阅读教学与写作教学相结合的探索与策略

阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。在阅读教学中积累词汇重视积累性写作，它是初始阶段；接着在阅读教学中进行模仿性写作训练，这个过程最重要的是“提炼”和“思考”；最终目的是在阅读教学中培养学生在“吸收”基础上进行创新，包括内容和形式。让学生的阅读能力在写作练习中得到提升，写作能力在阅读教学中得到锻炼。     

美术教学中培养学生创新精神做法点滴谈

江泽民总书记在全教会上指出：“要特别重视创新和创新教育”、“必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念”。随着我国知识经济时代的到来,作为学校素质教育主阵地之一的美术课,也需踏上时代的旋律,把培养学生的创新意识、创造思维和创造才干,摆到重要议事日程进行研究,这就需要我们美术教师不但要成为创新的教师,尤要将开发培养学生的创新精神贯穿于美术教学活动之中。以下就我在美术教学中,如何培养学生的创新精神,谈点个人体会。一、创设良好的教学氛围,是培养学生创新精神的前提课堂是教与学的双边活动,在这个…     

挖掘阅读教学的创新点

创新教育是素质教育的核心部分。语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点” ,使创新教育之锤敲得准 ,敲得巧 ,以真正培养学生的创新精神和创新能力。下面谈谈笔者在这方面的一些认识和思考。一、引导学生对艺术形象进行多元思考美国现代作家海明威 ,把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山 ,形诸文字的东西是看得见的“八分之一” ,而作品隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。这就是所谓的思想大于形象。换句话说 ,文字总是能提供比其形象更多的意蕴。因此在进行艺术形象分析…     

在阅读教学中如何培养学生的思维能力

课堂教学是培养学生思维能力的主阵地。阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是发展学生智力，培养学生思维能力的重要途径。因此，在语文阅读教学中，我们不仅要重视对学生进行语言文字训练，还要强化对学生进行思维训练，从而提高学生的思维能力。下面谈淡自己在阅读教学中培养学生思维能力的一些体会。一、抓住一个“趣”字抓“趣”字，就是说新课导入设计要注重从形式到内容的新鲜有趣。因为新课的导入，是教师走进课堂后的一段开场白，它是课堂教学的第一环。如果把一堂课比作一首曲子，那么导入新课就好比这首曲子的前奏。导入新课如…     

怎样在数学教学中培养学生的创新能力

创新教育是素质教育的具体化和深入化，它包括创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”课堂是培养学生创造意识、拓展学生创新思维的主阵地，在数学教学中，如何培养学生的创新能力呢?     

在作文教学中培养创新能力

新《课程标准》明确指出要以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学生学习方式的变革,那么这一要求不仅仅要在语文阅读教学中体现出来,也应该在作文教学中体现出来。作文教学理所当然地成为培养学生创新能力主阵地。把创新能力的培养引进作文教学中的“导”和”学”的全过程,引进阅读作文和生活作文教学之中,有助于创新型人才的培养。     

浅谈问题意识、问题能力的培养

“创新能力”是当今才培养的基本要求，而“创新能力”来自于创新教育．“创新教育”应从课堂教学开始，怎样才能把课堂变成培养学生创新能力的主阵地呢？我觉得应从培养学生的“问题意识”、“问题能力”开始．     

在阅读教学中培养学生的创新思维

阅读教学是小学语文教学的中心环节。在课堂阅读教学中。以引导阅读为主线，以启发思维、体验创造为重点。采用“以读促思”、“质疑问难”、“再读加深”等办法。激发和培养学生的创新思维。教师要放得开，导得巧。让学生在无拘无束的质疑问难中，尝试创新，大胆创新。     

阅读教学中的审美能力培养

“审美创造”是语文课程需要落实的核心素养之一。阅读教学是语文学习的主渠道,也是对学生进行审美教育的主阵地。教师应在阅读教学中引导学生诵读、品悟、感受,品鉴语言的美,进而体验、创造美的语言,使学生受到美的熏陶,培养学生的审美能力。     

小学语文阅读教学中创新思维的培养

创造新思维在小学阅读教学之中,占有重要地位,也是目前阅读教学课堂中的一大难点。在语文阅读课堂教学中创新思维的培养可以激发小学生的语文创作能力。在语文阅读课堂中可以利用神秘感,故事的悬念,学生的好奇心,激发学生的思考能力,掌握多角度阅读、思考问题。强化现代文的阅读,精美语段的品读训练,采用多讨论、多质疑,多鼓励的方式培养小学生创新思维。     

