高等教育实践与政府对高等教育属性的选择——品评付八军博士的《高等教育属性论》

《高等教育属性论——教育政策对高等教育属性选择的新视角》一书通过对属性概念的演绎与解读,推导出属性问题的方法论意义,并由此提出与揭示了一种新的视角：宏观层面的高等教育实践,源于政府对高等教育属性的选择与利用。     

从高等教育价值观看教育的社会属性之争--兼论高等教育的公益性与产业性

高等教育价值观具有时代性,它要求我们立足于时代把握高等教育的属性.从高等教育价值观视角看教育的社会属性之争,实际上是人们思想不断解放、对教育的经济功能认识不断加深并越来越重视教育本身的经济价值的过程.从高等教育价值观视角看高等教育的公益性与产业性之争,也正是历史上教育的社会属性之争的延续,是教育的"上层建筑说"与"生产力说"之辩的发展与深化.它表现出在新的历史条件下、基于我国社会发展的现状,人们对教育尤其是高等教育本身的经济价值更深入的思考.     

论高等教育的主导属性

教育的主导属性决定着办学思想、人才培养目标以及学校建设与发展方向。从主导属性上看,普通高等教育是一种学术主导的教育,而高等职业教育是一种职业主导型的教育。正确认识这种属性的差别有利于不同类别高校的错位发展,更好地构建适合我国特点的高等教育体系。     

商品属性:高等教育改革与发展的价值选择——高等教育商品属性系列研究之三

在质量观的背景下,在公益性的大旗下,高等教育的商品属性或者说产业属性、市场属性被遮蔽了。事实上,从某种角度来看,只有展现高等教育的商品属性,才能更好地提高等教育质量,更大限度地实现其公益性。由于社会各界的认识偏差,以及高等教育实践中的诸多问题,需要加强对高等教育商品属性的研究与提倡,使其成为我国高等教育改革与发展的价值选择之一。     

关于高等教育产业属性的理论思考

中国的高等教育改革在世纪之交被推进到了一个新的层面,教育产业化作为重新崛起的一种教育理论或者说一种强劲的教育思潮直接指向高等教育,引起了人们的极大关注:高等教育是一种产业,高等教育作为一种产业是中国经济发展新的增长点;高等教育作为产业可以刺激中国的消费,扩大中国的内需;高等教育作为一种产业有利于减缓就业压力等主张应运而生。全面、科学地理解高等教育产业化的内涵及运行机制,厘清高等教育的产业属性,是高等教育理论工作者和实践工作者面临的现实选择。一、全面理解高等教育的产业属性80年代中期,随着社会主义商品经济理论…     

论高等教育产业属性的理论基础与特征

高等教育的产业属性是教育与社会关系演变的结果。本文从大学理念、教育的基本规律和经济学三个方面分析了高等教育产业属性得以存在的理论基础；生产性和市场性是高等教育产业的基本特征。     

高等教育社会属性转变的新视角

高等教育社会属性的真正转变源自于高等教育活动本身的质变,而非高等教育活动的量变及它与社会其他活动之间关系的变化。因此,高等教育的经济功能及其壮大无法诠释高等教育的经济基础属性。只有在知识经济时代,高等教育活动本身发生了质变,即它直接参与了社会生产活动,这才导致了高等教育社会属性的部分转变,即经济基础属性的产生。     

从高等教育概念变化看高等教育属性变化

语言流变不是一种简单的纯语言现象,它所反映的不只是语言要素和语言系统整体性存在的发展变化,而且还反映着某种新旧观念或思想的进入或消失。同样,高等教育语言流变不只是作为一种简单的教育语言现象而存在,其背后隐藏的是高等教育理念、属性、结构、功能、形式等的变化或变革。高等教育语言流变具有普遍性和必然性,根本原因在于高等教育在不断变化,因而描绘高等教育变化的语言也自然要变。本刊发表这组笔谈,目的就是从语言流变的视角审视高等教育变革和高等教育研究,并欢迎大家参与此问题的讨论。     

论转型社会中受高等教育权的特权属性——基于社会分层与高等教育互动关系的分析

社会地位生成机制研究表明,社会分层与高等教育之间存在互动关系.本文从社会分层影响高等教育的视角来审视受高等教育权,在我国改革开放以来的转型社会中,受高等教育机会的数量与质量的阶层分布显著差异证明受高等教育机会权的特权属性;高校毕业生的就业率、升学率以及起薪的阶层差异也证明受高等教育成功权的特权属性.高等教育强化社会分层,进而强化受高等教育权的特权属性.受高等教育权在社会分层过程中失去了调节器的作用,成为加剧社会分层的助推器.目前的奖励性高考加分政策也强化了受高等教育权的特权属性.高校毕业生的就业困境以及司法实践也要求把就业权纳入受高等教育权范围.     

