非非——我的观赏动物(续)

三十三、观赏中的思考和研究现在和我生活在一起的家庭成员中有一个是我的小外孙女非非。在她的妈妈小东出世的那一天,我和老伴决定记她的日记。日记记了两年多,文革中抄家时被抄走了,从此失落,这是我的一件憾事。现在她的女儿出世了,我就在这小家伙诞生一百个小时时写了一篇《八十岁的我和刚出世的小外孙女》。今天她恰好两岁零七个月。在这两年多时间里,关于非非我写了长的两三千字,短的不到一百字的文章四十篇,我把她作为我的一个观赏动物。     

先让孩子做完自己喜欢的事

“芸芸,写完日记了吗?”下班到家,见女儿正在客厅与邻家的女孩玩跳绳,心想她肯定把我布置给她的写日记的作业抛到脑后去了,于是我有些气愤,板起脸来问她。“还没有呢,我再与玲玲玩会儿就去写。”女儿边跳边回答,毫不在乎我的话。“不行,马上去写!”我真地气愤了。早就对她说过,下午放学后要及时把日记写出来,谁知六点半了她还在贪玩,而且没有马上结束的意思。看我生气了,邻家小女孩赶紧告辞回家了。女儿这才意犹未尽地匆忙写起日记来。饭后,怒气未消的我拿起女儿的日记一看,更加生气了:本子上才写了五六行内容,而且字迹潦草得像是虫子在爬。…     

给女儿记“大事”

从女儿出生那天起,我就准备了一个活页本,给她记“成长日记”。比如,她什么时候学会了哪些本领,什么时候懂得了某个道理,什么时候做了超常的“大事儿”,等等。女儿快三岁时,有一天她发现我的本子上写着她的名字,十分惊奇,睁圆了两眼问我:“妈妈,你是在写我吗?”“是啊,是写你呀。”我笑着点点头。“写的什么啊?”她好奇地问。“是妈妈给你写的‘大事’啊。”于是,我边翻本子边念,诸如她什么时候学会自己“创作”故事,哪一次有了好吃的东西懂得与人分享,哪几天做手工造出一艘大轮船,哪几天起床后自己叠被子……听着自己这些“优秀”的表现,女…     

作文的故事

我出生在安徽北部的一个小乡镇上，八岁进了镇上惟一的一所小学。父母都是文盲，但对我的学习却抓得很紧，因为他们吃够了没有文化的苦。母亲只要见我放学回到家，第一句话就是“写字去。”写什么字她不管，只是守着我，看着我拿着铅笔在本子上画。我喜欢“写”，就是从这个时候开始的。我喜欢作文，但不喜欢日记。作文有题目，大都是“我的老师”、“我的母亲”等，写的人和事都是自己熟悉的，能做到“得心应手”。而日记不仅要天天写，还要写出内容来，对一个小学生来说，就有一定难度了。我那时的日记几乎千篇一律，总是这么几句话：“清…     

给女儿记“大事”

从女儿出生,我就准备了一个活页本,给她记“成长日记”。比如,她什么时候学会了哪些本领,什么时候懂得了某些道理,什么时候做了超常的“大事儿”,等等。     

卓玛信箱

都是日记惹的祸卓玛:我有一个好朋友兼老同学,在一起偶尔也会吵架。有一天朋友翻看我的日记,看到了我写她“很自私,心肠很毒”。这都是上学期吵架的时候我写的,自己都不记得了。其实我是真的把她当好朋友,可是她不听我心里的想法了。现在我觉得自己很烂,居然说这样的话来伤害好朋友,这是我生平做过的最对不起     

“轮流日记”——连接心灵的红丝带

“轮流日记”就是一个日记本每天由不同的孩子轮流来写。这样,孩子们不用每天记,但是每天都能读到自己小组同学写的日记。我将学生分成十个小组,每组五名同学,每组每天由一位同学写,第二天传给第二位同学,     

朦胧

考场上,小东偷偷给小强传过来一张纸条,上面写道:“‘朦胧’是什么意思?”小东很快就收到了小强传回来的纸条,上面写着:“模糊,看不清楚。”过了一会儿,小强又收到了小东的纸条,上面写着:“你真不够意思,这么大的字还说看不清!”     

厕所里有条蛇

我琢磨着，怎么样才能叫妈妈认输呢？我有了一个好主意。在日记里写点怪事情，妈妈看了，叫她大吃一惊。但也不能写些根本就不存在的谎话呀，好不容易才坚持下来的日记嘛！我决定写“明天的日记”。“明天的日记”！我一边笑一边想。我的脑袋还真够好使的。因为写的是以后的事，不管写的是什么，都不能说是谎话。我是这样写的：７３那天夜里，我躺在被窝里想：妈妈如果读了这篇日记，脸上该是一副什么表情呢？一定惊慌失措地打扫厕所吧。嘿嘿嘿……一个人越想越有趣，竟睡着了。可是第二天，也就是四号这天，发生了一桩怪事。一大早，我就被…     

数学日记：一种反思体验的方式

学期初我在自己任教的班级进行摸底,情况表明四年级学生完全有能力写好数学日记。于是在上数学课之前,我向学生布置了写数学日记的任务,在字数和形式上不做具体要求。结果一下课就有不少学生来问写什么。收上来的数学日记差距也很大,有的学生就两句话:“今天数学课老师教了梯形,我学会了面积的计算。我学的很好。”他觉得没话可写。还有的学生干脆记流水账,从上课写到下课,样样都写。只有极个别学生写的确实不错。面对这种情况,我觉得写数学日记还需要教师的引导。第二天我在课堂上把写的好的几篇日记读给全班同学听,告诉他们可以写解决问题…     

