让课堂沟通更有效

我们经常可以看到这样的现象：讲台上教师口若悬河,讲台下学生昏昏欲睡;教师眉飞色舞,学生心不在焉;教师自以为头头是道,学生却云里雾里。这样的教学,老师与学生之间犹如隔着一道鸿沟,缺乏情感参与和沟通,学生的理解和记忆自然就打了折扣,效果怎么好得起来呢？     

巧借心理常识 激活生物课堂

讲台是教师和学生产生心理距离的开始，从教师站在讲台前的那一刻，教师和学生就有了各自的心理定位，就有了心理距离。但是，我们可以用充满爱的表情和各种体态语言缩短这个距离，让学习接收这样的信号：老师情绪很好，他喜欢我们。记得去年暑假前的一个大热天，下午第一节生物课。预备音乐已经响过，还     

非智力因素在高中历史教学中的运用

高中历史教师经常遇到这样的现象：讲台上，教师口若悬河，滔滔不绝；讲台下，学生死气沉沉，课堂提问无人应答，课后作业不会写，考试成绩不理想，教学活动难以维持。为什么会出现这种情况呢？原因主要在以下几个方面：教师缺乏教学技巧，学生不喜欢这位历史教师；学生对历史课缺乏兴趣，认为学习历史没有用；     

语文课堂,请留出一定的时间给学生

常看见这样的课堂：老师在讲台上滔滔不绝地讲课,讲台下学生昏昏欲睡,呵欠连连,一部分学生伏台睡觉,整个课堂只有教师的讲课声。这样的课堂,似乎与学生无关;这样的课堂,没有学生喜欢,也是低效率的课堂。     

如何让语文课堂“火”起来

<正>在语文课上常常出现这样的现象:教师在讲台上讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生却在下面听得无精打采、昏昏欲睡,一片万马齐喑、死气沉沉的局面。这样的课堂所产生的学习效果自然不尽如人意。课堂是教师传授知识的最为重要     

如何构建“和谐高效思维对话型化学课堂”

<正>课堂是师生共度的生命历程和共创的生命空间,构建一个和谐高效、思维对话型课堂,是学生主动发展的需要,也是教师专业化发展的需要。传统的化学课堂上,教师的任务就是把书本知识尽快、尽可能多地教给学生。"和谐高效思维对话型化学课堂"呼唤教师走下讲台,与学生平等对话,实现教师角色的根本转变。如何构建这样一     

顾此不失彼——谈培养教师课堂注意力的分配能力

很多年轻的教师刚登上讲台时会遇到这样的情况:尽管课前备课下了很多工夫,可是当站在讲台上讲课时就手忙脚乱起来,经常是顾了讲课顾不了板书、顾了提问又顾不了照顾学生,真是     

把数学课堂还给学生的途径

新课程改革的重点之一是改变过去由教师主宰课堂一切的现象,把课堂还给学生。在这方面,当前主要存在以下一些问题：一是课堂时间安排不合理,给学生支配的时间多少不合适,往往都是教师多占了时间,支配时间的主动权不在学生身上;二是活动空间分配不合理,教师限于在讲台上讲,学生只能坐在座位上听,不利于开展探究和合作交流活动;     

浅析中学地理课的学与教

在中学地理教学中,课堂上会出现这样的情景：教师在讲台上滔滔不绝、绘声绘色地讲,而坐在下面的学生或者埋头写作业,或者昏昏欲睡、坐立不安,使教师处在十分被动的尴尬地位。     

构建有效数学课堂的一些思考

教师走下讲台开始平等地和学生交流,学生敢于发表个人见解、敢于质疑教师了,课堂的主动权交给了学生……教师对于这些高效课堂的教学理念已在逐步接受,并已经尝试着开始实践了,所谓思则变,变则活。然而虽然部分教师的教学观念在变,但有效教学的成功模式还远没有在数学课堂中建立起来,如何通过"心"变获得"形"变,还有很长的一段路要走,只有这样,我们才可以构建起高效课堂。     

构建充满活力的语文课堂

作为一名小学教师，我热爱我的三尺讲台，我热爱坐在讲台下那一双双求知的眼睛。因为热爱，我希望我的语文课堂是充满活力的，因为只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，而且还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，才会体现出育人的本质。     

论英语课堂要充满激情

身为一名农村初中英语教师,在英语课堂教学研究过程中．经常会遇到这样的英语课：教师在讲台上滔滔不绝地讲,“有条不紊”地授课,而学生则在下面认真地听讲和记录,但就是缺乏教师与学生的有效互动。在这种情况下,学生只能被动地接受,积极性不高,课堂效率自然就不高。因此,我认为,要有效地提高课堂效率,就必须让课堂充满激情,真正有“激情”的英语课堂．不仅仅要求教师充满激情地教,学生也要充满激情地参与到课堂教学过程中来。     

