史学范式的更新与高考历史试题的改革

2004年的高考历史试题(包括历史单科试题、“文综”卷和“大综合”卷中的历史试题)明显地具有前进与后退、改革与守成对立统一的特点。从后退和守成的角度看,主要表现在对历史知识记忆(含机械记忆)要求的大幅度提高,题目表述和参考答案有向“以本为本”回归的倾向等方面。而在前进和改革的步履中,可以清楚地看到新一轮历史课程改革和新的史学范式的多方面的影响。本文集中研究史学范式与高考历史试题的关系,重点讨论新的史学范式对高考历史命题改革的影响,以及范式理论对高考历史复习教学的指导意义。     

文明史观在历史高考复习中的应用

历史新课标实施以来,高考命题发生了诸多变化,文明史观成为新的命题依据。在这种形势下,高考复习要以文明史观为指导,帮学生弄清文明史观的内涵,按照文明的不同领域来梳理整合课程内容。     

走进文明史——高考“文综”历史试题的新走向

在分析2004年、2005年高考文科综合能力测试卷历史试题的特点时，应高度重视文明史范式对试题设计和命制的影响。笔者认为，抓住这种影响，我们就可以对近年“文综”历史试题的基本走向作出相对准确的判断。     

高考试题解答中的主要问题与应对策略——从2012年全国新课程卷的答卷情况说起

作为历史教研员和高中历史教师,我们不仅关注每年的高考历史试题,也非常在意学生的答题情况。在参与了2012年吉林省历史高考评卷工作后,我们对考生答题的情况既有直观感受,又有基于日常教学反思的思考。在这里对考生答卷中存在的问题进行归类、总结、分析,旨在对新一届高三复习备考提出应对策略,提高高考备考的针对性、实效性。     

浙江省新课改高考历史复习教学策略例谈

在实施高中历史新课程改革背景下组织高考历史复习教学,应深刻领悟课程改革理念,准确把握历史课程目标,以《2009年浙江省考试说明历史考核目标与要求》为依据,认真研究新课程改革省份广东、山东、宁夏、海南、江苏等省2008年高考文综历史试题特点,科学预设历史备考程式,切实采取行之有效的历史复习教学策略,努力适应新课程改革文综高考的新要求。     

用史学范式复习资本主义经济发展史

现代化范式、全球史观、文明史范式等在高考历史试题的命制中影响越来越大,以一种全新的视角、全新的角度来认识和评价重要的历史现象、历史事件,能够更加客观地再现历史、认识历史。     

探索与坚守：来自一线师生的声音 略谈方法类题目的涌现及其影响——2014年高考历史试题特点探析拓宽历史教学的视野

综观2014年高考十几套历史试题（含历史单科和文综历史试题）,笔者认为,史学方法领风骚、方法类题目大量涌现是2014年高考历史试题最显著的特点。这一特点很可能反映了高考历史命题改革的新动向,也会对中学历史教学和高三复习备考产生影响,因而值得我们高度重视和深入研究。下面就此谈一些看法,与同行交流切磋。     

基于SOLO分类理论的高考历史试题评价研究——以近三年全国高考卷I选择题为例

SOLO分类理论是香港大学教育心理学教授比格斯(J.B.Biggs)与其同事科利斯(Kevin F.Collis)首创的一种学生学业评价方法,是一种以等级描述为特征的质性评价方法。该理论的核心理念就是通过对学生回答某个具体问题时的反应水平进行层次划分,从而观测学生这个阶段的思维结构处于哪一个层次。SOLO分类理论提出后,国内外学者进行了大量的实践研究,利用该理论实践研究的涵盖历史、数学、地理、语言、诗歌等诸多学科,且取得了不菲的成果。实际上,对作为教学一线的教师而言,更需要掌握高考历史试题对高中历史学科各知识点考查的力度,即教师更关注高考历史试题对各知识点考查时孰重孰轻,才有利于教师把握高中历史教学与高考复习的方向。因此本文试图依据SOLO分类理论,结合近年来全国高考历史真题评价一份试卷对某个知识点的考查属于哪一个SOLO水平层次,从而指导高考备考复习,在教学中做到有的放矢。     

京派与海派：高考历史全国试题与上海试题比较研究

我国现阶段的高考历史试题(含各种历史单科试题和综合科目测试卷中的历史题目)，主要由教育部考试中心命制。此外，经国家教育主管部门授权，上海市有关机构亦命制供本地高考使用的历史试题。为叙述方便，前者统称高考历史“全国试题”，后者称为高考历史“上海试题”。全国试题     

高三历史复习应重视两个新趋势

考查近几年来的全国高考文科综合卷(以下简称 文综)历史试题,在价值取向、内容选择上呈现两大新 的发展趋势。重视并把握两大新趋势,对提高历史教 学复习的针对性和有效性具有重要意义。 一、以现代化范式、整体范式与文明史范式的主 要观点为试题价值取向的新趋势     

