宜兴市实验幼儿园

【正】宜兴市实验幼儿园创办于1997年,前身为宜兴市蓓蕾幼儿园,1999年被命名为江苏省示范性实验幼儿园。2008年易地重建,占地面积2.5万平方米,并更名为宜兴市实验幼儿园。目前已成为宜兴市对外开放交流的重要窗口,在全市幼教中发挥引领和辐射作用。该园以"促进幼儿和谐发展"为办园理念,坚持科研兴园。省"十一五"教育科学...     

开放的时代 开放的教育——青岛市实验幼儿园“开放教育”课题研究写真

青岛市实验幼儿园是山东省首批示范幼儿园，该园1994年确立的“开放教育”研究课题，被中国学前教育工作者研究会确立为“十五”重点研究课题。十年来，“开放教育”的内涵不断丰富、深化，形成了比较完善的教育体系。研究成果《开放的时代开放的教育》专著真实记录了该园的“开放教育”研究中的所思、所悟、所为、所获。     

广州市示范性幼儿园 创新园本课程 凸显健康教育特色——广州军区联勤部幼儿园

广州军区联勤部幼儿园经过多年的探索，以“全面促进孩子的身心健康发展”为目标，以“赤足、两浴、感觉统合训练”为特色教学内容，形成了健康教育园本课程。从2005年开始，该园尝试将有趣的民间体育游戏渗透到体育活动中，取得了丰硕的成果。2006年，该园被评为首批“广州市示范性幼儿园”。[第一段]     

江苏省海门市少年宫幼儿园

江苏省海门市少年宫幼儿园创建于1996年,1999年晋升为"江苏省示范性实验幼儿园",现有教育班17个,日托、全托幼儿680名,教职工70余人。园内设有蒙氏     

无锡市后宅中心幼儿园

无锡市后宅中心幼儿园为江苏省示范性实验幼儿园，该园创建于1958年，位于太湖东南的吴越鸿山遗址附近。     

幼儿园课程改革历程就是园本课程研究过程

园本课程源于校本课程。随着幼儿园自主权的扩大，幼儿园在市场竞争中主体地位加强，幼儿园的内在活力、自我发展的动力，是幼儿园如何适应变化的环境、维持幼儿园的生存一个很重要的因素。为此，社会和教育管理一部门对以校为本的学校和教师发展策略给予了极大关注，引发了我们今天“园本课程”的研讨。     

以多元开放思维打造幼儿园课程——深圳幼儿园课程建构浅析

正全球化视野和本土化行动深圳是我国改革开放的代表城市,深圳幼儿园的发展也追随城市发展的思想和路径,与时俱进、多元开放、兼容并包,在课程建构上走出了一条借鉴、吸收、融合、发展的道路。深圳实验幼儿园长期以来与国内外前沿的幼教专家保持紧密联系,聘请北京师范大学、南京师范大学、华南师大、     

用实验锻造品牌——走进宜兴市实验中学

在“教授之乡”宜兴，有一所崭新的现代寄宿制初级中学，它的名字叫宜兴市实验中学。创建之初，校长王俊和他的同事们就提出：用实验锻造品牌，将学校办成“孩子所喜爱，教师所认同，父母所信赖，社区居民所关注”的一所现代化、前瞻性、开放型初级中学。“致力于学生的一生幸福和终身发展”，“许学生一个美好的未来”。抱着这样的教育情怀，他们开始了一项伟大的教育实验。如今，它是无锡市德育先进学校、实验教育标准化学校、艺术教育特色学校、基础教育课程改革实验示范性学校和江苏省教育现代化示范初中以及全国尝试学习研究实验基地、少年儿童信息研究基地。     

幼儿园园本课程研究与实践

课程是实现幼儿教育功能的重要工具,因为它把一个幼儿园的核心要素都统筹在一起了——幼儿、教师、家长、管理、环境、社区资源等幼儿园一切软硬件系统,并且课程可以把幼儿园教育所涉及的三个主体,即幼儿的健康成长、教师的专业发展、家长的教育提升凝聚为“三位一体的团体中心”,最终使幼儿园的教育关怀惠泽每一个与它产生互动的人。因此,优质的幼儿教育是建立在优质的课程体系基础之上的。鉴于这种认识,幼儿园需要把幼儿园课程建设作为提高保教质量的重要载体。     