换个角度看学生

一天,我在批阅学生日记时,其中一篇引起了我的注意。这是班上一个叫朱自洁的女生写的,写的是她昨天回家前,因为父母要求的,到英语老师那儿背诵的任务没能完成,担心受到父母的责怪,就自己在书上照老师的笔迹写上“A+”,回家瞒过了父母。可心里总是忐忑不安,最后还是鼓起勇气向父母承认了错误,而父母为此很是生气,于是她把这件事写在了日记上。日记的最后     

谁使鹅卵石臻于完美

这天,我照例在讲台前翻看日记本,一篇写秋天景色的日记吸引了我。正陶醉于美景中,文章却突然打住了。我赶紧看封面:“阙春梅！”又是她！好几次她都以忘记做或忘记带为由,来搪塞我的作业检查。瞧,今天又没把日记写完。我想发脾气,但看到这篇没有写完的日记写得不错,心想这也许是个     

作文内容从生活中来

我是一位语文教师,对怎样提高学生的写作水平,煞费苦心,结果收效甚微。一次,我要同学们回家把当天看到的、听到的、最有意义的一件事写下来。第二天,同学们把日记交上来,成绩差的同学千篇一律都是写:早上我起了床,洗了脸,就背着书包来上学,走到学校上课铃就响了,我就走进教室上课。然后就是到了什么时间就放学回家了。空洞无味,记流水帐。写作稍好一点的同学就编一些不真实的故事,一不生动,二不具体。当日记快检查完的时候,我忽然看见一位平时话多的男生,坐在座位上默不作声,从神态看,好像有什么心事。我就问他:“杨举志同学,今天怎么这么乖?“还没等他回答,同学们就议论开了。“昨天晚上教室门没关。”这位同学马上站了起来说:“老师,昨天下午我把锁弄坏了。”我问他:“你弄坏了锁当时是什么心情?”他说:“我害怕,怕老师批评。”“那你昨晚的日记是不是写这件事?”“不是。”“你想,这是不是一件有意义的事?这件事你是怎样想的,你把它写出来不就是一篇好日记吗?”我由此得到一个启示:要激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,着眼点应该在熟悉学生的生活,了解学生的心理上。     

培养学生学习能力一法——写数学日记

小学数学作为工具性基础学科,肩负着培养学生的学习能力,发展智力,全面提高素质的重任。学法指导是培养学生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施之一,一年来我要求学生写数学日记,已取得了良好的教学效果。数学日记与一般日记写法相同,它记的内容分以下几方面：一、记预习时疑点学生在课前预习时总要遇到这样或那样的“疑问”,及时记下从而明确了学习目标。如张静同学预习“一个数除以分数”所记：６７÷２表示把６７平均分成２段,求每段长是多少？也就是求６７的１２即６７÷２＝６７×１２,而今天要学的“一个数除以分数”,…     

我和作文交朋友

说起我和作文交朋友,还得从6岁的时候说起。有一回,妈妈对我说:“宝宝,你都上学前班了,表达能力也很好,就每天写一篇日记吧,也好给写作文打基础。”从此,我就坚持每天写日记。妈妈还给我定了几条规定呢:必须把一件事写完整;不能像记流水账;每天的日记必须有题目。从那时起,日记     

小学高年级“微型日记”写作教学策略探究

小学高年级作为学生升向初中的过渡阶段,教会 学生写作文是语文教学的一个重要任务,而“微型日记”教学作 为一种提高学生写作能力的有效方式,显得尤为重要。“微型日 记”对字数、文采的要求不高,就像随笔一样的形式。但要让一 篇“日记”写得有意义而不是纯粹的“流水账”,就需要下一番功 夫了。本文试从以下几个方面来探讨“微型日记”写作的教学 策略。     

小本子作用大

我的外孙新天,再过几天就要过四岁生日了。从出生那天起,我就买了个小本子,给他记“成长日记”。虽说是日记,但并不天天记,只选一些与他身心发展有关的较突出的事儿记。比如,他什么时候学会了什么本领,什么时候懂得了什么道理、能干什么活儿,等等。开始,孩于对此是浑然不知的。我也认为没有必要告诉他。孩子快三岁时,有一天发现我的本子上写着他的名字,十分惊奇,圆睁着两眼问我:“姥爷,你写我?”我看着他     

《鲁迅日记》读后——我的治学之道之十

粗读《鲁迅日记》后,我产生了一些疑问。例如1922年的日记为何失落?为什么鲁迅的日记写得如此简单,只记一些生活琐事?日记中只记生活琐事有什么意义?我们从《鲁迅日记》中学习什么?这些疑问,我只好自己来回答。     

《告诉你,我不笨》我和蒙蒙手牵手

一提起“写”,哪怕只是写篇一百来字的日记,你是否也会抓耳挠腮、冥思苦想,半小时才挤出一块“豆腐干”?可是张蒙蒙“一天不写,手就痒痒”,她从9岁起到现在已出版4本共60多万字的日记了!你也想像她那样对写作产生“热烈而持久的爱”,化“痛苦”为快乐吗?那就请读一读张蒙蒙日记的故事。     

阅读学生的数学日记有感

我在读小学时,语文老师曾教过写日记,而数学老师从来就没有布置过写日记的任务。近几年来,作为数学教师的我,也尝试着让学生记有关数学的日记——只要与数学有关,想写什么就写什么。不想竟带来意想不到的收获。我看到了记载有各种不同内容的数学日记,看到了一个个跳动着的心灵,看到了一个个鲜活的“发现”,看到了智慧的火花,也看到了他们的疑虑和困惑……数学日记已经成为我与学生进行交流的不可或缺的一种方式。这里把我学生的数学日记摘录一些如下,并谈谈自己的感想。