幼儿对身体生长相关概念的认知

本研究主要采用访谈法,考察了300名45—80个月的幼儿对10个身体生长相关概念的认知。结果发现,幼儿主要以具体实例和直观特征形式定义概念,并表现出一定的年龄差异、性别差异和园所差异。本研究认为有关人体内部器官的认识不宜作为幼儿身体生长教育的主要内容,而对于有关身体生长的“尴尬”问题成人宜淡然处之。     

幼儿对心理健康相关概念的认知

本研究主要采用访谈法,考察了300名45～80个月的幼儿对10个心理健康相关概念的认知。研究发现,幼儿主要依据事物的具体实例、可直接感知的外部特征掌握概念,并表现出了一定的年龄差异与园所差异,但没有表现出性别差异。幼儿园心理健康教育应当加强教育的质量与频率,关注幼儿的个体差异与年龄特征,并与家长合作,共同促进幼儿健康认知水平与心理健康素质的提高。     

大班幼儿对交往相关概念认知的实证研究

采用访谈法对80名5-6岁的大班幼儿进行交往概念认知研究,确定幼儿对10个交往相关概念的理解有4个水平,8种类型。研究结果显示,50%以上的幼儿对“礼貌、耐心、礼貌用语、倾听、友好、尊重、自信、换位思考”8个概念的认知处于水平一(对概念缺乏理解);城市和农村幼儿对“礼貌、耐心、礼貌用语、尊重”4个概念的认知存在极其显著性差异,对“合作”概念的认知存在显著差异;留守幼儿与非留守幼儿对“礼貌、礼貌用语、尊重”3个概念的认知存在极其显著性差异;男女幼儿对交往相关概念的认知不存在显著差异。据此,对幼儿交往能力的培养提出相关建议。     

幼儿对疾病相关概念的认知

本研究主要采用访谈法,考察了300名45～80个月的幼儿对10个疾病相关概念的认知,结果表明幼儿主要以具体举例和直观特征形式定义概念,并表现出一定的年龄差异、性别差异和园所差异。在幼儿园健康教育中,应培养幼儿正视疾病的态度;应根据幼儿当前认知,不断丰富幼儿疾病相关知识;既应关注幼儿健康行为的养成,又应注重健康教育的科学性,同时要积极利用幼儿将疾病发生视为行为后果的认知特点,培养其关注自身和他人健康的主体意识。     

国内幼儿安全教育研究述评

幼儿安全是顺利开展幼儿教育活动的基础,事关幼儿的健康成长。多年来,我国幼儿安全教育积累了较为丰富的实践和理论研究成果。研究者系统地对国内幼儿安全教育研究的相关文献进行了梳理,以期揭示出我国近年来幼儿安全教育研究的成果和实践现状,为今后幼儿安全教育研究和开展安全教育活动提供参考。     

‘活动类型对幼儿坚持性行为影响’的研究

一、问题的提出坚持性是指人们为了完成任务而持续地克服困难的一种心理能力,它是意志品质中的一个重要指标,也是人们学习活动的重要的非智力因素。对于坚持性行为,国内外研究者有以下阐述:(一) 幼儿坚持性发展的水平随年龄的增长而提高;(二) 幼儿的坚持性存在个性差异,而且这种差异随年龄的增长而增大;(三) 幼儿在坚持性行为上存在性别差异,女孩在坚持时间上略长于男孩。还有研究者认为:活动的兴趣对幼儿坚持性行     

新教师对幼儿冲突事件的回应行为研究

幼儿冲突是幼儿园普遍存在的现象,教师作为幼儿发展的重要他人,其对幼儿冲突的回应行为对幼儿有着重要的影响。研究结果表明,新教师对幼儿冲突事件的回应行为主要有权威控制、忽视放任、积极帮助三种,其中以权威控制为主;对男孩表现出更强的控制行为;不同年龄班新教师的回应行为差异不显著,不同活动类型、不同冲突起因新教师的回应行为差异显著,积极帮助的回应行为对幼儿冲突事件产生积极影响。据此,研究者对新教师的回应行为进行了分析及提出了相关建议。     

混龄教育促进幼儿分享行为的发展研究

混龄教育是将年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级,让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活,对促进幼儿个性和社会性全面和谐发展,提升学前教育质量具有重要的现实意义。研究者通过对幼儿分享行为的现状分析,指出混龄教育对幼儿分享行为的影响,进而提出了混龄教育促进幼儿分享行为发展的对策。     

不同年龄幼儿折纸制作现状分析及教育建议

折纸是幼儿园美术活动不可缺少的组成部分,对幼儿具有良好的教育功效。不同年龄幼儿因其动手能力及手部精细动作等发展水平的不同,呈现出一定的差异特点。研究者对不同年龄幼儿折纸制作现状进行调研,有针对性地提出了指导建议,以期提高当前幼儿园折纸活动的教育实效。     

高中生“对数”概念的理解水平调查

采用SOLO分类评价标准,通过问卷测试从对数的定义、对数的运算性质两个维度考察高中生“对数”概念的理解水平.发现其在“对数定义”上的理解水平较低,“对数定义”的学习呈现形式化特征;其在“对数运算性质”上大多处于单一结构水平和多元结构水平,只有少部分达到了关联结构水平;随着年龄增长,其对数概念的理解水平呈现发展和提高的趋势.提出了3点建议:加强对数定义的由来教学,使学生感受定义产生的自然性;建议教材增加关于对数运算性质之功能的相关内容;适度调整教学节奏,给学生留充分的时间整理与理解对数概念系统.