艺术引领 和谐发展 塑造未来 靖江市新桥镇中心幼儿园

江苏省靖江市新桥镇中心幼儿园创办于1986年2月,地处苏中美丽的长江之滨,是一所具备现代化教育的江苏省示范性实验幼儿园。现有12个班级,教职工43人,     

蓓蕾绽开春满园——阜宁县幼儿园

阜宁县幼儿园是一所文化底蕴丰厚的老园,走过风风雨雨五十多年,依然焕发着生机和活力。该园环境优美、园风优良、集示范性研究性于一体,五十年办园历史积累的丰富的素质教育经验及敢为人先的工作精神,使该园在教育事业改革发展的大潮中,能     

幼儿园"完整"课程的研究和实践

本栏从本文开始所编发的4篇文章是本刊在深圳所组的一部分稿件,主要包括幼儿园课程、管理改革等方面的内容。读者通过读这一组文章大体能了解深圳市幼教改革的基本情况。     

幼儿园文明礼仪行为教育融入园本课程的途径

对幼儿进行文明礼仪行为教育且融入园本课程的一系列过程,其实就是根据本园实际情况将幼儿文明礼仪养成教育实现书面化、规范化、课程化、本园化,并把融入文明礼仪行为教育内容的园本课程纳入幼儿园常规教学之中。     

基于儿童发展证据建设幼儿园探究性课程

为更好地支持幼儿自主探究能力与品质的发展,幼儿园应大力建设探究性课程,并应依据儿童发展证据明确课程目标与内容,完善课程评价体系,以使课程具有以幼儿生活与兴趣为基本线索,以幼儿探究学习为基本形式,既鼓励幼儿协商合作,又重视幼儿自主性培养的实践特征。建立在儿童发展证据基础上的幼儿园探究性课程基于幼儿发展的实际与潜能可以采取多样化的实施路径,协同“反思型教师”和“伙伴式家长”,把幼儿培育成“小小探索家”。     

幼儿园园本课程再议

当前,不少幼儿教育工作者误以为幼儿园课程改革就是要建立“园本课程”,误以为这是将正确的教育理念转化为幼儿园教育实践的最佳途径。许多幼儿园教师都忙于发展和编制属于自己的“园本课程”,不少地区的各级行政职能部门也在大范围地要求每个幼儿园发展和编制“园本课程”,有的还以幼儿园有没有“园本课程”作为幼儿园评定等级和质量的一个重要指标。这样做,有时会导致许多问题,不只是幼儿园教师累了,更重要的是幼儿园课程本来应有的价值降低了,甚至没有了。不要只是关注幼儿喜欢学的,还要关注幼儿应该学的幼儿园课程改革着眼于幼儿的发展…     

基于幼儿体验的幼儿园园本课程

人类的生活是一种哲学的基本精神。在这样的背景下,幼儿的世界观、人生观和价值观也会发生巨大的变化。但是大家对"生活"的理解的不同,对幼儿个人的发展也会有重大的影响。文章以幼儿体验为基础来更好地开发幼儿园园本课程,并采用合适的策略来解决原本课程中出现的问题。     

融通优质资源 建构园本课程

园本课程从词源上看，它借鉴了“校本”课程的观念，但实践上，它几乎与幼儿园课程的实践同步。即最初的幼儿园课程本身就是园本的，随着幼儿教育规模的扩大，非园本的课程才产生并发展起来，因此，从这个意义上看，今天提倡园本课程，并不是首创园本课程，实际上是回归园本课程。园本课程是不断变化的，园本课程最终以促进幼儿的发展为本。每个班幼儿的特点有所不同，每个幼儿又都有自己的个性，同时时代在变、环境在变，园本课程也应不断在变。2004年，我园承担了市级重点课题《融通共享中外优质教育资源，促进幼儿发展》这一课题，     

幼儿园“成长教育”园本课程的建构与实施北大核心

幼儿接受教育的根本目的是促进自身生命的整全成长,“成长教育”园本课程是实现这一目标的载体之一。“成长教育”园本课程以强健幼儿的身体、发展幼儿的能力、塑造幼儿的心灵为目标,旨在通过关注自然、关注社会和回归生活等基本手段来为幼儿创设丰富的体验和探究环境。为确保“成长教育”园本课程的科学建构和有效实施,幼儿园当建构完善的课程管理制度,持续提升教师的专业素养,建立科学的课程评价体系。     

幼儿园生命教育课程园本化实施途径

生命教育课程作为一门特色化的园本教育课程,体现了对幼儿生命的终极关怀,丰富了幼儿园的德育教育内涵,发展了幼儿尊重生命、热爱生命、保护生命的个性品质。在幼儿园生命教育园本教学实践过程中,可以将生命教育与幼儿园的五大领域教学结合起来,与区域游戏活动结合起来,与户外实践活动结合起来,构建综合立体的生命教育课程,打造具有园本特...