心育作文教学初探

语文作文教学是师生间心与心的沟通、情与情的交融.教师在指导学生作文写作时,除教给学生写作技巧与方法外,还应在心理、性格、人格、价值观、人生观等方面引导学生健康成长,在"育文"的同时,重点做好"育心"的工作,这是语文教师责无旁贷的职责.本文试从三个角度就作文教学对学生"育心"方面做一点粗浅的探讨.     

初中语文教学中的心育探索

心理教育是时代的迫切需要,初中语文教师要充分发挥学科心育的优势,遵循心育原则,讲究心育策略和方法,以促进学生整体素质的提高,使学生健康成长。     

心境共融体验式“大心育”的实践探索

本文阐释“情境”与“大心育”间的作用机制,论述通过融合德育、融合班队活动、融合学科教学、融合师资队伍建设、融合家庭社会教育,构建心境共融体验式“大心育”的实践探索。     

职业院校特色心育实践模式研究

有职业院校特色的心育实践模式应当针对教育对象的独特性,构建以职业心理素质培养为重点的心育内容体系;应当围绕职业院校培养目标,建立以职业生涯教育为主体的心育途径体系;应当基于职业院校人文底蕴相对薄弱、专业人员缺乏的状况,借助行政手段,建立人、财、物、机构一体,融心育于学生培养过程、学生管理工作、教学管理工作的管理机制。     

根植于人文主义沃土之上的星海心育

<正>一、聚焦于学生的"自我实现"人本主义强调每个人的正面本质和价值,强调每个人的创造潜能。人本主义认为,在学习和工作上人人都有潜在的能力,教育的本质就是要努力挖掘学生本身的潜在能力,因为他们始终确信:人类有一种天生的"自我实现"的动机。有必要说明的是,人本主义关注的是每个个体的自我实现的潜能。江苏省苏州工业园区星海小学在学校"满     

初探初中化学教学中的“心育”

多年的初中化学教学实践告诉我们,初三学生刚进入神秘的化学殿堂,在好奇、新鲜之余,又有一些畏惧．厌学、情绪不稳定等心理障碍在初中学生中或多或少地存在着,特别是在化学成绩不佳时,更易出现如化学学习兴趣减退,自我控制能力减弱,甚至自残或伤人等严重行为．因此,初中化学教师必须根据化学学科特点,研究初中生学习化学的心理特征,对学生进行扎实有效的心理辅导,在提升学生科学素养和实践创新能力的同时,使学生的心理素质得到有效提高．这是课程标准的要求,也是时代赋予我们的使命．     

学校德育渗透心育探索

本文探讨了学校德育与心育的主要任务和意义.认为德育与心育相互渗透,相互补充,互不代替,应在学科教学、学校教育管理及班主任工作、学校各种课外活动中实现德育与心育相互渗透.     

心育定位与内涵——试论心育是素质教育的核心

心育,即心理教育或心理素质教育,心育这个素质教育组成部分的位置,不应和德、智、体、美并列为“一育”,它们不是同一类型的事物,而是它们更深层次的、内在的心理机制,它是学生成长发展的内因。因此深入研究推行素质教育应以心育为其核心。研究探索心育定位与内涵,才能更好地去育心。     

心育定位与内涵——试论心育是素质教育的核心

心育,即心理教育或心理素质教育,心育这个素质教育组成部分的位置,不应和德、智、体、美并列为“一育”,它们不是同一类型的事物,而是它们更深层次的、内在的心理机制,它是学生成长发展的内因。因此深入研究推行素质教育应以心育为其核心。研究探索心育定位与内涵,才能更好地去育心。     

学校德育渗透心育探索

本文探讨了学校德育与心育的主要任务和意义。认为德育与心育相互渗透,相互补充,互不代替,应在学科教学、学校教育管理及班主任工作、学校各种课外活动中实现德育与心育相互渗透。     

