《听话说话·牵牛花》教学设计

教学设计说明:S 版语文第四册教材共安排了听话说话课7次,训练的重点是学讲故事。《牵牛花》是本册课本听话说话第2课。教材安排了故事的录音材料和有连续情节的多幅图画。学生可以在耳听录音,眼看图画的基础上学讲故事。一、本课教学要求;1.通过听、讲故事《牵牛花》,使学生懂得人与人之间要团结友爱。2.看图听较长的故事,记住故事的主要内容。     

说话训练中电教手段的选择

先看教例(同一老师执教,学生基础相仿):成语《狐假虎威》的说话训练中,选择使用成语“狐假虎威”的录音和自制教学投影片等音像媒体,促进了学生观察、思维和说话,激发了学生想说、要说和敢说.使用多媒体的基本思路是:听录音——看投影——说故事——思考并发挥.另一训练中,使用电视动画片《狐假虎威》,基本思路同上.     

以故事为突破口 构建成功的作文教学

作文难,学生摇头,老师叹气。是什么原因使学生“谈文色变”呢？我认为关键是学生没有作文的兴趣和获取成功的动力。多年来,我在低年级的说话、作文教学中,以说故事、写故事为突破,诱趣导人,激励评价,使学生一步步走向成功,从而提高了小学低年级学生的听、说、读、写能力。以下介绍的是我在教学实验中的一些心得。     

明确目标 讲究方法 发展思维——《小鸭子得救了》教学谈

一、明确训练目标,设计好训练步骤《小鸭子得救了》是二年级第一学期第六单元的一节看图编故事的说话课,教学内容符合学生年龄特点,学生爱说,也基本能说正确,说完整。但怎样让学生“跳一跳,摘到桃子”？我以为要把训练的重点放在说得生动、具体上,要教给学生如何说具体的方法,发展学生的思维,使之能从不同的角度来看图编故事。目标明确后,我就充当铺路人,在达到目标的途中铺路搭桥,设计了以下有序的训练步骤：１扩句练习,这为课堂中学生说具体埋下伏笔;２看图,明了图意,这是编故事的基础;３听故事,目的是让学生明了…     

讲故事练说话

二年级的说话训练,形式有很多种,除了看图说话洲练外,还可采用讲故事等形式。不管采取哪种形式,都应力求做到使每个学生都积极参与。有一次给二年级学生上说话训练课时,我对学生说:“会天这节课我们主要是听故事与讲故事。”我先讲了个简短的故事,在讲故事过程中不     

在语言实践中进行说话训练

一、听说结合 低年级学生特别爱听故事,尤其爱听那些妙趣横生,富有儿童情趣的童话故事。讲故事时,我力求做到感情真挚,语言生动,并配以适当的动作、神态,使学生进入角色,边听边思考,让故事在学生的脑海中留下深刻的印象。听虽然是一种被动接受信息的过程,但在有趣的听的实践活动中容易调动学生的记忆力,想象力和思维力。往往当学生在听的活动完成后,就情不自禁地流露出自己的喜、怒、哀、乐的感情,这就为“说”奠定了基础。如语文第二册看图说话训练《聪明的公鸡》,教学时我先让学生听录音1—2遍,接着就让学生自言自语地复述     

九年义务教育小学思想品德课第二册教案举例(二) 《对人要有礼貌》

教学目的和要求: 使学生懂得说话有礼貌是好品质,教育学生做到说话有礼貌,会使用礼貌用语。 教学要点: 1.对人说话有礼貌是好品质,是尊重别人的表现。 2.对人说话态度要和气,学会使用“您”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。 教学过程: 一、故事导入。揭示课题。 1.故事引入。先讲“问路论礼”的故事,后提问:(1)小青年问路,老爷爷为什么不理他?(2)老爷爷最后说的话是什么意思?     

《鹿角和鹿腿》(第二课时)教学设计

一、听——感受寓言特点 1.播放课文录音,学生一边听,一边跟着轻声读. 2.听完了课文录音,你发现了什么?引导学生发现:故事里的鹿和人一样会说话,这个故事告诉我们一个道理,要学会清楚地认识自己.     

培养小学低年级学生说话兴趣之我见

口头语言是书面语言的基础 ,是学好语文的重要一环。因此 ,培养学生的口头表达能力极为重要。要培养学生口头表达能力 ,首先必须根据他们的年龄特征、性格爱好 ,培养他们的学习兴趣。因为有了浓厚的兴趣 ,练习说话才会成为他们自己迫切的要求。怎样培养低年级学生的说话兴趣 ,使他们想说爱说呢 ?我的具体做法是 :针对年龄特点 ,激发说话兴趣。 鉴于低年级学生的特点 ,说话教学要带有情绪色彩 ,以激发学生的说话兴趣。在阅读教学中 ,尤其在说话课中 ,我力求做到练说的形式多样 ,如 :听故事、看表演、看实物、看图、做游戏、做小试验练说以及…     

谁起得早──五年制小语第三册《基础训练7》说话

一、教学要求：1．指导学生掌握一定的听的方法──注意听、认真想、记要点。听懂故事,并能把它说出来。培养学生良好的听的能力。2．指导学生听故事后看图把故事口述出来,训练学生的观察、想象和说话能力。3．让学生了解一些有关小动物生活习性的常识,并对他们进行早起、爱劳动的思想教育。二、教学重点：指导学生听话时了解主要内空,再借助图画记要点,把故事连贯地口述出来。三、教学准备：1．《基洲7）说话的挂图。（图中对话内容的小图先遮盖好）2．配乐故事录音。小动物头饰。“讲故事能手”的金牌。四、教学过程：（一）谈话导入…     

