高中生应对压力方式与自我效能感的研究——以长沙市长郡中学为例

我国的高中学生面对着来自各方面的压力,包括升学压力、学习压力等。科学地分析高中生的应对压力方式和自我效能感的特点以及两者之间的相互关系,意义重大。结合长沙市长郡中学的实际调查数据开展研究,得出在应对压力方式中,解决问题和退避应对因子对一般自我效能感有一定预测效果。     

90后高职学生心理危机源及应对方式研究

为了解90后高职学生心理危机特征,便于有效开展心理危机干预工作,采用分层整群随机抽样的方法获得有效问卷1168例,对心理危机源及应对方式各因子得分进行统计分析.结果显示:压力源因子平均得分由低到高依次为重大与突发性、异性关系、社交与人际关系、家庭与经济、学习、自主与独立、前程.心理危机应对方式各因子平均得分由低到高依次为自责、合理化、退避、幻想和解决问题.高职学生心理危机源以前程压力居首,在前程压力、异性关系压力等方面,存在显著的性别、年级和生源地差异.高职学生心理危机源主要集中于前程压力、自主与独立压力和学习压力上,学生心理危机应对方式较为积极健康.     

大学生心理健康与应对方式、生活事件的相关研究

采用大学生人格问卷、青少年生活事件量表和大学生应激应对问卷,对1500名大学生进行问卷调查,探索大学生心理健康与应对方式、生活事件之间的关系。结果表明:大学生生活事件压力源的前两位是学习压力和人际关系;一类学生在人际关系、学习压力、受惩罚、健康适应和其他因子上得分均高于三类学生;大学生的应对方式大部分首选是解决问题和幻想,并且心理状态越好,则更少地使用退避和自责等消极的应对方式。     

维族大学生就业压力及其应对方式研究

该研究随机选取西北民族大学的120名维族大学生作为研究对象,采用肖计划编制的"应对方式问卷"进行调查.研究结果表明:(1)维族大学生遇到就业压力时,普遍采用解决问题等积极的应对方式.(2)在解决问题,退避及自责三个应对方式因子上存在显著的性别差异.(3)维族大学生更倾向于把外部因素列为首要压力源.建议:加强学校就业指导工作,树立正确的自我概念,制定促进少数民族大学生的政策法规.     

信息类高校大学生心理应激源及应对方式研究

为了探讨信息类高校大学生心理应激源特点及常用应对方式,从而为高校心理健康教育工作提供依据,采用大学生心理应激源及应对方式问卷对某信息类高校400名大学生进行调查。结果显示:前程压力是信息类高校大学生面临的最大的心理应激源;大学生在前程压力、学习压力、社交人际压力、自主独立压力上年级差异显著,大三学生压力最大;大学生在应激状态下习惯采用的应对方式依次为:解决问题、幻想、自责、合理化、退避。高应激组倾向于采用消极的应对方式。进而得出结论:信息类高校要指导大学生采用积极的应对方式,顺利度过应激状态。     

小学生应对方式的特点及影响因素

小学生在面对压力和挑战时会采取不同的应对方式,而不同应对方式的选择,关系到他们的学习成绩、同伴关系以及综合素质的提高.教师利用小学生应对方式的各个影响因素,根据其对方式的特点进行个性化的指导,有利子提升小学生解决问题的能力,为他们面对日后更多的压力和挑战打下基础.     

哈尼族青少年应对风格调查分析——以云南红河哈尼族彝族自治州为例

目的:探讨红河地区哈尼族青少年应对风格的发展特点及其影响因素.方法:采用梁宝勇等编制的《青少年心理健康素质调查表·应对风格分量表》对云南红河地区352名哈尼族青少年进行问卷调查.结果:面临问题带来的压力时,哈尼族青少年随着年级的上升,更多地采用解决问题、情绪表达等行为方式.男性遇到问题时,倾向于否认压抑问题,而女性则多采用逛街购物、运动等行为方式.与父母一块居住的哈尼族青少年更多采用解决问题来缓解压力,而与祖父母生活的哈尼族青少年更倾向于采用逛街购物、吃东西、发脾气等应对行为.     

