如何培养小学生作文修改能力

修改作文是作文教学的重要一环.传统的教学模式是"学生作,教师改".教师为改好一篇作文可谓是花尽心思,而学生却收益甚少,教师也被拖得精疲力竭,且效率低下.于是有人编了这样的顺口溜:"上辈子不是人,这辈子改作文;白天上课写笔记,晚上点灯改作文."而且学生并不领情,常是一塞了之,正所谓"作文一笔糊涂账,改与不改一个样".     

"三味子"糖浆,你喝了码?

作文难,难作文,是当下教师、学生的心病.本文尝试以"童话"创新写作体裁,以"修改和竞写"激活写作热情、提升写作能力,养好学生的"作文之胃".希冀作文之路从此阳光灿烂!     

关于高中作文教学的几点体会

作文教学历来是语文教学的半壁江山,可是很多学生见作文就摇头,很多教师(包括本人)也是见作文教学就觉棘手.没有哪个学生会说"作文易",没有哪个教师不说"作文指导难".即使有的学生在作文竞赛中屡屡获奖,平时写作时也还是愁眉苦脸,迟迟下不了笔.     

寻找日常生活的意义

走进作文教学课堂,看到的是教师们在不厌其烦地讲授写作技巧,但往往是教师理论雄厚、思路清晰,但学生提笔作文仍然无从下手、倍受煎熬.教师与学生成为一组可笑的矛盾:教的是"怎样写",用的是"写什么".其实,"写什么"远比"怎样写"更重要.     

授人以鱼,不如授人以渔

叶圣陶先生曾说:"语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改."叶老的主张是,语文教学不仅要教学生"学会知识",更重要的是教会学生"会学知识".古人云:"授人以鱼,不如授人以渔".作为语文教学的重头戏--作文也是如此.以下我就从两个大的方面来谈谈如何指导学生进行作文写作.     

作文修改能力和习惯的培养

长期以来,我们的作文教学主要表现是"教师出题学生做,学生作文教师改",使作文教学中存在着少、慢、差、费现象,这与"改"的工作没有引起重视,并且不甚得法,有很大的关系.作文教学往往形成了这么一个过程:"写-交-退-扔".这样,即使做得再多,也很难有所长进.因此,作文教学要在"改"字上做文章,对于作文的批改要从教师批改逐步过渡到指导学生自改.     

领悟《语文课程标准》,提高作文教学质量

提到作文,人们普遍认为有"三难".即:学生难写、教师难教、家长难辅导.面对"三难"的现状,有的教师束手无策,缺乏克服困难的勇气和信心,甚至有的教师在作文教学中对学生放任自流,随其自然.这不仅使作文教学长期处于低谷,也严重影响了语文教学质量的提高.     

教师"下水"有道,学生"下笔"得方——我的作文教学观

在当前"双减"大背景下,让教师会教、愿教乐教,让学生会写、愿写、乐写,有效提高作文教学效率,成了作文教学亟待解决的问题.基于此,中国文章学研究会、《新作文》杂志社联合举办了"'文章杯'语文教师'下水作文'大赛".大赛取得圆满成功,教师的参与热情让人感动,涌现的佳作更让人激动.尤其是教师"下水"作文和先进的写作理论不谋而...     

作文教学可以"分而治之"

凡是语文教师没有哪个不想在作文教学方面有所突破的.可作文,不管是教,还是学,都是"想说爱你不容易".即使我们使出浑身解数,大部分学生仍然畏作文如虎,交上来的作品也多是"不堪入目",叫人只能硬性赏识,没法由衷表扬.毋庸置疑的事实是,写作文是需要天赋的,有的人是"心有灵犀一点通",甚至是"无师自通",而有的人在作文方面却是"千磨万击还坚劲,任尔东西南北风".我们应充分认识到学生在天分上的差异,正视差异,适应差异,"分而治之".     