听故事 练说话

在说话训练的过程中,根据儿童的心理特点和听说训练的要求,我采用“听故事,练说话”的形式,取得了较好的教学效果。 爱听故事、爱讲故事是孩子们的天性。我让学生在听老师讲完故事之后复述故事的主要内容。“复述”可以提高学生的思维能力,还可以训练学生克服死记硬背原文和说“书面语”的毛病。具体     

“好找茬”——藏在心中的故事

我心中藏着一个故事,“好找茬”的故事。“好找茬”是我同学的外号。她本名叫郝小新,是我们班体育委员。她经常须我们上早自习,叫同学听写单词,她像老师一样严格要求我们。一次上体育课,我的右边同学小博说话,我没讲话,她说我们俩说话了,叫我俩做基本功     

《学会请教别人》教学设计——苏教版第九册

教材分析通过活动,使学生明白在请教别人时,要把请教的问题说清楚,同时要有礼貌,说话要得体,并在情境创设中学会请教别人。设计理念注重为学生创设口语交际的情境,激发学生积极、主动地参与口语交际活动,并采用表演的形式引导学生学习请教别人的方法,使学生在灵活多样的教学活动中学会请教别人,从而培养学生的口语交际能力。教学流程一、故事导入同学们,喜欢听故事吗?老师给大家带来了一个故事。1.听录音故事《牛皋问路》,故事里讲了什么?(牛皋迷路了,遇到一位老人家,他就骑在马背上,高傲地向老人家问路。可老人家理都不理他。)2.听故事《岳…     

借助多媒体进行说话训练

现代科学技术的发展,使人类社会进入了信息时代,多媒体技术的应用,是教育现代化的一个重要标志。我们学校把多媒体技术引入了课堂教学。在说话训练中,我充分利用了这一优势,将图、文、声、像融为一体,使教与学的活动变得更加丰富多彩。寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,达到激发学生的求知欲、促进思维的发展、巩固说话能力的效果。在说话训练中,我除了运用多媒体技术训练学生看投影说话,看图片说话,看ＶＣＤ片复述故事、续说故事外,还做了如下尝试,巩固学生的说话能力。一、电脑绘画与说话相结合电脑绘画是多媒体技术中…     

创设环境培养学生的说话能力

说话训练是提高口头表达能力，培养思维能力的重要途径。“说”包括两大方面：一是敢说，二是会说。几年来，我运用多种教学媒体，努力创设情景和语言环境，培养学生的说话能力，收到了较好的效果。 a.建立融洽的师生关系，解决“怕”字。 对一些不敢说的学生，开始要降低要求，鼓励他们说，敢说就表扬。在教学中我针对儿童的心理特点和他们一起做游戏，鼓励他们讲故事、讲自己身边的人和事，利用录音、投影、录像、计算机动画课件等现代教育技术手段，创造一定的故事情节和语言环境，贴近学生生活和思维实际，激发学习兴趣，使他们想说、敢…     

开设说话课的尝试

在研究三年级语文教学的过渡问题时,大家感到作文教学是个难题。为了让学生在低年级提早写作起步,我们在一、二年级每周开设一节说话课。实践证明,这样做,有利于学生表达能力的提高,有利于搞好三年级的过渡。说话教学,怎样进行为好呢?(一)认真选择教材低年级的说话课,内容要丰富,形式要多样:看图说话,看物说话,观察某项活动说话,游戏说话,实验演示说话,听故事、听录音说话等。选择教材要注意:1.针对性。低年级儿童年龄小,知识少,所选教材必须浅显明白,符合他们的认     

低年级语文新课程教学中口语表达能力的培养

低年级学生处于口语表达能力发展的关键时期,低年级语文教学中应依据学生的认知特点,采取创设情境、故事续说、角色扮演、小组讨论、多媒体展示等有效方法,鼓励学生大胆说话。利用录音、录像等措施不断训练说话技巧,对口语表达能力有针对性地加以培养。     

让儿童在游戏中学数学——“15的进位加和退位减”教学评析

在"湖南省'洞氮杯'小学数学优课观摩评比大会"上,永顺县灵溪镇二完小凌华老师执教的"得数是15的进位加法和15减几的退位减法",受到评委和听课老师的一致好评,获优胜奖.现将其教学过程评介如下.教学开始,教师说:"同学们,你们喜欢做游戏吗?"(生:喜欢)"今天我和大家一起来做游戏,做什么游戏,大家听录音就知道了."录音内容是:优美的乐曲伴着老人讲小猴和小兔比赛登山的童话故事片断.边放录音,教师边用简笔画勾画白兔和小猴.放完录音,教师说:"录音讲的是什么故事?"(生:小猴和白兔登山比赛的故事)"今天我们来举行攀登数学知识高峰的比赛好吗?"接着,教师将学生     

如何开展一年级语文说话训练

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力.对低年级学生进行说话训练,可以通过课堂提问、阅读指导、看图说话、复述故事、表演模仿、启发想象、运用鼓励、比赛和游戏等途径,让学生在轻松愉快的氛围中自由表达,使学生逐步做到肯说、要说、能说和会说.     

把握课型特点 指导看图说话——谈看图听故事说话课的教学

看图听故事说话课是九年义务教育小学语文教材中的一种说话课型。这种课型,从图和故事两个途径为学生提供说话凭借,学生能够在看图中获取说话的第一信息(直观的形象的),从听故事中获取说话的第二信息(表象的)。第一信息由视觉感知,第二信息由听觉深化。这样,两种感官同时把同一内容不同形式的信息输入大脑,就会使大脑进入积极的吸收、贮存状态,从而为信息的输出(说话)准备了充分的物质材料。显然,这种课型比单纯的看图说话、听故事说话要好得多。正因此,组织这种课型的教学,要比组织单纯的看图说话、听故事说