成长的声音

人随着时间的推移而渐渐长大,可以说一辈子是一次从头至尾的成长。辛弃疾说:“少年不识愁滋味。”也许是因为他老人家少年时无忧无虑吧。又或许是历史的进步,将一连串的烦恼,毫无保留地“送”给了我们吧——你看,还没说完吧,又来了几道习题:     

倾听成长的声音

冰心奶奶曾经对成长中的小朋友们说:“小朋友们,写文章说难也难,说容易也很容易,古今中外,能够流传下来的作品,都是经过千千万万读者评定的,群众是不会忘掉一篇写情诚挚、写景真实的好文章的。对小朋友来说,说老实话不是最容易的事吗?写真情实景不是比埋头苦想、拼凑抄袭容易得多吗?”冰心奶奶说得多好呀!说老实话、写真情实景,对小朋友来说一点都不难,特别是在成长过程中,你一定有很多很多的快乐,想要和大家一起分享;一定有很多很多的心里话,想要对大家诉说。大家一直在期待,在寻找,能有机会把成长中的心声吐露出来。其实呀,有的同学一看见…     

聆听成长的声音

成长是什么？成长是一杯浓茶,味道虽苦却回味悠长;成长是一本厚书,须要人们用生命写就;成长是一架梯子,须要脚踏实地,以稳健的步伐登上更高的岁月楼层;成长是一条＂蜀道＂,百步九折,荆棘丛生,我们必须小心翼翼攀壁附岩,走好每一步。回首往事,我们不也是在一点一点地成长吗？照片就是一个很好的＂记录本＂,每当看到班级＂琢玉轩＂群相册中上传的那一组组照片,我总能想起许许多多美好的瞬间和幸福的点滴。     

我听见成长的声音

或 许大竹县乌木中学刘海或许我们的脚印已经走过曲径或许乌云降临但是阳光已经透露或许明天来临自己又只能沉默 成长的声音乐至县中学周小倩一种声音像阳光破壳而出坐着、站着、躺着无不感觉到它的存在不觉心跳加快无名的冲动环绕我它徜徉在深海、翱翔于高空呼唤着我追寻的目光明 天峨眉山市一中辜睿花儿今天绽开明天还会鲜艳吗小鸟现在飞走明天还会回来吗我回想昨天犹如一片树林里每一片树叶都凝望远方 也许苍溪县陵江中学丛文 我喜欢风 高县胜天镇中学张丽也许看不见微风奔跑的笑脸雨珠般溅起的欢畅也许看不见我只是一片红叶悄悄飘落在水…     

倾听自己成长的声音

一位教育心理学的学者撰文说,青年人从17岁到33岁应该做四个大梦:第一个梦是寻求人生价值--"人生以服务为目的"(孙中山).第二个梦是求一位良师益友--"我独不愿万户侯,惟愿一识苏徐州"(秦观).第三个梦是寻求终身的职业或事业--"劝诸君立志,是要做大事,不要做大官.什么叫做大事呢?大概地说,无论哪一件事,只要从头至尾彻底做成功,便是大事"(孙中山).第四个梦是爱的寻求--"关关雎鸠,在河之洲.窈窕淑女,君子好逑"(<诗经>).     

聆听青春成长的声音

又是一个孤寂的夜,台灯那淡黄的光照射到雪白的桌面上,反射出耀眼的光,若隐若现地随作业本上逐渐增多的字跳跃。     

静静聆听成长的声音

一个小学一年级的男孩因为胆小、自卑、缺乏安全感、不适应新环境而不愿意来上学.班主任了解原因后,施以尊重、理解、关怀、赞美,打造良好的班级环境,最终消除了他的自卑感,变得自信、爱学、乐学.     

成长的声音有谁听

点评：“成长的声音有谁听”,“成长”的话题作文能拟出这样的题目,很吸引读者的眼球。“成长的声音有谁听是”在文中反复出现,反复发问,自问自答,有一唱三叹的韵味,使文章像一首优美的诗歌,具有一种结构的美。     

蹲下来聆听孩子成长的声音

蹲下来看学生,这个曾经非常时髦的教育理论曾经被许多教育工作者津津乐道,因为它体现教师和学生之间的平等,更体现出教师对学生的尊重.蹲下来看学生,首先要求教师将自己的思维方式和情感表达方式平放到学生一样的高度,只有这样,教师才能更好地了解学生的喜怒哀乐,让自己的心贴近学生的心,从而取得良好的教育效果.     

在等待中聆听成长的声音

只要稍微留神,就不难发现,＂快＂成了这个世界最基本的特征：火车越来越飞快了,通信、电话越来越快捷了,产品更新换代的周期缩短了,甚至在人的干预下,动植物生长、成熟的时间也大大提前了,不仅如此,就连学校教育也处处打上了＂快＂的烙印。     

新时期女性成长小说的叙述声音

通过对新时期女性成长小说中的叙述声音进行分析,可以发现在现有性别文化体制下,女性写作主体对文本叙述策略的把握已经有了很大的提升,但由于女性在社会文化中"他者"的境遇及话语体制存在的男性中心意识,她们依然无法彻底摆脱被男权文化制约的叙述困境。     

安妮的成长——声音里的童年

中央人民广播电台《小喇叭》节目不仅小朋友们熟悉,就连爸爸、妈妈、爷爷、奶奶也非常熟悉,《小喇叭》节目伴随着一代又一代人成长。听着《小喇叭》长大的郑晶姐姐,从1995年与少儿节目结缘并开始主持《小咐叭》。15年的光阴里,一群听着郑晶姐姐主持的《小喇叭》节目长大的孩子,     

创设情境,聆听生命成长的声音

情境创设是教师主动设计的产物,它不是教学过程的自然伴随物,它是一个通过提供各种形式的刺激信息来引起心理反应或活动的过程。创设情境不是为了给小学语文教学穿上一件美丽的华衣,也未必是完全为了＂有味儿＂。它要求教师真正地聆听学生生命成长的声音,     

创设情境,聆听生命成长的声音

情境创设是教师主动设计的产物,它不是教学过程的自然伴随物,它是一个通过提供各种形式的刺激信息来引起心理反应或活动的过程.创设情境不是为了给小学语文教学穿上一件美丽的华衣,也未必是完全为了“有味儿”.它要求教师真正地聆听学生生命成长的声音,关注他们生命成长的足迹,真正地滋养学生的人文素养.     

听见孩子的声音，守望成长的可能

<正>一、孩子的痛苦需要被聆听、重视2021年12月,一位高三学生家长在网上发出求助：“女儿高三在读,感觉脾气越来越怪,经常连续发信息倾诉自己很累,然后请假回家。很怕,不知道该如何安慰她,也不知道该怎么做。”细看这位家长附上的对话截图：孩子曾用大段文字向家长倾诉自己的压力,不断表示自己真的很累,很想出去玩,很想发泄,很想骂出来,常常觉得好失望等。     

成长的声音--当代美国少数族裔女性成长小说管窥

美国少数族裔女性成长小说涵盖非裔、西语裔和印第安裔女性成长小说等不同类型。当前国内外对美国当代少数族裔女性成长小说的研究方兴未艾,但其内涵研究尚需进一步深入。文章通过对三部代表性作品即托尼＆#183;莫里森的《最蓝的眼睛》,桑德拉＆#183;希斯内罗丝的《芒果街上的小屋》和莱斯利＆#183;马蒙＆#183;西尔克的《黄女人》的具体分析来揭示该类型小说的深刻内涵,旨在把握当代美国少数族裔女性成长过程中的一般性特征,并发掘其普遍的现实意义。