班主任寄语的心育效用

在班级教育中只有充分发挥心育的育人功能，才能真正让学生主动活泼地学习、健康快乐地成长。每天送给学生一句班主任寄语，让老师的关怀如春风化雨般浸染学生的心灵，这就是一种格调优雅、轻松有效耳便于操作的心育方法。它能使班主任和学生不断保持心灵的对话和交流，营造一种和谐、友爱和宽松的教育氛围，启迪学生的智慧之门，使其在主动、自由的状态下发挥最大的潜能，不断学习发展。[编者按]     

英语心育协同教学初探

素质教育注重受教育者的全体发展、全面发展和主动发展,并特别强调学生的主动发展。如何才能使学生主动发展呢？我在中学英语教学实践中,运用协同教育理论和心理学理论,注重对学生心理素质的培养,促进了学生英语素质和心理素质的协同发展,收到了良好的教育教学效果。一、激发兴趣、变苦学为乐学兴趣是学习的内驱力,是学生主动发展的原动力。一个学生对他所学的学科有兴趣,学起来就越自觉,越学就越爱学,     

心育的实践性全面性渗透性原理浅析

心育是一种主体性教育、是以活动为核心的心育各要素构成的交互作用的活动共同体。文章论述了心育的实践性、全面性、渗透性原理 ,指出实践性是心育的方法论依据 ,全面性是心育目标的参考系 ,渗透性则为心育的策略、技术提供了借鉴     

高中语文教学中渗透心育探索

在急剧变化、迅速发展的现代社会,人们的心理健康问题越来越突出.学校开展心理健康教育,越来越显示出它的重要性和紧迫性.学科教学是学校的中心工作,因此学科教学活动应当是学校实施心理健康教育的主要途径,高中语文渗透心理健康教育,是提高语文教学质量的重要途径之一.     

初中语文心育初探

俄国教育学家乌申斯基曾说过：＂教育的主要活动是在心理和心理——生理活动现象领域内进行的。＂这就是说思想、品德、知识、技能、美感等的形成和发展必须以个性心理活动为基础,并且是主体心理活动的结果。语文学科因其人文性极强的特点,是进行学科心育的重要阵地,是开展心理教育的出发点。众所周知,初中学生主观能动性的发挥,离不开教师的指导。     

心育主体论

"心育"即心理教育或心理素质教育.心育是"以人为目的"的教育本质的回归.心育要培养受教育者的心理素质,使之成为有主体意识、主体能力、主体人格的和谐的完整的人.心育注重实践,注重过程;强调对全体受教育者进行全面的心理素质教育;强调与德育、智育、体育、美育等的紧密联系及全面渗透.所以,心育具有主体性、实践性、全面性和整体性.心育的这些特征决定了它在教育教学中的独特性和不可替代性.     

以心育心:心灵关怀的力量源泉

"万物起于生命,而人却达于精神",追求教师的精神建构,是心灵关怀的理想追求;以心育心的引领策略,是心灵关怀的力量源泉。一、教师管理:在精神引领中存储心灵能量"物洗则洁,心洗则清",洗涤心灵能让人获得一种战胜自我的欣喜。我校坚持以精神引领洗涤教师     

育人先育心

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

图式让心育作文灵动起来

随着教育教学改革的不断深入,心理健康教育越来越受到人们的重视。通过多年的作文教学的探索,我发现通过作文对学生进行心理教育,是一种很好的方式,但由于心育作文需要枯燥地进行文字描述,学生有厌烦、畏难心理。于是,笔者遵循中年级小学生的认知规律,将"图式"引入心育作文之中,科学地开发和运用图像、图片、图表等图例资源,开展了"图式心育作文"的探索。其间,为了使图式在直观、激趣上下     

注重美术教学中的心育作用

美术教师对学生的心理健康教育具有着重要的引导作用和濡染作用,在具体教学中,要注重心理教育与美育的渗透,要明确美术的不可替代的心育作用。