校长领导行为的辩证法

校长在学校的领导活动中,“首先呈现在我们眼前的,是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”(恩格斯语)我们要学会运用辩证思维的方法去观察问题,调节自己的领导行为,以提高领导的效能。然而,从实际情况看,在领导行为上如领导基础——“权与威”;领导决策——“谋与断”;领导方式——“宽与严”等问题。把矛盾的一方绝对化,却仍然存在。不善于在对立面的统一中认识和把握它的每一个方面,往往固执一面,顾此失彼,严重地影响了领导效能。 一、权与威 权力,就是控制力量,是与职务相应的一种支配力。威信,就是威望信誉,是     

校长领导行为的辩证法

校长在学校的领导活动中要学会运用辩证思维的方法去观察问题，调节自己的领导行为，以提高领导的效能。然而，在实际情况中，在领导行为上如领导基础─—“权与威”；领导决策─—“谋与断”；领导方式─—“宽与严”等问题，把矛盾的一方绝对化，却仍然存在。不善于在对立统一中认识和拍摄它的每一个方面，往往固执一面，顾此失彼，严重地影响了领导效能。为了有助于防止和克服领导行为的片面性，本文就上述三对矛盾谈谈它们互相区别、互相联系、互相作用的辩证关系。一、权与威权力，就是控制力量，是与职务相应的一种支配力。威信，就是…     

试论校长的领导观

校长是学校的法人代表。在实行校长负责制的过程中,研究校长的领导观有十分重要的现实意义。 一、校长的权力观 校长的权力,是指为实现学校的办学目标,校长所享有的对教职工和学生的支配和控制力量。校长能否正确运用权力,不仅影响到个人的声望和地位,而且关系到学校的工作和未来发展。 1.校长的权力 校长的权力分为职务权力和个人权力,这两种     

新岗校长的领导行为

随着学校管理体制改革和干部交流制度的实施,有一部分校长往往从一所各方面情况熟悉的学校,有的调到边远偏僻的山区,有的调到繁华的城市,不管是山区还是城市,换了一个新岗位,确实情况陌生,地方环境差异较大必然会在一定时期内,在心理上、工作上造成不适应。如何尽可能在短时间内消除这种心理上的不适应,避免工作上受挫折,从领导者的心理角度浅谈几点。要保持冷静的心理,不宜急烧“三把火”□□领导者到一所新的学校面临的情况完全是新的,且人地生疏,切不宜急施“下马威”,急烧“三把火”,相反,一定要保持心理冷静,阵脚稳住,切忌急于求成。首…     

校长领导行为有效的重要途径

在教育教学实践中，校长对学校工作不可能面面俱到，而只能择其主要工作、主要关系加以考虑和把握，做到“有所为和有所不为”，即有为则管理，无为则适当超脱，这是实现校长领导行为有效的重要途径。     

卓越校长的正向领导行为

“国际卓越校长计划”近年的跨国研究发现：世界各地的卓越校长邮展现出了非儿的上正向领导特质、策略与领导行为,这使他们在学校中扮演了更重要的角色。这些卓越校长的正向领导行为包括以下四个层面。     

校长领导行为有效的重要途径

在教育教学实践中,校长对学校工作不可能面面俱到,而只能择其主要工作、主要关系加以考虑和把握,做到“有所为和有所不为”,即有为则管理,无为则适当超脱,这是实现校长领导行为有效的重要途径。一、校长应该做校长的事校长是学校行政与业务的最高负责人,就行政来说,其领导要素是人、财、物;就业务来说,其管理要素是德、智、体、美、劳。由此引出校长工作的两条主线——行政线和育人线。一位好校长,应该是善于驾驭上述各要素的校长。校长应视自身素质水平和所领导对象、工作任务以及学校发展、社会环境等不同情况,既要有继承传统的意识,更要…     

试论校本研训的校长领导

建立以校为本的教学研究和教师培训制度,全面提升学校和教师自我的研究能力和解决教学实际问题的能力,已经成为了新课程深入推进的一项十分紧迫的任务。要实施校本研训,必须有校长有力的领导和支持。校长要依据学校的发展规划,当好校本研训的"总设计师"。校本研训能大力促进教师专业化发展,校长要当好教师可持续发展平台的"搭建者"。     

校长的辩证法

放与收学校是校长负责制,一校之长虽非一国之主,一方诸侯,有生杀予夺之权,也并非开金口露金牙,一言九鼎,掷地能作金石之响,但人权财权物权事权,权权在握,不点头不拍板,谁也难奈何。当然,校长的权力该放的时候要放,只有放得下,才能拿得起,要坚守     