大学生压力现状及其应对方式的探究

大学生中有8．6%的大学生感到承受着较大的压力．大学生整体压力恚较低,并且更多的采用积极的应对方式来解决问题;男生的压力略大于女生,男生积极应对方式略大于女生;汉族、朝族与其它少数民族的总体压力和应对方式上没有显著性差异．     

大学生学习效能感、学习压力与应对方式研究

本文针对当代大学生的学习压力,探讨大学生对学习效能感、学习压力和应对方式之间的关系.     

研究生负性生活事件、自我效能及应对策略关系研究

通过对206名研究生进行负性生活事件、自我效能及应对策略之间的关系调查研究发现：研究生面对的负性生活事件主要来自于＂学习压力＂,在年级维度上存在着显著的主效应,研二最高,应多关注研二学生在学习方面的压力。在运用应对策略上,研究生较多采取＂解决问题＂的成熟应对策略,但同时,进一步分析发现,除了＂健康适应＂的负性生活事件与＂解决问题＂的成熟应对策略具有显著相关外,研究生面对其他的负性生活事件时,普遍还是与不成熟的应对策略有关。因此应把心理健康教育纳入研究生教学体系,引导研究生对自己形成正确的认识及评价,以积极正向的角度来迎接挑战。自我效能在＂受惩罚＂的负性生活事件与应对策略之间起着部分中介作用,因此应注重训练及加强研究生的自我效能。     

特殊教育教师的职业压力、应对方式及职业倦怠

采用自编的特殊教育教师职业压力、应对方式测查问卷和Maslach编制的教师职业倦怠问卷对284名特殊教育教师进行测查.结果表明,特殊教育教师的职业压力总均分女教师(2.78±0.44)显著大于男教师(2.52±0.62).特殊教育教师职业压力年龄差异显著,30-39岁年龄组职业压力(2.83±0.60)最为严重,29岁或以下年龄组(2.70土0.45)其次,40岁或以上年龄组(2.34±0.39)最小.特殊教育教师在遇到压力和困扰时采用最多的应对方式是解决问题(0.79±0.20),其次是转移注意(0.61±0.24)和求助(0.62±0.20).特殊教育教师的职业倦怠较为严重,重度以上低成就感、情绪衰竭、去个性化的特殊教育教师比例分别为12.8%、17.6%和9.9%.职业压力因子对特殊教育教师的职业倦怠均有显著的正向预测作用.解决问题、转移注意、合理化等应对方式对特殊教育教师的职业倦怠有负向预测作用.     

新疆高校少数民族教师职业压力应对策略研究

压力应对策略可以概括为两种：一种是为应对外部压力源所采取的适应性行为,另一种应对策略是为缓解压力所做的一系列措施。新疆高校少数民族教师职业压力较大,其应对策略呈现出一定的特点：能够积极的面对问题、主动地解决问题,但大多数教师缓解压力的具体策略仅限于休闲娱乐的方式。建议新疆高校少数民族教师调节成就动机水平,根据个人特点选择恰当的应对策略。     

培养孩子学习意识的2个方法

正学习能力与学习习惯,是孩子应对未来社会的强有力武器。如何让孩子获得这个有力武器?从哪些方面着手准备?这期我们将从2个方面进行一一解读。我们已经进入终生学习的时代,学习能力是不可或缺的能力之一。家长需要帮助孩子高效掌握必备知识,提升解决问题的能力,从而更好地应对未来社会的挑战。但是,我听到很多家长反映,孩     

西北初中生应对方式初探

以《简易初中生应对方式自陈量表》为工具对甘肃三个地区随机抽取的三所初级中学二年级学生共536人进行的测验研究发现，初中生的应对方式以主动型为主、被动型为辅．六种应对方式的使用频率依次是改变认知积极评价、求助、吸取经验与直接行动、通过学习解决问题、否认与忍耐、幻想．主动型应对方式在挫折与冲突情境下的使用高于压力与变化情境下的使用，而被动型应对方式在变化情境下的使用高于挫折、冲突与压力情境下的使用。     

