儿童审美心理的发展

人类对真善美的追求,构成了人类的文明史。心理学对真求和崇善的研究比较重视,而对于审美的问题则关心不够。青少年审美心理的形成和发展规律行旅我们;其审美心理的形成和发展包括四个阶段;审美心理的初步萌芽期,审美心理的初步形成期,审美心理的逐渐成熟期和审美鉴赏能力的提高期。     

论儿童修辞性语言的发展与审美能力的培养

儿童修辞性语言的产生因素包括内在的表达需求及其认知的局限。儿童修辞性语言表现为造词现象、比喻和夸张手法的运用。文章分析了儿童的审美情感与修辞性语言的发展之间的内在联系和相互促进作用,并提出发展儿童修辞性语言、培养其审美情感的教育策略。     

浅谈儿童审美教育和创造能力的培养

美术教育一直是基础教育中很重要的一环,它关系到一个人是否有高尚的情操,是否有博大的胸怀,是否能乐观面对世界.美育的启蒙教育做好了,对一个人今后的人格发展、性格发展及人的思想格局都有着重要的作用.美育任重而道远,在平时的课堂教学上要始终把重点放在对学生进行审美启蒙教育和创造能力的引导和培养上.     

浅谈儿童审美教育和创造能力的培养

美术教育一直是基础教育中很重要的一环,它关系到一个人是否有高尚的情操,是否有博大的胸怀,是否能乐观面对世界。美育的启蒙教育做好了,对一个人今后的人格发展、性格发展及人的思想格局都有着重要的作用。美育任重而道远,在平时的课堂教学上要始终把重点放在对学生进行审美启蒙教育和创造能力的引导和培养上。     

努力提高儿童的审美能力

《语文课程标准》明确提出，语文教师不仅要向学生传授语文知识，还要注意培养学生的人文素养，潜移默化地对学生进行情感陶冶，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。儿童文学是语言的艺术，优秀的儿童文学作家，或用饱蘸诗意的笔墨抒发自然人性的美妙，或用含蓄委婉的笔调抒写苦难人生之不幸，或用讽刺幽默的笔法揭示社会现实之污点。     

审美支架在高中语文教学中的搭建策略研究

当下的高中语文教学普遍存在着美育缺位现象。从教师角度审视,主因在于教师对美育认识的片面与窄化,具体表现为：在审美理解中缺乏学科的全面把握,在审美渗透中缺少深刻的情感共鸣,在美育评价上缺少深层的审美建构。在高中语文教学中搭建审美支架可采取以下措施：通过标准研究与特色荟萃的整合搭建审美目标支架,通过内容挖掘与才情激发的整合搭建审美内容支架,通过赋权增能与活动创设的整合搭建审美模式支架,通过制度构建和多元联络的整合搭建审美文化支架,通过期望蕴涵和角色参与的整合搭建审美评价支架。     

浅议学前儿童审美教育

审美教育是美化人类自身、塑造完美人格的重要途径,也是营造与谋划现实一与未来美好生活的一种手段。研究表明,学前儿童具有审美感知、审美想像、审美情感三种心理因素。对学前儿童进行审美教育,必须把符合儿童生活经验、情感需要,能够培养幼儿美的感受能力的客体都纳入教育内容,并为儿童审美活动创造宽松、优美的环境,提供丰富多彩的机会,以及培养幼儿创造美的能力。     

学前儿童的审美心理结构与教育策略

在学前教育中,对学前儿童进行审美教育是塑造学前儿童、美化学前儿童自身的有效途径,有利于培养学前儿童审美情趣,提高他们的审美素质与创新精神。     

审美：幼儿钢琴教学的终极归宿——浅谈儿童钢琴教学与审美能力培养的关系

本文从审美及审美的意义出发,先论述什么是＂审美＂,进而论述人之所以需要审美,指出以钢琴学习为途径的音乐的审美功能。由此引出审美教育的重要意义,从幼儿审美教育的核心任务,探讨艺术的性质及艺术鉴赏的作用。具体到钢琴教育在儿童审美教育中的作用,主要分三点展开论述：培养孩子对钢琴音乐语言的审美感知能力、结合钢琴作品培养孩子联想和想象的能力、把音乐知识贯穿在孩子弹奏的钢琴作品中。最后,提出发挥钢琴教育在儿童审美教育重要功能的两条具体途径：培养兴趣和增强素养。     