作文教学要体现"开放性"和"互动性"

作文教学是在教师指导下学生运用所学知识和方法进行独立创造的学习过程,也是学生交流思想和信息的平台.我认为,作文教学应突出体现"开放性"和"互动性".     

聆听"春"的声音——听赵春战老师作文教学经验介绍有感

作文教学一直是困扰每位教师的"老大难",我也同样.过去虽然看过不少优秀教师的作文课例.但总感是"画饼充饥".最近听了"本土专家"--赵春战老师作文教学经验报告会,我看到了"作文教学的春天",更感觉到"春天的脚步"正向自己悄悄走近.     

浮躁——作文教学的症结

学生作文的"浮躁"比较集中地体现在两个方面:一是"虚",二是"假",学生作文"浮躁"而导致的"虚"与"假"很大程度上应归咎于教师的"浮躁".作文写作训练是一项系统工程,与课本教学、课外阅读积累也密不可分,在教师有序指导下的多读多思多写,是提高学生写作水平的不二法门.     

提取主题充盈训练——主题式作文训练的实践与思考

不可否认,进入到21世纪的小学作文教学,在学生"怕作文"这件事上并没有多大的改观.这恐怕跟教师善于"迂回"地提出习作要求有很大的关系.其实归根结底来说,小学作文教学的现实问题是:为什么写、写什么、怎么写?其中最基本的是"写什么".     

作文批改"三步曲"

小学作文教学高耗低效,一个重要的原因是教师包办过多,从指导到批改再到评讲,费时劳神,结果却是学生只关心作文成绩,可谓"吃力不讨好".笔者认为,作文批改是教师的"批"和学生的"改"共同完成的创造活动,让学生也参与到作文的批改中来,由师生共同演绎作文批改"三步曲",不失为一种行之有效的方法.     

引导真情书写,张扬学生个性

作文教学是整个语文教学的一个重要组成部分.新课标要求学生作文"说真话、实话,不说假话、空话、套话".这给小学作文教学指明了方向.一直以来,学生都对作文有着畏难甚至恐惧的心理,写出来的作文大多是"任务式"的"瞎子"作文,或是千方百计拼凑编造的"优秀作文".     

作文教学之我见

当前,许多作文教学处于被动状态,学生往往是"得法之处不得法",教师是"巧妇难为无米之炊".我认为引领学生进入真正的阅读世界,引领学生走进生活,走进自然是作文教学成功的关键.     

趣改作文“三计”——谈小学中、高年级作文评改

说起作文和作文评改,那可是师生"心中永远不变的痛".此话虽有夸大之嫌,但确也反映出作文以及评改是语文教学中一大难解的症结.的确,写作本身是一桩劳心费神的事,常常是提起作文,学生的脸立马愁云密布,就算平时很会"舞文弄墨"的,也会同样苦着一张脸.写作如此,评改那就更是"花落无人怜".常常是教师辛辛苦苦地勾、圈、点、划,而到了学生手里,一塞了事,最多订正几个错字.     

作文教学过程中的几点思考

随着课程改革的逐步深入,作为一线教师,教学方法也在一步步革新着.作文教学是语文教学的"重头戏".因此,作文教学方法的改革.也是语文教改中的重中之重.下面笔者就作文教学方法的改革谈谈自己的几点思考.     

作文教学要加强阅读

在作文教学中,许多教师重视"生活"而忽略"阅读".其实,在作文训练中,阅读应该是提高写作能力的一个重要途径,它对培养学生的写作能力,提高学生的写作水平,有着极为重要的作用.     

作文教学要注重开掘学生的语言表达之源

语文课程标准指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.然而,在作文教学中,有些教师忘记了生活是写作的源泉,把作文教学与生活割裂开来.每次作文,将眼光盯在一个"文"字上,重技法、重形式的指导,教师一板一腔,语言车载船装,学生仍感到"无米之炊",没的写,假话、套话连篇.因此,作文教学教师的引导之功不在作文之内,而在作文之外,即关注学生的生活,开掘学生语言的"表达之源".