一留二还三交--小学语文阅读教学例谈

语文新课标视野中的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力”。而这一目标的达成,需要我们更多地去放大课堂教学的主阵地作用,更多的去审视自身的教学行为,让学生在课堂上拥有更多的“想象空间、发问权利、朗读机会”,让他们成为语文课堂的真正主人。     

减压提质，快乐畅读——论“双减”背景下小学语文阅读教学新模式

阅读是小学语文教学的核心内容,而课堂是教学的主阵地。在“双减”背景下,小学语文课堂阅读教学应当更具有效性和高效性。也就是说“,双减”的目标是减压提质,这对课堂效率和效果提出了更高的要求。因此,教师应当秉持减负提质的目标,创新课堂阅读教学方式,带领学生在课堂快乐畅读,提升阅读素养,不断提升自身的阅读能力。     

点燃学生的创新火花

时代呼唤创新型人才,这赋予了语文教学培养创新型人才的重任。素质教育需要创新型的学生,这决定了语文教学培养创新型学生的职责。教育改革强调创新教学,这无疑促使语文教学把培养学生的创新精神与创新能力作为教学的重点。可见作为一名小学语文教师,在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的探究精神,设法点燃学生心中的创新火花,让课堂充盈探究之乐,让学生闪耀创新之光。如果教师利用好课堂学习这一主阵地,根据语文学科的特点,为学生构建开放的思维空间,在课堂教学中培养学生的创新能力,点燃他们创造思维的火花,那么这样的语文教学无疑是成功的。在教学中我尝试了以下一些做法:     

一留 二还 三交——小学语文阅读教学例谈

语文新课标视野中的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力”.而这一目标的达成,需要我们更多地去放大课堂教学的主阵地作用,更多的去审视自身的教学行为,让学生在课堂上拥有更多的“想象空间、发问权利、朗读机会”,让他们成为语文课堂的真正主人.     

关于语文课堂教学的现实思考

从语文教学的主阵地——课堂切入,研究当前我国中学语文教学所存在的“花时多,效率低”的问题。通过案例分析,揭示问题的症结所在：在“读写结合”的原则指导下,长期以来,语文教学实际成了写作教学的一统天下,而这种写作教学又多半是在阅读教学的幌子下实施的。阅读教学有名而无实,写作教学又“读”不得其本,“写”不到其位。语文教学的效率结果可想而知。解决问题的办法,就是在语文课堂教学中。遵循语文教学的规律,明确语文教学的目标——培养学生理解和运用祖国语言文字的能力即阅读能力和写作能力,在此前提下,既确立写作教学的本体地位,又鲜明地确立阅读教学的本体地位。     

新课改下语文阅读教学创新方法例谈

创新是阅读教学的生命,课堂是培养学生创新阅读能力的主阵地。本文立足教学实践,力求探讨语文阅读教学的新思路。文章概述了质疑求新、讨论出新、想象致新、绘画展新等方法。     

识字教学中培养学生创新能力的尝试

素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,课堂是创新教育的主阵地。因此,在小学低年级识字教学中必须培养学生的创造性思维能力,注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展,为造就创新型人才奠定全面的素质基础,如何培养创新能力,从识字教学的字形记忆、字义理解、创作活动、猜想活动等方面谈谈在识字教学活动中培养学生创新能力的尝试。     

语文课堂中学生创新思维的培养

新课标要求教师要积极培养富有创造能力和创新精神的学生,这同时也是当今时代对我们每一位教师发出的呼唤,更是当今实施素质教育的核心。课堂是实施素质教育的主阵地。因此,我们的课堂教学必须渗透创新意识,着力培养学生的创新思维。怎样让学生幼小的心灵在课堂上发出创新思维的火花呢？     

浅议小学数学课堂教学的创新

创新是人类社会发展和进步的永恒主题,实施创新教育是时代的呼唤,也是素质教育的基本要求。对于小学教育而言,应该把创新教育的切入点和立足点放在课堂这一主阵地上,以培养学生的创新精神、创新人格、创新能力为基本内容,变“讲堂”为“学堂”,变教师的“主演”为“导演”,给学生自由求知的时空,想方设法让学生积极主动地思维和参与教学活动,营造学生自主创新的氛尉。     

让课堂成为孕育创造性人格的温床

陶行知曾讴歌：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”作为教师必须改变传统的教学观念,改进传统的教学方法,充分利用课堂教学这个主渠道、主阵地,寓创新素质的培养于课堂教学之中,努力使每一节的课堂教学都能体现民主性、主体性、活动性,激发每一位学生的创新意识;培养他们的创新精神,努力使课堂成为孕育创造性人格的温床。