读回语文味 让阅读更精彩

语文新课标明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读能沟通人与人的心灵,使人得以与高尚的心灵对话;阅读能发展思维和智慧,接受美的陶冶,丰富精神世界;阅读能发展人的语言、感受、理解、欣赏等阅读能力和审美能力。     

中学语文阅读教学的特性

新课标把阅读教学定位为学生、教师、文本之间对话的过程。这一阅读理念,揭示了人与人之间、人与作品之间的精神联系。阅读行为的产生,意味着人与人之间确定了一种对话和交流的关系,阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,成为一种丰富自我和发展自我的过程。     

阅读教学中怎样进行“对话”

"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这一阅读理念揭示了人与人之间、人与作品之间的精神联系。阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。因此,阅读过程也就成了一种丰富自我与自我发展的过程。在这种阅读理论的指导下,我把每篇课文的阅     

如何培养学生的语文阅读能力

<正>《语文课程标准》指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加知识积累,开阔视野,丰富想象力,改善思维品质,提高创造能力;阅读可以开启心灵之窗,塑造灵魂,培养精神;阅读可以丰富情感,使人们更富于人     

浅谈小学生阅读能力的培养

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。现代对话理论认为：阅读就其本质而言．体现了人与人之间的精神联系;阅读行为意味着人与人之间确立了对话和交流的关系,这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的,阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,因此．阅读就具有了态度上的主动性、需求上的多样性、心理上的独特性．这是其一;其二,阅读教学中存在着多重对话关系：学生与作者的对话,教师与作者的对话,教师与学生的对话,学生与学生的对话,甚至还包括编者与作者的对话等,所以,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。     

小学生阅读能力的调查与分析

小学语文教学的主要任务是"培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维",使学生"具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯".换言之.阅读是极具个性化的行为,是和历史、现实的对话,是和高尚的人、高尚的心灵的对话,是充满乐趣的精神生活.因此,指导小学生阅读,要充分顾及他们阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性.     

让儿童感受阅读的乐趣

阅读是语文教学中极其重要的学习内容。《义务教育语文课程标准》明确指出：应培养学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。阅读教学是一种心灵的交流,精神的对话,是学生、教师、文本之间对话的过程,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。英国著名作家毛姆认为“阅读应该是一种享受。”阅读优秀的作品能帮助我们克服个人生命的局限,感受人生的博大,     

小学阅读教学指导的通式

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是和历史、现实的对话,是和高尚心灵的对话,是充满乐趣的精神活动。日常阅读教学的任务可以归纳为:通过指导学生阅读,培养学生独立阅读和良好的阅读习惯;通过引导学生对作品的感悟,丰富学生的情感体验与精神世界;通过引导学生深究文本,培养学生的文化理解力。     

用活教材 引领孩子亲历阅读

现代对话理论认为作者与读者的关系,就其本质而言,体现了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的,阅读因此成为思维碰撞和心灵     

实现三者对话 获得独特感悟——关于阅读教学的一点思考

《语文课程标准》认为阅读教学是对话的过程,阅读应成为教师和学生思维碰撞和心灵交流的动态过程,是丰富自我与自我发展的过程。因此阅读教学(尤其是阅读文学作品)更应重视学生独特的感情体验和人生感悟。怎样才能真正实现学生、教师、文本之间三者对话,使学生获得独特的情感体验和人生感     

小学阅读教学指导的通式

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径．是和历史、现实的对话，是和高尚心灵的对话．是充满乐趣的精神活动．El常阅读教学的任务可以归纳为：通过指导学生阅读．培养学生独立阅读和良好的阅读习惯：通过引导学生对作品的感悟．丰富学生的情感体验与精神世界：通过引导学生深究文本。培养学生的文化理解力。阅读教学...     

小学语文阅读教学中的对话教学

阅读行为就是人与人之间确立的一种对话和交流的关系。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的。阅读是思维碰撞与心灵交流的动态过程,是主体与主体之间的关系。在语文教学中如何实施对话教学呢?     

浅谈语文阅读教学与信息技术的整合

阅读是语文课程中极其重要的学习内容，语文新课程的阅读理念是以现代对话理论为基础的。对话理论认为，作者与读者的关系就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的，互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体的关系。     

实现三者对话获得独特感悟--关于阅读教学的一点思考

《语文课程标准》认为阅读教学是对话的过程,阅读应成为教师和学生思维碰撞和心灵交流的动态过程,是丰富自我与自我发展的过程.因此阅读教学(尤其是阅读文学作品)更应重视学生独特的感情体验和人生感悟.怎样才能真正实现学生、教师、文本之间三者对话,使学生获得独特的情感体验和人生感悟,是值得深思与探究的问题.     

用活教材 引领孩子亲历阅读

现代对话理论认为作者与读者的关系,就其本质而言,体现了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的,阅读因此成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,是一种极具个性化的实践行为。     

让有效合理的对话走进学生心灵

《语文课程标准》中阐述：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话绝不仅仅是教师与学生单向的语言交流,而是学生、教师、文本之间的互动交流。学生与教师一样,有独立的人格,有自由的意志,有丰富的内心世界,有舒展生命、表达自己的空间;阅读应当是一种心灵的对话,是读者与作者心灵的对话。只有抓住文本细节之处进行多角度对话,才能使学生的思维波动涟漪,才能使学生的心灵受到浸染。     

提高中学生阅读兴趣的方法探究

<正>新课标阅读欣赏的"教学建议"中提出:阅读是搜集处理信息,认识世界发展思维,是教师、学生、教科书编者和文本之间多重对话,是思想的碰撞是心灵交流的动态过程。新课标阅读欣赏的目标强烈的体现了对人的尊重,弘扬了语文阅读教学中的人文精神,也标志着我们对语文的认识达到一个新的水平。阅读能帮助学生认识社会和人生,丰富情感、陶冶情操、形成健全人格,阅读能培养学生开放、多元的文化精神,为他们形成创造性     

高中语文现代文阅读教学的四种途径

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。     

高中语文现代文阅读教学的四种途径

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思维碰撞和心灵交流的动态过程.     

警惕新课标外衣下阅读教学的无原则"新解"

《普通高级中学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本(作者)之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。对文学作品的解读，不宜强求同一的标准答案。