教育信息化与更新教育观念

教育信息化建教育现代化的重要基础。教育信息化首先是人的信息化。转变观念是教育信息化的首要任务。教育信息化涉及到教育教学管理的各个方面，对传统的教育观念产生了强大的冲击，本文从教育信息化的特点阐明要树立新的教育观念。     

教育信息化与更新教育观念

教育信息化是教育现代化的重要基础。教育信息化首先是人的信息化。转变观念是教育信息化的首要任务。教育信息化涉及到教育教学管理的各个方面,对传统的教育观念产生了强大的冲击,本文从教育信息化的特点阐明要树立新的教育观念。     

教育信息化与信息化教育的相关性探讨

教育信息化与信息化教育分属两个不同的范畴但又互相关联;从功能和语义的视角上看,教育信息化与信息化教育是两个现象、两类活动、两种文化;从教育信息化的评价指标体系层面来看,信息化教育是教育信息化建设的一个组成部分;从形成的机理来看,教育信息化与信息化教育也不同。     

全面解读教育信息化

教育信息化是实现教育现代化的基础和条件 ,是教育现代化的重要内容和主要标志 ,以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。本文从教育信息化的起源、教育信息化的定义、教育信息化的特征、教育信息化的本质、教育信息化的目的、教育信息化的范围、教育信息化的层次、教育信息化的政策及规划、教育信息化的要素和教育信息化的意义等 10个方面对教育信息化进行了全面论述。     

教育信息化与教育现代化

信息社会的高度发展要求教育必须实现现代化,以满足培养面向信息化社会创新人才的要求。本文通过系统论述教育信息化使教育产生的变革,指出了教育信息化对未来教育改革的重要意义,介绍了信息技术在教育领域中的应用前景并阐明了教育信息化对教育现代化的影响。     

教育信息化与教育现代化

信息社会的高度发展要求教育必须实现现代化,以满足培养面向信息化社会创新人才的要求.本文通过系统论述教育信息化使教育产生的变革,指出了教育信息化对未来教育改革的重要意义,介绍了信息技术在教育领域中的应用前景并阐明了教育信息化对教育现代化的影响.     

教育信息化与教育信息处理

该文讨论了教育信息化的内容和意义,并基于教育信息化的要求,在教育过程信息分析的基础上,讨论了教育过程中的信息处理和教育信息处理在教育信息化中的作用及意义。     

教育信息化教育模式下的技术管理和教育创新

教育信息化是将信息通讯技术充分应用于教育系统之中,以实现教育数字化,提高教育质量和效率的新教育模式。随着教育信息化的发展,教育管理也出现了新的变化和革新,基于教育信息化的背景,教育信息化教育模式下的技术管理表现为知识管理,教育信息化下的教育创新有两个方面,即教师队伍的变革与教学过程的革新。     

近十年中国教育信息化促进教育公平研究综述

教育公平作为和谐社会建立的重要保障,一直是教育改革与发展的热点问题,随着信息化发展的不断深入,教育信息化促进教育公平研究受到越来越多的关注。近十年国内对于教育信息化促进教育公平的研究主要集中在教育信息化与教育公平的辩证关系、教育信息化促进教育公平的途径、区域教育信息化促进教育公平的成果、教育信息化改善不同阶段的教育公平问题和教育信息化自身科学发展这五个方面。虽然成果丰富,但研究仍存在一些不足,相信在国家的政策支持、信息化的快速发展和国内学者的逐渐重视等因素共同作用下,必将推动教育信息化促进教育公平研究更好地发展,最终实现我国教育强国梦。     

乡村教育振兴中教育信息化的运用

《教育信息化2.0行动计划》于2018年正式实施,为教育信息化改革提供指导,这在乡村振兴战略推进期间,可借助教育信息化改革契机,从教育角度助力乡村振兴。基于此,文章对教育信息化助力乡村教育振兴的背景展开阐述,总结乡村教育信息化发展现状,站在乡村小学角度,针对乡村教育信息化建设现有问题提出解决的有效措施,旨在加速乡村教育信息化改革进程,以信息技术为手段提高乡村教育质量。     