高等教育学科属性再考量: 一种多元化视角

高等教育的学科属性,应从问题空间、学科独立性、中西文化和话语立场等多重视角加以重新考量。结合我国特有的文化传统、科研制度和高等教育的发展现状,高等教育作为一门学科是我国高等教育界的理想追求与现实抉择。但创建庞大的多级学科群,必然导致其研究领域的泛化与学科责任的缺失。因此,当前我国的高等教育需要多研究些问题,少建些学科。     

高等学校产权分析

本文从明确高校产权的意义及作用、高校产权界定与高校产权利益主体的明晰和高校运用产权理论要注意的问题三个方面进行高等学校产权分析 ,对公办、民办高校的产权及产权利益主体作了明确的界定 ,阐明了高等学校产权的基本特性     

论民办高等教育的产权关系

民办高等教育的产权关系 ,随着民办院校的资产规模由小变大 ,产权结构由单一变为多元 ,已变得越来越复杂。其归属、主体、重组、分配、结构、权益以及属性等问题 ,都已提到议事日程上来 ,不明晰这些关系 ,将不利于民办院校的长远发展。     

高等教育质量的本质与特性探析

探讨高等教育质量的本质和特性 ,提出了满足高等教育机体在运转、发展过程中自身特定的内在规定要求和社会的外在规定需要的一切特性———自主性、功效性、调适性、通达性、协同性和可靠性的高等教育质量观     

高等教育产权与大学治理探析简

随着市场经济的发展和高等教育体制的改革,我国的教育产权逐渐从政府单一主导向社会广泛参与的多元化格局转变。大学治理在现代大学制度改革中也逐渐由单一的行政权主导开始转变为遵循大学内在逻辑,实现依法自主管理、社会参与的多元治理结构。明确和平衡大学与政府、行政人员与学术群体、大学与社会等主要利益相关者之间的教育交易关系,建立起平衡的教育产权运行体系和大学共同治理结构,是实现教育资源优化配置和保证大学治理公平与效率的重要条件。     

知识产权高等教育现状之反思

我国知识产权高等教育存在结构性矛盾、缺乏理论支撑、面临"技术壁垒"。解决上述问题也需要人才培养的"供给侧改革",可以考虑的措施包括:调整人才培养结构、加强基础理论研究和加强专利人才培养。     

关于高等学校国有资产管理若干问题的思考

通过对国有资产、高校国有资产概念的认识与理解，分析国有资产流失及其原因，进而提出如何加强国有资产管理，进一步阐述对于管理的对策。     

经济视角下的高等教育多元化属性简

高等教育是学校教育体系的最高层次,是专业化人才培养中的重要环节,随着社会的发展,其多元化属性不断显现.高等教育除其最基本的教育属性外,还具有产业属性、经济学属性、管理学属性等,不同的属性反应了社会对高等教育需求的不同维度.     

论高职通专整合教育模式中的混沌性

通专整合模式是高职教育的本质诉求,是高职院校科学发展的必然结果。而混沌理论是科学的世界观和方法论,它对探索高职教育体系的运行规律以及建立和发展其运作机制有指导意义。从混沌理论的基本内涵出发,运用混沌系统的方法论与认识观,并以宏观的角度来看待高职通专整合教育这一复杂的系统,可以对高职高专整合教育模式设计产生重要的影响。     

高职高专知识产权法教学发展创新

全国的职业院校都十分重视校企合作模式的研究与实践。一些高校提出了“四位一体”的职业院校校企合作人才培养模式,并在实践中取得了显著的成果。“四位一体”的内涵是基于供应链管理思想的具有战略联盟性质的校企合作模式。在人才培养上,政府、社会、企业、职业院校要用一体化的思维承担责任,履行义务;要用一体化的思维分享利益。     

教育产业和教育的产业运作

教育具有产业特性，要把产业观念带入教育行业，按教育的生产规律和收益规律办学。教育的产业运作主要是：优化资源配置，实现最大化效益；引入现代企业管理制度；建立质量控制系统；适度规模发展；打造品牌形成核心竞争优势；优化产业结构加强发展的内在动力等。