斜面教学法在体操教学中的运用

所谓斜面教学法,就是在体操教学训练中,从教学的实际需要出发,根据体操动作本身的技术特点和要求,把正常的体操场地或器材改变成倾斜状,以达到预期的教学和训练目的的教学方法。     

“佛娄密”教学法在体操教学中的运用

“佛娄密”教学法在体操教学中的运用东北师范大学陈玉宝随着现化科学和社会的发展，学校教学条件和设备也随之得到了发展和完善，闭路电视这一现代化的教学手段的普及，以及体操函授教学的不断发展，体操函授教学方法也在不断采用闭路电视“佛娄密”教学法，不仅具有独特...     

程序教学在体操教学中的运用

本文论述程序教学的特点。原理、方法及在体操教学中的运用。     

诱导练习在体操教学中的应用

<正>由于体操动作大多有一定难度及危险性,因而学生兴趣不高,而且发生伤害事故后教师往往要承担一定责任,所以,很多体育教师在困难面前做出了远离和逃避体操教学的选择。其实,如果教师能正确掌握和利用体     

心理学在体操教学中的运用初探

根据体操教学的特点，把心理学的有关知识运用到教学的全过程。通过实践，取得了良好的教学效果。     

态势语言在体操教学中的运用

态势语言泛指人们以手势、体态、表情等传递信息、交流情感,从而起到声音语言或文字语言难以达到的效果。态势语言在体操教学和训练中已被自觉或不自觉地运用着。本文试就态势语言在体操教学中运用及其效果进行论述,以析唤起人们更加重视这个重要的语言表达工具。     

间接帮助在体操教学中的运用

间接帮助是指帮助者不直接给予练习者以助力,而是通过使用信号、标志物和限制物等手段,使练习者掌握正确的用力时机、节奏,体会所在空间和方位,尽快地学会动作和提高动作质量的一种措施。它是中小学体操教学中一种重要的教学方法。一、信号法的运用运用语言、呼声或掌...     

浅谈示范在体操教学中的运用

体操教学是教师和学生共同努力完成的一个传授知识和掌握技能的复杂的完整过程。为了较快并顺利地完成这一过程,教师必须采取一系列的必要措施和教学手段,而学生也只有努力、刻苦地练习才能掌握必要的技能。在整个教学过程中,实践证明所有的措施和手段,示范是其中必不可少、行之有效的而且居于最重要地位。因为体操动作多数是人们日常生活中少见的异常姿态,只有通过教师正确而优美的示范,给学生一个清晰的直观印象,使学生在大脑中产生对该动作的感性认识。随之进行模仿练习,配合教师的讲解、指导以及学生反复练习,才能顺利地掌握该动作的技术。示范的方式方法较多,归纳起来有以下几种:即完整示范、分解示范、重点示范、模具示范、图解示范、模仿错误动作示范等。     

语言反馈控制在体操教学中的运用

从控制论的观点出发,在体操教学中教师是控制主体,学生是被控制主体,控制主体通过语言信息的传递控制被控制主体。毫无疑问,教师能否很好地运用语言这一工具,来控制教学是极为重要的。本文着重对语言反馈控制的运用和应注意的问题,进行初步探讨。一、研究方法与对象1.文献综述法:结合研究对象的身心特点,从生理、心理等方面进行综合分析。2.调查法:以我院体育系本科84级体操普修班部分男生共计67人和任课教师五名(其中副教授2名,助教3名)为对象,调查情况见表1和表2。     

单字讲解在体操教学中的运用

课堂讲解是教师语言教学的基本方法。笔者在多年的初中体育课教学实践中，提练出“单字”讲解方法。这种方法简单明了，学生易于理解，在体操教学中运用它，可以在较短的时间里，达到最佳的讲解效果，并能帮助学生尽快地掌握动作技术和技能。怎样运用单字讲解呢？通过教学摸索出以下几点体会。     

单字讲解在体操教学中的运用

讲解是教师的一种语言艺术,而单字讲解是讲解法的一种形式。在体操教学中动作单字讲解,可以在较短的时间内,达到最佳的讲解效果,并能帮助学生尽快地掌握动作技术和技能。通过教学实践,我认为动作单字讲解应做到以下几点:     

归因理论在体操教学中的运用

<正> 1 前言在不同的体操教学情境中,由于提供的信息不同,学生对引起学习获得成功或失败原因的判断和知觉也就不同,从而形成不同的归因倾向。所谓归因。简言之,就是学生认为学习成功或失败的原因。     

图示法在体操教学中的运用

图示法在体操教学中的运用河北师范大学刘建邦，宋宝峰在现代教学法中，直观教学原则被认为是体育教学中最基本，最主要的教法之一，而图示法则是直观教学具体形式之一。近几年在体操教学中我们较系统地采用了图示教学法，收到了较好的教学效果。下面谈谈我们的一些具体作...     

迁移规律在体操教学中的运用

在体操教学中,人们经常发现已经形成的技能对新技能的形成会发生相互作用和影响的现象。这就是心理学上称为“技能迁移”的现象。这种现象在体操教学中大量存在,作为体育教师研究、分析和掌握其内在规律,并把它运用于体操教学中,有助于体操教学周期的缩短和教学效果的提高。     

心理暗示在体操教学中的运用

分析心理暗示如何在体操教学中应用,从心理学角度提出问题、分析问题、解决问题,对今后在体操教学中如何利用好心理暗示来提高教学质量有一定意义。     

在体操教学中运用“主动教学法”的尝试

作者运用“三论”的原理,汲取了程序教学、快乐体育等教学法的精华,创建了“主动教学法”,经过一年的教学实验,证明此教法能较充分地发挥学生积极性,有效地提高了体操教学质量和学生的能力。     

直观性教学原则在体操动作教学中的运用

概说直观性教学,古往今来国内外都较重视。我国古代的教育家:孔子主张多闻多见多思。他说“多闻,择其善者而从之;多见而识之……”(《论语述而》)。孟子教学谆谆启发人要贵于范。他说“羿教人射必志于彀(拉满弓),学者亦必志于彀。大匠诲人以规矩(昼方园的仪器),学者亦必以规矩”(《孟子告子上》)。三百多年前捷克有名的教育家夸美纽斯他强调了感性的重要意义,也提出了主观性的一般理论依据。他为教师们提出了一条准则:“在可能的范周以内,一切事物都应该尽量地放到感官的眼前”。他说“假如一个东西能同时在几个感官上留下印象,它便应当和几种感官去接触”他主张:先示实物,后教文字。     

体操棒在小学单杠教学中的运用

<正>支撑、悬垂等体操项目,在日常生活中有很高的锻炼价值和实用价值,但存在一定的危险性。因此,部分学校和体育教师便放弃了对这些内容的教学。怎样才能将该项目化"险"为夷,而且使课堂教学达到实效呢?实践发现,体操棒的有效运用能使小学单杠教学达到一举两得的效果。     

谈辅助信号在高校体操教学中的运用

本着重围绕高校体操教学中常用的辅助信号——空间辅助信号、时间知觉辅助信号展开讨论，主要谈及各类辅助信号的分类及其应用等问题。     

反馈原理在体操教学训练中的运用

反馈是现代科学技术的重要概念,是控制论的中心问题,适用于自然、社会和思维等各个领域。近年来,有一些教育、体育工作者也引用这一原理来探索提高教学、训练效果的新规律。反馈系指一个系统输出的信息再返回来影响其输入信息,以实现系统的预定目的过程。这个概念用于人体活动时,即指神经冲动由中枢神经系统传到效应器官,引起效应活动,效应的过程和结果,又都