试论校长的行为自控

行为是人在特定环境影响下所引起的生理和心理的外在反应。它反映出人的健康状况和心理品质,对人的社会活动效果有直接的影响。校长作为学校工作的组织指挥者,他的言行举止对学校成员是一种强烈的暗示和积极的示范,他的行为效果与学校工作的进程直接相关。如果校长能以饱满的热情、科学的态度、忘我的精神投身到学校工作中去,一定会鼓起学校成员的干劲,推进学校工作的进程。反之,校长目标不明,缺乏自信,办事拖拉,势必会挫伤学校成员的进取心,延缓学校工作的进程。因此,校长在学校管理活动中,注重形成良好的心理品质,有效地按照社会环境的特殊要求,调节和控制自己的行为,对提高校长个人的影响力,调动学校成员的积极性,形成优良的校     

现代中小学校长领导行为研究

近年来,随着教育事业的改革与发展,教育理论界对教师与学生的研究较为重视。但对中小学校长主体理论的研究则重视不够,尤其是对校长领导行为的研究成果则更为少见。即将到来的21世纪是一个改革的世纪、发展的世纪、竞争的世纪。作为中小学的领头人——校长,肩上的担子将十分繁重。在未来世纪新的环境态势下,现代中小学校长应如何理解、确立、调控自身的领导行为,已是一个亟需教育理论界研究的课题。一、中小学校长领导行为的内涵与特征辩证唯物主义认为,人是社会存在和发展的自然前提和社会前提。马克思、恩格斯说：“外部世界对人的…     

试论课程领导中校长角色定位

在新课程改革的背景下,课程领导是一个受到广泛关注的问题.以国外中小学校长在课程领导中的角色定位为借鉴,我国中小学校长在课程领导中应承担课程规划者、课程选择者、课程使用者、课程管理者、课程评价者和课程开发者的角色,这为广大中小学校长在课程改革中扮演好课程领导的角色提供了参考.     

新课改背景下校长的领导行为

一“、课程领导”是学校领导的重要一环所谓校长的“课程领导”是校长课程实践的一种方式,是其指引和统领课程改革、课程开发、课程实施、课程评价等活动行为的总称。校长课程领导能力的强弱、领导艺术的高低,决定着课程理念的转化程度和转化效率。1.观念更新——校长课程领导的“第一要务”。校长更新观念,含义有二:一是校长自身的观念更新;二是校长引领师生群体的观念更新。实现观念更新,校长要借助两条途径:一是学习理论,二是反思实践。校长要带领教师认真研读新“纲要”,践行新“课标”,明晰课程目标、课程结构、课程功能、课程管理、课…     

谈校长领导行为的人格力量

学校管理是综合性的管理,是以脑力劳动者为主要对象,以教学为主要内容的管理,是通过协调学校人的活动实现学校目标的过程。而在这个过程中校长又是最能动的因素。一个学校管理的好环,除了校长应具备相应的思想、文化、业务等素质外,校长领导行为的人格力量在学校管理中也起着重要的作用。     

试论职业学校校长的领导素质

自1979年对中等教育进行结构改革以来,职业技术教育因适应社会主义现代化建设的需要而日益发展起来。职业学校(一般称之为“职业中学”)后起于中专和技校,而且大多数是由普通中学改办的,在起始阶段,存在着各种各样的困难,有外部单位关系的不协调,也有内部人员素质的不理想。当前,谈论职业学校人员的素质,往往注重于教师,特别是专业教师。当然,专业教师素质不高,甚至短缺,是必须解决的问题,但更为重要、更急     

中学教师对校长领导行为满意度研究

采用问卷调查的研究方法,随机抽取无锡市6所中学的310名教师对校长领导行为的满意度进行调查。采用SAS6.12进行相关分析、因子分析、t检验等。结果表明：校长的领导行为对教师有显著的影响,并针对现实中校长领导行为存在的一些问题提出建议。     

试论校长领导效能及其提高途径

提高校长领导效能是实现学校管理目标的保障,是取得最佳领导效果的前提。本文试图在阐述校长领导效能内容的基础上,着重对校长领导效能的功用及其提高途径作一探讨。 一 社会管理实践是人类有目标,有目的的活动。学校管理实践作为整个社会管理实践的一个组成部分,它同样是有目标、有目的的活动。而人类不同的社会实践活动虽然所追求的目标、任务不尽一致,但     

山东省普通高中校长领导行为的调查研究

校长领导行为研究目前在我国的专门研究还不多,即便有也更多的是一种理论思辨,关注校长领导行为的“应然”状态,而忽视“实然”研究,实证研究很少。本研究运用多因素领导问卷,采用分层随机取样法,对山东省部分普通高中校长进行了调查。通过分析,试图为校长领导学校提供一些有价值的启示和建议。     

试论完善党委领导下的校长负责制

高校管理体制改革的核心是领导体制。本文认为完善党委领导下的校长负责制,必须处理好党委领导与校长负责、政治权威与学术权威、校长负责制与校董事会之间的关系。唯如此,才能深化这一领导体制的改革,才能保证教学、科研、行政管理等各项任务的完成。