应对方式对学业压力和学习倦怠关系的调节效应检验

检验应对方式作为第三方变量在学习压力与学习倦怠之间是否存在调节效应。采用中学生学习倦怠问卷、中学生学业压力源量表和中学生应对方式量表对320名中学生进行测评,运用分层回归分析研究学习压力、应对方式与学习倦怠之间的关系。结果表明任务要求压力进入回归方程,可以解释学习倦怠14.1%的变异量（p〈0.001）,指向情绪应对进入回归方程,新增解释量为3.4%（p〈0.01）,自我发展压力×指向情绪应对、竞争压力×指向问题应对的回归系数在以学习倦怠为因变量的回归方程中达到显著水平（p〈0.001,p〈0.05）,引入交互作用项后新增解释量为5.9%（p〈0.001）,表明指向情绪应对方式在自我发展压力与学习倦怠的关系中起到正向调节作用,指向问题应对方式在竞争压力与学习倦怠的关系中起到负向调节作用。     

高校教师工作压力、应对方式与工作倦怠的关系研究——以长沙市高校教师为例

本研究采用工作压力、工作倦怠和应对方式量表对301名长沙市高校教师进行问卷调查,以探讨高校教师工作压力、应对方式与工作倦怠的关系。结果表明:高校教师目前工作倦怠总体上不严重,工作压力各因素与工作倦怠呈显著正相关,应对方式与工作倦怠显著相关,应对方式在工作压力与工作倦怠中既有显著的调节作用也具有部分中介作用。其中工作乐趣、工作负荷、工作保障能够显著预测情绪衰竭;工作压力的所有因素都对玩世不恭有显著预测作用;解决问题与玩世不恭、成就感低落显著负相关;情绪指向的应对方式与情绪衰竭、玩世不恭、成就感低落显著正相关;求助与工作倦怠之间无显著相关;解决问题对玩世不恭和成就感低落有显著的负向预测作用。     

上期《“另类”的爱》咨询结果 让压力挥之即去

当意识到某件事对我们有压力时,通常我们会努力应对这件事,进行压力控制和管理。当我们感到被同学排挤、孤立或者遇到其他一些压力时,我们可以这样应对:1.对压力事件进行分析,找出让自己感到有压力的原因。一般而言,压力不是来自别人的所作所为或外在的环境,而是取决于你对事情的看法和态度。小华感觉     

高中生压力源、应对方式与心理健康关系研究——以沧州市为例

高中生面临学习、高考、人际关系、自我意识发展等种种挑战,他们的心理健康普遍被关注。通过调查发现高中生心理健康总体状况良好,心理问题的检出率低。学习压力、自身压力、教师压力和同学朋友压力是高中生4种最主要的压力源。心理健康良好的学生能承受更多压力,他们喜欢采用积极的应对方式应对压力。所以缓解高中生学习压力,提高学生应对压力的技能,是目前中学心理健康教育的核心内容。     

思维障碍转化中的应对策略研究

正数学在高中学业中占有重要的地位.常言道,数理化不分家.数学学科的落后会影响到学生其他的理科成绩.数学学习出现停滞乃至下降,说明学生的逻辑思维和综合应用的能力出现了障碍,已经无法正常解决问题,更不要说去应付高中学业的压力.教师要在学生出现这类情况后及时采取应对策略解决思维障碍转化的问题.学生学习数学有困难的情况不解决,就无从谈起对学生实施素质教育.广大教育工作者前赴后继为解决这一难题进行了不懈的努力与大量的探索.要保证既能开发     

高中生应激生活事件、应对方式与焦虑的相关研究

采用问卷方法对701名高中生的焦虑及其相关的生活事件、应对方式等因素进行调查研究,结果显示,学习成绩差的学生的焦虑平均得分最高;男生的人际关系和受惩罚因子得分高于女生;非独生子女的学习压力得分高于独生子女;学习成绩差的学生在人际关系、学习压力、其他和受惩罚四个因子上得分较高;农村高中生面临更大的学习压力和不适应感;社会支持、学习压力、消极应对和人际关系这四个因子对焦虑水平影响最大.