减数分裂和有性生殖细胞的形成（第一课时）教学案例

本节课是人教版高中（必修）第一册第五章第一节《减数分裂和有性生殖细胞的形成》，根据教学大纲的要求和高中学生的认知特征确定以下三个教学目标：[第一段]     

《减数分裂和有性生殖细胞的形成》教学尝试及反思

曾经听过许多同行上《减数分裂和有性生殖细胞的形成》的公开课,有的教师讲得很精彩,分析也很有水准,很到位,调动学生积极参与方面也做得很好,课堂气氛较活跃,使我受益匪浅．但有的教师对这节课的讲解往往不尽如人意,或顾此失彼,或讲解知识有失偏颇．本学期笔者曾经上过该节的复习研究课,下面结合笔者对这节课的教学设计,谈谈做法和反思．     

《减数分裂与有性生殖细胞成熟》教学设计

一、教学目的 1.使学生掌握减数分裂的概念、过程和特点,明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂方式。 2.了解减数分裂过程中染色体的变化规律,为以后学习遗传变异奠定细胞学基础。 二、教材分析     

关于现行高中课本中“有性生殖”概念的几点思考

高中生物教材中关于＂有性生殖＂的概念学生容易产生误解,在解决具体问题时易出错。应当在课堂教学中补充单性生殖等相关内容,进而加深对概念的理解。     

能力小题训练7——生物的生殖，减数分裂和有性生殖细胞的形成，生物的个体发育

1．下列各小图所示细胞均来自同一生物体,则下列叙述中错误的是 A．图①和图②可能来自同一初级精母细胞 B．精子的形成过程应为图中的④→③→②→⑥→①     

“有性生殖”之难点突破策略

思考是人生的最大财富。丁磊从一名穷大学生跃升为中国首富,仅仅用了短短的7年时间。他坦言其成功的秘诀时说:"因为我在大学学会了思考。"有性生殖是训练思维能力极有价值的一块生物学知识。我们所学的"有性生殖"内容,其核心知识是减数分裂和受精作用。它具有三个特点:一是牵涉面广,难度大;二是在生命系统中涵盖了细胞至个体多个层次,较复杂,难于直观观察;三是神秘,大家既有探究的兴趣,又有探索的难度。关于"有性生殖"可从以下五方面得以突破,并从中学会思考问题。     

“细胞减数分裂”课件的设计

由于芯片技术和电脑软件技术突飞猛进地提高,电脑的功能正日趋强大。随着ＣＡＩ不断地应用于课堂教学,它在激发学习者的学习积极性、主动性,提高教学效率和增强教学效果等方面所体现出的巨大优越性,给传统的课堂教学带来了新的挑战。 要发挥ＣＡＩ在课堂教学中的优势,教学软件的设计制作是一个核心问题。可以说,没有优秀的教学软件,ＣＡＩ的优越性便无从体现。本文就中学生物学ＣＡＩ课件设计应注意的几个问题,结合“细胞减数分裂”课件设计制作的实例,谈谈自己的看法：１遵循学生认识发展规律,把握好课件内容的总体布局 课堂ＣＡ…     

浅谈《减数分裂和有性生殖细胞的形成》一节的教学设计

文章在教学中以教师为主导、学生是主体的观点出发，通过教材分析、课前准备、课堂教学、复习巩固等环节，运用直观法、发现法等多种教学方法，引导学生对精子和卵细胞形成过程中的染色体行为与DNA变化的分析，使学生掌握减数分裂的过程及其中染色体的行为与DNA变化等内容，并培养学生的自学能力。     

“学案”与学案设计

一、“学案”的内容及使用 “学案”设计的内容包括：学习目标、问题设计、自我展示、谈收获四个部分。     

有丝分裂和减数分裂细胞图像的识别

高中阶段,有丝分裂和减数分裂图像的识别是生物教学中的一大难点,也是高考中常考的重点。体细胞的增殖方式主要是有丝分裂,成熟生殖细胞的增殖方式是减数分裂,学会识别两种细胞分裂图像,有助于掌握两种细胞分裂方式的过程、特点及相关应用。     

“学案教学”的理论与实践

根据课堂教学实践，提出了“学案教学”的十条教学原则，学案主要由学习目标，学习设计，达标练习，推荐作业四个部分组成，四个贯串要素是知识线，能力主线，学习策略和创新性思维，学案教学的课堂教学模式由识标，学习，精讲，验标和小结五个环节组成；实施学案教学要与学校硬件建设和学生实际相结合。     

“减数分裂”(第一课时)的教学设计

运用提出假说-实验验证的科学思维方法实施概念教学再通过模型教学,深化学生对减数分裂概念的建构,在"做中学"中培养科学素养。     

细胞有丝分裂和减数分裂图形的比较和判断

细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础，是高中《生物》教材中十分重要的内容之一。“遗传物质如何通过细胞分裂进行复制和传递，以及传递规律和特点”是贯穿整个高中《生物》教材（必修本）的核心内容，可以说既是本书中的重点，又是本书中的难点。学生在学习这部分内容时感到非常困难，特别是“如何进行细胞有丝分裂与减数分裂的特点以及细胞分裂图形的比较和判断”（判断的方法、原理及依据），往往花费很多的时间和精力去学习、钻研，也难以弄清楚。许多学生在练习与考试时会出现很多的错误，     

优化“学案”设计,诱导学生自学——高中英语“学案导学”教学模式的实践探究

在新课程标准中,提倡学生自主学习,注重学生自学能力的培养,让学生善学,乐学。因此,在高中英语课堂教学中,教师应突显学生主体地位,以精心设计学案,以学案导学,培养学生自学探究能力。     

关于学案教学的一点思考

学案教学是以学案为载体,学生依据学案在教师指导下进行自主探究的学习活动.在学案编写过程中应该注意学习目标的设定,问题设置要有一定的发散空间,学案教学必须面向全体学生,分层教学.在教学过程中要发挥学生的主体作用,提高学习效果.     

“减数分裂中的染色体行为”有效教学模式的探索

“减数分裂中的染色体行为”是浙科版高中生物学教材必修2第二章中的重点内容,它不但阐明了有性生殖细胞的形成过程,还是上一章中孟德尔定律的细胞学基础,但此节内容知识点琐碎难记且非常抽象,向来是学生头疼的章节,曾有学生直呼：“减数分裂,想说爱你不容易啊!”     

在“减数分裂”复习教学中引导学生建构核心概念

本文总结了在减数分裂的教学中,如何整合课程资源,调动学生通过一系列的思维活动去理解和建构生物学核心概念。使学生在模型制作、交流展示、过程描述、画图对比等学习任务的完成过程中,逐步建立知识点之间的联系,构建知识框架,培养基本技能和学科思维。     

减数分裂没有“间期”

人教版高中生物(必修)第一册关于细胞分裂的知识是要求学生重点掌握的。学生学习完第二章有关“有丝分裂”的知识后，对于细胞周期的概念以及细胞周期的不同阶段染色体的行为变化已经有了较清晰的认识。此时，学生头脑中有了关于“间期是一个细胞周期的开始”的定式。接下来在学习第五章“减数分裂”时，     

“类比法学案设计”实例

1、学案的学习目标1.1知识目标1、借助具体实例,从生活实际问题的解决来理解在空间中建立柱坐标系和球坐标系的意义;2、类比平面极坐标系,掌握柱坐标系,球坐标系中刻画空间点的位置和方法;3、体会柱坐标系和球坐标系中刻画点位置的方法的差异.