提倡朗读

朗读作为语文教学的一种重要的方式在小学阶段比较受重视.我们还能在小学校里欣慰地听到从语文课堂上传出的琅琅书声,但到了中学就大不一样了.中学的课本上有不少优秀篇章,老师是一篇也不忽视,逐字逐句地串讲,逐层逐段地讲析,就这样一篇一篇地讲过去,学生也就这样一篇一篇地听过去.时间一长,也就淡忘了语文能力怎么能提高呢?难怪我们的毕业生,写文章用词不当、文理不通,没有随机应变、即席演讲的能力,甚至读报纸都磕磕巴巴.提倡朗读,也许是改变这种现状的一种好办法.……     

诗歌教学应提倡多种形式朗读

关于古诗的教学形式,小学语文教学大纲指出;"小学各个年级的阅读都要重视朗读.要让学生充分朗读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."在大纲后面还附有古诗词背诵的篇目.可见朗读在儿童诗教学中的重要性,它应成为儿童诗教学首选的形式.朗读这种读书方法,是一种"目视其文,口发其声,耳闻其音,心通其情,意会其理"的综合阅读活动,它能使学生逐渐对古诗从字,词、句到段、篇,从文字到语音、语义,从表层意思到深层含义达到全面感知.语言以语音为外壳,不朗读是难以掌握的.老师的任何讲解、分析,都不能代替学生自己对课文的体验、感受.诗歌朗读不应只停留在"听取‘娃'声一片"上,而应该采取多种形式,提高教学的效果.     

诗歌教学应提倡多种形式朗读

关于古诗的教学形式,小学语文教学大纲指出;“小学各个年级的阅读都要重视朗读.要让学生充分朗读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.“在大纲后面还附有古诗词背诵的篇目.可见朗读在儿童诗教学中的重要性,它应成为儿童诗教学首选的形式.朗读这种读书方法,是一种“目视其文,口发其声,耳闻其音,心通其情,意会其理“的综合阅读活动,它能使学生逐渐对古诗从字,词、句到段、篇,从文字到语音、语义,从表层意思到深层含义达到全面感知.语言以语音为外壳,不朗读是难以掌握的.老师的任何讲解、分析,都不能代替学生自己对课文的体验、感受.诗歌朗读不应只停留在“听取‘娃‘声一片“上,而应该采取多种形式,提高教学的效果.……     

提倡精讲多练 加强朗读背诵

为了实现社会主义的四个现代化,为了提高整个中华民族的科学文化水平,教育必须大干快上。这就要求我们完整地、准确地掌握毛主席的教育思想,深入揭批“四人帮”,彻底肃清他们的流毒和影响,逐一地研究解决教育教学中存在的实际问题。这期本刊发表了两位中学语文教师同志的文章。他们针对中学语文和写作教学中的问题,提出了自己的看法和改进意见。我们希望广大中学教师和所有关心教育革命的同志紧密联系实际,总结经验教训,就中学文科教学问题各抒己见,展开讨论,以有助于提高中学文科教学的质量和效率,为教育革命作出贡献。     

朗读,朗读

正德国一项研究显示,朗诵诗歌,不但能激发人的爱心共鸣,还能让人的心率减慢,并与呼吸相协调,从而起到缓解压力的作用,使朗诵者的心脏更加健康、心情愉悦。声音是能走进心灵的,比躺在纸和屏幕上的文字,更有质感,更有爆发力,更能撼动人心。总喜欢听那些美妙的文字,那是甘露在心、沙漠见泉呀!喜欢听,你就大声读出来。这是《朗读者》女主人公哈娜的名言。朗读的美妙,简直无法用语言表达、用文字形     

提倡乐学也要提倡苦学

关于教学过程中提倡“乐学”的问题,自古以来,中外有名的教育家、思想家、作家等均有不少论述。在中国,二千多年前的孔子就说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”之类的话。在《学记》——这部作为我国先秦时期儒家学派教育经验和理论概括     

朗读与朗读指导

<正>朗读是把书面上写的语言变为口头上说的语言,把无声语言(文字、文章、文学作品)变为有声语言——更能表情达意的口头活语言。它比自然口语更明亮、更生动、更具美感。简而言之,朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的艺术再创作活动。 朗读是一种有声语言艺术。高尔基说过:“作为一种感人的力量,语言真正的美,产生于言辞的准确,明晰和悦耳。”朗读也是教师的一项基本功。教师庄重大方的气质和仪态,朗读时那种字正腔圆,铿锵优美的语调,不仅使学生准确领悟到语言表达的思想,而且被那种悦耳、亲切、无粉饰、不造作的音调所     

朗读和朗读教学

朗读是通过富有艺术感染力的声音,生动地再现文章的思想内客.作为教学手段的朗读,是不可忽视的重要环节,所谓“书读百遍,其义自见”也.朗读也是进行思想教育的好形式.一部作品,用有声语言表达出来,绘形绘声,入情入理,学生被吸引进作品之中,受到思想感染,潜移默化,提高了思想境界.朗读可以提高语言表达能力,熟读成诵,反复吟味作品语言,咀嚼、消化,可以增加自己的语言储备.朗读还有助于学生学习文字、词汇、语法、修辞、逻辑、写作等方面的知识.在语文教学中,讲解是分析,朗读是综合;讲解钻     

储金之提倡

本社略倣路.电.郵.税等机关.举办职员储金.业经四月八日议事员会通过.并照规则第三条.公推贾丰臻.穆湘瑶二君为委员.同月十日.又由社校联席会议照推秦翰才.黄异二君为委员.下月起.即实行.录规则如左.名曰一星期职业指导运动办法.录如下     