优化课堂教学 打造效率法宝

在教学实践中,常常会遇到这样的情况：教师在讲台上说得声嘶力竭,学生在讲台下昏昏欲睡。这样的课堂,这样的教学,只能是误人子弟。因而,激发学生的学习兴趣,让课堂教学成为汇聚学生注意力的宝镜,是值得我们每位教师深入探讨的重课题。其实,只教师在下叙四个字上下功夫,打造生动的课堂并不难。     

如何在小学语文教学中提高学生的参与度

如今的课堂教学,如果教师仔细观察,就会发现普遍存在着这样一种现象:教师在讲台上讲得滔滔不绝,学生在台下低头不语,教师苦口婆心,学生东张西望,整节课下来,都是教师一人在唱独角戏,学生基本上没有参与的机会。然而,新课改正在我国深入推进和进行,它要求学生获得全面的发展,因此,教师必须重视对学生参与度问题的研究,摒弃以往"灌输式"的教学模式,使学生有更多的机会去参与课堂教学。以小学语文为例,并结合自身实践,对提高学生课堂教学的参与度问题进行一番详细的描述和探究。     

试谈教师的课堂体态语

在三尺讲台上 ,教师除了运用口语和板书外 ,还必须借助一些非语言的因素 ,如语调、眼神、表情、姿态和动作等进行教学。教师的一举一动、一颦一笑 ,无不影响着学生的情绪和教学效果。教师通过有目的的体态语的运用 ,能对口语起到意想不到的辅助作用。外国一些表情研究者的研究表明 :表情、动作在面对面的情境中 ,有时比声音更容易传情达意。心理学家艾伯特·赫拉别恩的研究也证明了这点 ,他提出这样的一个等式 :信息传播总效果＝７ %的语言 ３８ %的语调语速 ５５ %的表情和动作。前苏联教育家马卡连柯则有这样的说法 :“做教师的决不能够…     

实现语文教学的“美丽转身”

曾几何时,讲台上,教师或慷慨激昂,义愤填膺;或婉约悲切,潸然泪下;或高山流水,意蕴悠长……而讲台下的学生,则如痴迷的观众,每一根神经都被老师的一举一动牵扯着。讲台成了教师自我展示的舞台,这看似热闹的课堂,唱主角的永远是教师。当然,课堂上的学生也在教师的引导下侃侃而谈,但那是对课文的分析,从来没有跳出文本,没有站在纵观的角度上去看问题,真有一种"乱花渐欲迷人眼"的困惑。直到崔峦老师     

提高学生参与度,打造小学语文活力课堂

小学语文课堂需要活跃的气氛以及学生的积极参与。以往的课堂中的教学模式是教师在讲台上讲解,学生则是被动地接受教师的知识灌输,这样的教学模式中缺乏学生的参与,同时也缺少课堂的活力。打造小学语文活力课堂需要教师与学生的同时参与,因此教师要充分调动学生的参与度,让学生积极地参与到课堂中来。学生是教学的主体,教师在教学中应让学生成为课堂的中心,为学生提供更多参与课堂的机会。有活力的语文课堂不仅能够让学生学习的积极性提升,同时还能提升课堂的整体质量,让教师和学生都拥有良好的学习环境和教学环境。本文从扮演学生角色、带动全员参与以及对学生的参与进行科学评价等方面分析了如何打造小学语文活力课堂,以希望能为小学语文教学提供一些参考。     

如何让大学课堂更有吸引力

学生们有的吃着东西翻着闲书,有的塞着耳机打着瞌睡,教师站在讲台上视而不见、照本宣科——这样的场景,在大学的课堂里并不罕见。是大学的课堂有些无趣,还是经过了高考前的拼搏,学生们有些懈怠?大学课堂应如何抓住学生的眼球、激发他们的兴趣?埋怨学生,不如先练教师大学生上课不积极、不认真是国内大学里的一种普遍现象。经过初中、高中连续多年的紧张拼搏,多数大学生都有喘一口气、轻松一下的想法。可是,讲台上的教师照本宣科,有口无心,怎     

央语教师要走到学生中间去

一、走到学生中间去,可以发现管理中存在的问题,加强对学生的课堂管理 在课堂教学活动中,如果教师只是一味地站在讲台上看学生活动,站在讲台上听学生的报告,     

《湖心亭看雪》教学实录

1.教师不是蜡烛,而是追逐太阳、追逐光热的歌者。教育不是消耗热,而是传递热。教育不是苍白的,而是多彩的。教育要求教育工作者进入一种生命焕发的境界,这样,教师才有资格进入分享、传递与对话的过程。2.讲台是温柔的,但有多少教师带着粗暴而来;讲台是圣洁的,但有多少教师带着鄙俗而来;讲台是谦卑的,但有多少教师带着狂妄而来;讲台该是给人以幸福、满足、快乐与鼓舞的,但有多少教师却只带着贫乏、疲惫、沮丧抑或盛怒而来;讲台是给每一位学生的,但有多少教师却把讲台只给了自己。师:老师让各小组课前搜集有关杭州西湖湖心亭的资料,可以拿出来…