读中生疑,疑而后思,思而释疑

读书有所疑,方能有所思;读书有所思,方能有所得。宋代朱熹说的＂读书无疑者,要教有疑;有疑者却要无疑。到这里方为长进＂就是这个道理。因此,在语文教学中,我们应抓住一切时机,训练学生善于发现的慧眼,让他们于平实之处发现问题,产生疑问,并学会自己主动解疑、释疑,从而培养、     

细胞工程教学中常见问题释疑

本文结合多年教学实践,对细胞工程专题教学中常见问题进行归纳和解析,以期为教学提供参考。     

阅读中感悟，合作中释疑

编辑提示抓住文本重点段、关键词进行赏析,深入体认居里夫人专心致志的精神并予以内化是这四份预案的共性。透过共性,这四份预案个性尤显:一是取材和表现形式不同。第一份预案撷取的是一位老师对同一内容先后二次授课片断的对比分析;第二份预案选取的是文本的二个重点段,把预设与教学有机结合,课后再反思预设;第三份预案选取了第二课时的内容,并进行整体的、粗线条的勾勒;第四份预案则从整体出发,对文本进行全面、全方位的设计。二是突破重点的策略不同。第一份预案以语言为本,训练为线,把感受文本、品味语言、内化精神融于听说读写之中,旨在让语文课回归其本色;第二份预案则抓住重点词语,逐层引导,步步深入,巧妙释疑,随机生成,意在让学生深入体验和感悟;第三份预案注重课内外有机结合,强化阅读训练,注重阅读指导,培养阅读习惯,力图让学生的思想受到美的熏陶;第四份预案从大处着眼,小处着手,在整体勾勒中不忘浓墨重彩,对学生的不同回答预设得很细、很全,重在引领孩子成为学习的主人。     

读中理解读中感悟读中抒情

一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段.许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段,殊不知自读感知阶段是基础,有利于学生对课文的整体把握,在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析,学生对课文的理解自然是支离破碎的,缺少整体的把握和自身的感悟.同样没有最后的诵读表达阶段,学生对课文的这种零零碎碎的理解就难以得到整合和深化.因此教师在重视点拨、指导的同时,更应重视多给学生自由阅读的机会,让学生自己去感知体味.     

读中感悟 读中积累 读中运用

《新课程标准》中指出：“阅读教学要重视朗读，重视感悟和情感的熏陶，小学阶段的重点是朗读，在朗读过程中感知和感悟。”我在教学中以此为指导思想，确定“读中感悟读中积累读中运用”这一教学模式。把读书作为阅读教学中学生的主要活动，以读代讲，读中感悟，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高阅读教学效率。     

读中理解 读中感悟 读中抒情

一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段,殊不知自读感知阶段是基础,有利于学生对课文的整体把握,在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析,学生对课文的理解自然是支离破碎的,缺少整体的把握和自身的感悟。同样没有最后的诵读表达阶段,学生对课文的这种零零碎碎的理解就难以     

读中理解 读中感悟 读中抒情

一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段，殊不知自读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析，学生对课文的理解自然是支离破碎的，     

释疑解惑

编辑老师: 您好:万忙之中向您请教,多有打扰! 在一次公开课上,听了一位老师讲《晡乳动物》这一课。这位老师在得出结论:凡是胎生、哺乳的动物为哺乳动物之后。又补充了一句:凡是身体表面长毛的动物都是哺乳动物。     

释疑台

1遭遇课堂“冷场”怎么办?●我是一名年轻老师,看到有经验的老师上的课总是有声有色,老师学生有问有答。可在我的课上,面对我的提问学生却常常是沉默不语,请问这种情况怎样解决?———贵州贵阳读者邹志军★邹老师您好,您提出的问题对刚从事教学工作的老师非常普遍,我们专门请在教科研方面有一定建树的浙江郑百苗老师来帮您解决,肯定对您有所启发。———编者★课堂交流“四结合”课堂上,当你提出问题让学生自读感悟或合作探究以后,交流理应呼之欲出……可常会遇及,你的满腔热忱或殷殷期待换来的是学生面面相觑或沉默不语,即使偶尔有“零星小…     

自然现象释疑

自然现象释疑钟祥市长滩镇游集小学张子银（４３１９３１）一、冰袋漏水了吗？夏天吃冰块的时候，同学们都发现一种奇特的现象，冰袋外面结满了小水珠。是冰袋质量不好，漏水了吗？可经过仔细观察，你就是看不见破洞，这究竟是怎么回事？只要你学了自然《水蒸气的凝结》一...     

圆锥曲线释疑

高中平面解析几何课本第二章的小结中指出:圆、椭圆、双曲线和抛物线“可以看作不同的平面截圆锥面所得到的截线,因此,它们又统称圆锥曲线。”不少学生对此感到新奇有趣,想进一步知其究竟。为此,我们现在用立体几何的知识和方法证明下面的命题,回答同学们有关的一些疑问。     

闰年释疑

小学数学第五册第67页讲到:“公历年份是整百的,必须是400的倍数才是闰年。例如,1900年不是闰年,而2000年是闰年。”为什么是这样呢?     

刍狗释疑

陈寅恪先生论诗创“古典”、“今典”之说 ,所谓古典“即旧籍之出处” ,今典“即当时之事实”。其作诗亦遵循此一原则 ,往往古典、今典融贯为一 ,情与景会 ,独臻化境。由此带来的问题是笺释者因不明今典而发生歧解 ,如台湾著名文史作家高阳先生在其诗学专著《高阳说诗》中笺证陈寅恪《王观堂先生挽词》时便不乏误释之处。今典多为作者亲历亲闻之事 ,未能通解 ,不足为病。然高阳敷说《王观堂先生挽词》时有一古典之解似亦于义未安 ,可供商榷。《王观堂先生挽词》有云 :“忽闻擐甲请房陵 ,奔问皇舆从未能。优待珠原有誓 ,宿陈刍狗遽无凭。”…     

词汇释疑

一、语素的特点语素是最小的语音语义的结合体。这个定义揭示了语素的两个特点:它是最小的语言单位,同时又是音义结合的语言单位。这是语素赖以区别于音素、汉字和词的本质特点。从是否既有音又有义这个角度考察,语素跟音素、汉字不同。语素这个语言单位一定是“音义结合”的。无论是实语素还是虚语素,无论是独用语素还是非独用语素,语素都既有语音形式,又有意义内容。例如:     

原电池释疑

原电池是将化学能转化为电能的一种装置。例如我们生活中使用的干电池、纽扣电池、锂离子电池,新型燃料电池等都属于原电池的范畴。     

静电场中两个问题的释疑

作为加强素质教育的一个尝试 ,对静电场中两个典型例子进行了剖析 ,界定了“库仑定律”和公式F =qE的应用范畴 .不仅解决了学生对静电场中容易产生疑惑的问题 ,而且有利于培养学生分析问题和解决问题的能力 .     

汽化热释疑

汽化热释疑郭鸿河（福建龙海市城内中学，３６３１００）在一次市级教研会上，听到一些老师在谈论对汽化热概念的理解问题．有一位老师讲：“单位质量的某种液体变成同温度的气体时所吸收的热量应等于其内能的增加”．还有一位老师讲：“物质在汽化（沸腾）过程中，分子从...     

化合价释疑

一、化合价概念中说到：一种元素一定数目的原子与其它元素一定数目的原子相化合时的性质,叫做这种元素的化合价．这里所说的性质具体指的是什么含义?