提倡诵读

前些日子,我到一所学校听语文课,发现学生学过的课文,周边的空白处及字里行间都密密麻麻写满了字。我不禁一阵惊喜:孩子们都已养成不动笔墨不读书     

提倡写日记

要提高学生的写作能力,除多读之外,必须多写多练。而要写,首先必须有“物”。俗话说,“巧妇难为无米之炊”,没有米,巧妇会一筹莫展;同样,学生作文必须要有材料,没有材料,即使高手,也难以成文。然而生活阅历之浅薄,写作素材之贫乏,正是学生作文的主要矛盾。 1984年高考,作文试题实际上是对大中学校作文教学的一次广泛调查。一篇得满分的文章说:“目前中学生的生活经历比较平直,缺乏写作素材,而学校又用功课把学生卡得死死的。这样,同学们脑子里空空如也,难怪叙好事总是写过推车,举事例总搬出陈景润和那六麻袋草稿纸了。‘巧妇难为无米之炊’,没有好的素材是写不出好的文章来的”。《苏联     

提倡言简意赅

当前小学语文听说读写的训练中,针对学生说话写作时词汇贫乏、言之无物的弊病,训练的重点多放在充实内容、丰富语言上。这无疑是正确的,必要的。但事物总是对立统一的,在顾及上述一面的同时,是否也应注重另一面呢?即训练学生说短话,写短文,培养言简意赅的表达能力。在当前“教学改革要坚持三个面向”的新形势下,对此我有一点想法:     

提倡联办

发展职业技术教育,常会遇到办学经费、师资、教材、教学设备、实习场所以及毕业生出路等种种棘手的问题。这些问题的解决,单靠教育行政部门和学校,往往力不从心。只有依靠各级党委、政府重视,把社会各方面的力量动员起来,组织起来,群策群力。才能期于有成。铅山县二中由教育、粮食、商业、供销等部门多家联办职业班,就是充分依靠社会力量发展职业技术教育的一例。从铅山二中的实践看,多家联办职业班的好处很多。第一、“众人拾柴火焰高”。联合     

提倡国字

【说文解字】汉字实际上可以称为中国的国字。"國"这个字出现得很早,造字之初没有这个字,因为那时没有形成国家,氏族群居还没有国家这个概念,当然也就没有这个字。《说文解字》:"国,邦也,从□,从或。"南唐徐锴《说文解字系传》:"国,邦也,从□或声。□其     

提倡微笑服务

可以这么说,现在由于人们生活的安定,心情的舒畅,微笑已进入了生活的角角落落。在一些行业里,微笑服务更成了一种职业的需要,比如,一些宾馆、商店的经理们,就要求初上岗的职工学会微笑,以便更有成效地为来宾、顾客服务;许多电视台的节目主持人,也以微笑赢得了广大观众的青睐……可见,微笑服务既可以使人们对笑者     

提倡标新立异

标新立异是开拓型人才的重要标志。过去有一种传统观念,一提到标新立异,就意味着“胡来”。轻则受非议,重则遭围攻。其实,标新立异就是创新。试想,先秦诸子百家,无论儒、道、墨、名……哪一家不是标新立异的呢?不标新立异就不可能自成一家。共产主义学说,更是人类发展史上最伟大的标新立异。马克思不     

提倡质疑

“你敢指出老师的错误吗?”这个问题一提出来,就引发了一场热烈的讨论。据统计,敢于指出老师错误的占68%,但仅有5%的人敢当面指出。为什么同学们不敢指出老师的错误呢?据了解,主要有以下原因:一是有些同学不善于质疑,他们只是被动的接受老师传授的现成知识,因而感到无问题和无疑问;二是有些同学出于爱面子的虚荣心理,即使有问题也不敢质疑,总害怕问错了会引起同学的讥笑,对质疑有后顾之忧;三是有的同学不懂得质疑方法与技巧,向老师质疑时直来直去,一些要面子的老师怕被学生问住,特别是有些老师出于狭隘的师道尊严,就不喜欢那些“打破砂锅问…     

朗读能力与朗读技巧

一、注重朗读能力的培养朗读是阅读教学中的重要环节。有许多课文用文字难以表达出来的思想感情都可通过朗读体会出来。有些老师只注重课文理解而忽略朗读训练,殊不知,朗读对课文内容的理解起着重要作用。在实行新课程改革的今天,在阅读教学中更要注重朗读。进行朗读训练时,要让学生明确朗读的目的,然后保证朗读的时间,要让学生明白为什么朗读,朗读不是遵照教师的指令完成教师布置的任务,而是自己求知的需求。不要烦琐地分析问题、机械地练习、无必要地表演,     

朗读与朗读教学辨析

语文教学中的朗读教学,既是一种教学方法,也是教学内容之一,不容忽视。而现在轻视朗读教学的原因之一,就在于对其认识不深入,特别是朗读与朗读教学的辨析亟待解决。     

朗读

那天下午的朗读课上,劳老师让几位同学朗读课文。首先是余文媚,她的声音很轻,但感情颇为投入,听起来感觉不错。接下来是黄磊,他是我们班的“调皮蛋”,大家知道,他上阵一定会笑料百出。这不,他一边搔头皮,一边结结巴巴地读着,居然把“平生第一次吃了蜂蜜”读成“生平第一次吃蜜蜂”,引得全班同学哄堂大笑,好不热闹。劳老师也风趣地说道:“黄磊,你胆子挺大嘛,敢吃蜜蜂!”然后便是费莹。这时,全班同学都屏住了呼吸,因为费莹读书抑扬顿挫掌握得很好,加上流利标准的普通话,朗读课文似乎成了她的“专利”。这一次,大家也都认真地期待着这位“朗读…