2003年高考文综卷历史试题的评析和启示

2003年全国高考文科综合卷 ,师生普遍感到难度很大。综观今年文综试卷 ,结合阅卷所得信息 ,本文试对其中的历史试题作一简评 ,并就今后历史教学及历史复习谈谈看法。我们认为 ,2003年文综卷为我们展示了如下特点 :稳中求变 ,稳中求新。所谓稳 ,首先 ,今年的试题 (指历史部分 ,下同 )能较好体现两个有利原则 ,即有利于高校选拔人才 ,有利于高中历史教学。就有利于高中历史教学来说 ,试题的切入点与考查的知识点 ,都是高中学生所必须掌握的重要历史知识 ,也就是我们通常所讲的主干知识。如 ,客观题部分第16～19题的土地问题、第20～23题的民主…     

推荐给高中文科学生的书

《高中历史选择题精练》；《高考历史单元复习指导》；《新编高考历史复习精练》；《高中历史问答题应试训练》。     

剖析高考真题 探讨高三历史复习对策——以近5年高考全国课标卷文综第24题为例

教育部考试中心权威评析总结了2018年全国新课标卷高考历史试题"聚焦立德树人,体现历史学科积极育人导向""落实依纲考试,凸显考试与素质教育要求的内在联系""优化考试理念,体现素质教育基本要求"等特征。基于试题特征和学科核心素养,如何在高考综合改革的新时代下进行高三复习教学,成为每位高中历史老师值得思考的重要课题。     

全国卷Ⅰ主观题阅卷评析

笔者有幸参加了湖北省2007年高考的阅卷工作。参加阅卷的老师们一致认为:2007年高考历史试题难度大,区分度不高,对高中历史教师和学生有一定的冲击与挑战;这样的历史试题,既使高三历史教师在来年的备考中无所适从,又严重地影响了学生对历史课的学习     

适应命题变化，实施有效教法

指导高考复习，贵在知变应变。了解命题变化，及时改变教法。下面，笔将结合近两年上海高考历史试题的四大变化，谈谈历史复习的若干教法。     

历史概念在高考历史复习中的作用浅探

在高中历史复习教学中,历史概念是重要构成内容,是学生分析历史问题,有效解决历史问题的基础。对此,笔者解析了高中历史概念,并结合相关试题谈谈历史概念在高考历史复习中的作用。     

2009年高考浙江文综历史试题品读

2009课改后的第一次高考终于来临。笔者从试卷结构、试卷内容对浙江文综历史试题作一简要分析。认为2009年高考浙江文综历史试题具有试题平稳,体现历史学科“论从史出,史由证来”的史学研究基本原则、拓宽视野,突出文明史观和全球史观,蕴涵新课程精神、试题的命制体现高中历史新课程的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标、试题通过“三新”来考查学生能力、重视考查各历史时期的阶段特征等五个特点,也有五点值得商榷的地方。     

重视历史地图教学 培育历史解释素养——观近年高考全国卷历史地图类试题有感

历史地图是依据可靠的历史文献记录或考古发现绘制的能够反映在一定时空条件和地理环境下,与人类社会有关的历史现象或历史事件的地图。随着我国基础教育课程改革以及高考改革的深入,历史学科核心素养尤其是历史解释素养已成为高考历史试题命制和高中历史教学的重要参照。纵观近些年的高考历史试题,频繁出现以历史地图作为命题素材的案例,此类试题侧重于考查学生的历史解释素养,这种趋势应当受到高中历史教师的重视。     

学术情境视角下高考历史复习教学优化策略

高考复习阶段是学生整体拔高历史综合能力的重要阶段。新高考背景下,学术情境类试题成为重要的高考历史试题类型。历史教师应聚焦学术情境优化复习教学,发挥高考对复习教学的引导作用。文章对新高考背景下历史学术情境类试题的特点进行详细分析,提出学术情境视角下关于高考历史复习的新思考,并具体论述学术情境视角下高考历史复习教学优化策略。     

《考试大纲》与高考试题观照下的高中历史教学

高考不断深化改革,使得高考模式发生着改变,从历年的高考内容以及题型就可以体现出来。特别是高考历史试题,更为倾向于对学生综合历史素质的考查。除了历史高考试题之外,《考试大纲》不仅是考生备考的依据,而且也是高中历史教学的基本指导方向。在高中历史教学中,参考《考试大纲》开展历史教学,不仅能获得事半功倍的效果,而且还可以把握历史高考的“脉搏”,引导高中文科学生有效地掌握高中历史的重点内容,并以《考试大纲》为复习重点,参考历年高考试题,帮助学生提高历史备考效率。本文针对《考试大纲》和高考试题对高中历史教学的作用进行分析。