教育理论研究向教育实践活动通达的障碍消除

教育理论研究能否顺利地通达教育实践活动，其主要原因并不在于教育理论研究的个人意愿及其科研成果的品质，而在于教育体制的开放程度和理性水平。实质性地进行教育体制改革，使教育成为体现教育主体性、体现教育应然的本质和宗旨、张扬教育应然的精神和品格的真正的教育，教育理论研究向教育实践通达才具备坚实的思想和制度基础。     

教育伦理视阈中的教育评价刍议

教育评价作为整个教育活动的一个关键环节，是一种价值关涉和价值创造的活动，对教与学均具有导向性作用。教育评价伦理工作从马克思主义人学意义上应是一种重要的道德关怀和精神援助，是一项激发和发展人的主体性和创造力的事业。教育评价标准的价值取向应是促进人的全面、自由、和谐的发展。     

河北省高等教育资源优化配置研究

高等教育资源配置的合理与否直接关系到高等教育资源利用效率的高低、教育发展的规模和速度等一系列问题.要优化配置河北省高等教育资源,建立以市场调节为基础的高等教育资源配置的运行机制,推进投资主体多元化,提高河北省高等教育资源的使用效率,实现河北高等教育在科类、层次、布局上的优化配置.     

The role of educational developers in the expansion of educational technology

This paper explores how academic staff are supported in attempts to develop their use of educational technologies. It identifies the work undertaken by academic staff in the development of an Information and Communications Technology (ICT) application and relates this to the direct support (helping staff to teach using ICT) and professional development opportunities (helping staff to develop their skills) available to them. These broad areas of support are seen as a continuum, with varying proportions of direct support and professional development available in different circumstances. The paper concludes that increasing use and expectations of ICT to support student learning in traditional universities are leading to a greater need for team‐based approaches to support learners, and the issues that this change raises are explored.     

论高等学校科学研究的教育性原则

高等学校科学研究的教育性原则,意指高校中的科研活动都应有利于教育目标,尤其是德育目标的实现。本原则为高校科学研究行为设定了一条道德底线,它所规范的主要是教师的科研行为,所调节的主要是科研活动中的师生关系。本原则是一个历史的范畴,是科研活动发展到“大科学”时代的产物。为贯彻这一原则,当前在我国高校特别需要做的是:重新定义高校的科学研究;引导研究者更自觉地恪守科研道德和学术操守;将科研引入教学过程;摒弃科研的庸俗数量化指标,试行同行公开评议。     

别有洞天的教育史研究

20世纪八九十年代,教育史研究呈现第一热潮,推出了一批重要的研究成果,这对当今的教育史研究者形成了巨大的压力。反观教育科学园地特别是课程与教学论学科的空前繁荣,与第八次课程改革紧密结合,不仅有重要的学术价值,而且还有颇高的经济效益。进入21世纪,教育史研究应该进一步解放思想,坚持实事求是的原则,遵循一切历史都是现代史的研究思路,订正教育史研究中的廖误,那么,教育史研究就会别有洞天,大有可为。     

Assessment of special educational needs integration by the educational community in Spain

The study collected and contrasted the opinions of different sectors of the educational community about the functioning and integration of students with special educational needs. In order to do this, a broad questionnaire was sent to teachers of diverse educational stages, to counsellors, parents and to students, both with and without special educational needs. The objective was to examine the respondents’ approach to mainstream integration and their opinions about how their school operated. At the same time, the study examined their opinion concerning the work of the teachers, the learning and social development of the students, the relationships with families and the input of the education authorities. Barriers which create difficulties for educational integration were assessed.     

教育现象学的发展历程

理论的发展离不开文字和文本的参与,教育现象学的发展同样如此,这为我们提供了从文本中追寻其发展历程的可能。通过对已有作品的回顾和分析,可以将教育现象学的发展梳理为教育现象学的孕育、产生和繁荣发展三个阶段。这一发展历程对我国教育现象学研究的启示:必须在国际视野下寻求对话,才能促进我国教育现象学研究的繁荣。     

教育目的视角下教育过程公平探究

教育目的是教育和教学活动的重要组成,教育目的为受教育者指出明确的发展方向和发展结果,教育过程公平是教育公平的重要组成部分。本文从教育目的的角度来研究教育过程公平,面对学生的差异站在"使人之为人"的高度认识,站在要让人成为当前时代中发展着的个体的高度认识教育过程公平。