论儿童文学的基本美学特征

从儿童文学发现与发生的源头高度,提出“以善为美”是儿童文学的基本美学特征,深入论证儿童文学审美创造形态的基本构成,以及儿童文学艺术真实的特殊性与实践个性,强调21世纪儿童文学坚守“以善为美”的美学品质的普世价值与当代意义。与成人文学的艺术真实强调作家的主观认识和客观真实世界的一致性不同,儿童文学的艺术真实强调的是作家的主观认识与儿童世界的一致性,即作家所创造出来的具体人物的关系和行动是否与儿童的思维特征、心理图式相一致,追求一种儿童幻想世界的艺术真实。     

我校四项课题获准立项 位居全国第二

从儿童文学发现与发生的源头高度,提出“以善为美”是儿童文学的基拳美学特征,深入论证儿童文学审美创造形态的基本构成,以及儿童文学艺术真实的特殊性与实践个性,强调21世纪儿童文学坚守“以善为美”的美学品质的普世价值与当代意义。与成人文学的艺术真实强调作家的主观认识和客观真实世界的一致性不同,儿童文学的艺术真实强调的是作家的主观认识与儿童世界的一致性,即作家所创造出来的具体人物的关系和行动是否与儿童的思维特征、心理图式相一致,追求一种儿童幻想世界的艺术真实。     

以同伴支持促留守儿童的心理健康发展

同伴关系是留守儿童获得社会支持和安全感的重要源泉,同伴交往经验可以促进留守儿童自我概念和人格的发展,为其提供行为榜样。因此,通过为留守儿童之间的相互了解和交往创设有利条件,并实施有效的交往指导,倡导支持性的交往行为等教育措施,帮助留守儿童建立支持性的同伴关系,进而促进留守儿童心理行为健康发展。     

借助现代信息技术促进幼儿数学能力发展

数学具有很强的抽象逻辑性;幼儿学习数学依赖动作、借助表象,需要丰富的生活体验等。幼儿数学教育应以符合幼儿学习数学的心理特点为原则,以有效培养幼儿学习数学的兴趣和能力为目标,有机整合现代信息技术和传统教育方法,生动活泼、务实有效地开展数学教育。     

体验:儿童审美发展之必需

儿童的审美发展是其精神成长的表现.审美需要主体全身心的投入才能真正进入到审美意境中,这已得到有关脑科学、神经心理学、情绪心理学等方面研究成果的支持.然而当今的审美教育仍以知识灌输化的教育模式为主,强调审美教育的辅德与益智功能,使之沦为仅仅是一种手段性教育,而完全忽略了儿童审美经验的获得与审美能力的发展.只有让儿童投入大自然的怀抱,充发感受和体验自然事物丰富多变的生命运动模式,或有着类主体性结构,符合儿童生活经验、愿望与情趣的各种艺术作品,"以身体之,以情验之,以思悟之",儿童才能产生丰厚的审美愉悦感,获得健全完善的人格.     

游戏精神：儿童文学的审美特征

儿童天性喜爱游戏,游戏精神与儿童文学有着不可分割的联系。游戏精神作为儿童文学的一项重要审美内容,是形成儿童审美态度的一个重要来源。快乐欢愉、自由恣意、趣味幻想是游戏精神的突出表现,它们相互融合,尽展着儿童文学独特的艺术魅力。探讨游戏精神的审美特征,对于培养儿童的审美趣味与审美情感具有积极的意义。     

学前儿童文学的审美属性

幼儿阶段是人类成长过程中的神秘而美丽的年龄阶段,它所带来的大自然的灵气与光辉是人类精神进化史中遗传下来的最宝贵的原始财富.幼儿文学要立足于这块精神圣地,用符合幼儿年龄特征以及思维特征的语言创造出独特艺术内涵的精神产品,使幼儿文学真正服务于幼儿的健康成长,并使它在发掘自身价值时获得新的尊重与认可.     

黎锦晖儿童歌舞音乐的美学诉求

黎锦晖是上个世纪儿童歌舞剧的创始人,但由于种种原因,人们对其儿童歌舞音乐的评价仍存有争议。因此,重拾历史遗留问题,将其抽象到音乐美学的高度来分析问题,是十分有必要和有意义的。本文结合黎锦晖的儿童音乐作品和论著,分别从音乐的内容、形式等方面对黎锦晖的儿童歌舞美学思想的理论来源、基本观点、思想实质进行深入的探讨,以此来解析黎锦晖儿童歌舞音乐的真正内涵。     

论少儿电视剧中人物形象的审美特色

少儿电视剧中的人物形象是“寓教于乐”的重要载体。从少儿受众身心发展的特点出发,结合少儿电视剧的创作实践,要“真”而有“度”,“善”而有“法”,“美”而有“趣”,赋予少儿电视剧的人物形象塑造以特殊内涵。