不见了;上上个星期,小洁新买的日记本神秘失踪     

英语口语教学中“说”的训练

英语教学中培养学生的口语表达能力和应用能力非常重要。从事英语教学要注重培养学生说的兴趣;充分发挥学生的主体作用,注重学生的个体差异;运用灵活多样的教学方法,让学生学而有味,培养出适应新时代需要的英语人才。     

45分钟,“撬开”不会说英语的嘴——中职英语口语教学的实践反思

中职学生具备一定的英语口语能力,是职业学校英语教学大纲的要求,也是社会职业对中职生的要求。该文从分析中职英语口语教学现状入手,提出了对提高职业学校学生英语口语能力的一系列有益探索。     

关于英语口语教学中“中式英语”问题的再认识

学生口语能力的培养对提高学生的语言能力和交际能力十分必要。但在日常口语教学中却发现,中国的英语学习者和使用者由于受到母语的干扰和影响,在英语交际中总是出现不合规范的英语,即＂中式英语＂。总结＂中式英语＂在口语教学中的表现形式以及产生原因继而提出相应的解决对策,将有助于提高英语口语教学的效果。