辽宁省县级职教中心“十一五”内涵提升工程建设规划

为贯彻落实全国职业教育工作会议和《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，全面提高农村劳动者素质，提高我省县域经济发展能力，满足我省转变经济增长方式对技能型人才培养的需求，根据《辽宁省人民政府大力发展教育的意见》和《辽宁省职业教育“十一五”发展规划》，我省决定存“十一五”期间实施县级职教中心内涵提升工程，特制定本计划。     

湖北省宜昌市县级职教中心的现状、发展及对策

县级职教中心为地方经济发展提供了人力支撑,但也面临着办学经费不足、政策执行不力、职业培训混乱、专业设置趋同、师资结构失衡、社会认识不够、校企合作不力等发展问题。应进一步加强顶层设计,整合培训资源,区域统筹专业设置,改善教师结构,提高社会认同,促进校企合作,为县级职教中心的发展注入新的活力。     

实施四大工程提升办学内涵

取得高质量内涵发展是学校教育管理者追求的最大目标,也是一个优秀教育管理者必须去努力的方向.学校走内涵式发展之路要以陶行知博大精深的教育思维和办学理念为指导,以实施校园文化建设工程、教师培养"惠心"工程、教育教学质量提升工程、学生品格提升工程等为路径,坚守教育初心,坚持立德树人,狠抓落实,努力办好人民满意的教育.     

校长职级制:内涵、要义及实施建议

长期以来,我国公办学校校长的管理主要照搬普通行政官员的级别与套用教师职称系列运行。校长虽具有领导与管理的职能,但他不同于一般的行政官员,也不等同于一般的教师。原有校长管理制度与中小学校长的工作特点和性质并不切合,已越来越不适应中小学教育的发展。从二十世纪九十年代起,我国少数地方开始尝试校长职级制这一新型校长管理制度。     

清徐县实施“四五六”工程推动教育内涵提升

2010年,清徐县教育系统继续把教育均衡发展作为战略性任务,围绕“教育内涵提升年”工作主线,实施“四五六”32程,推动教育内涵提升。     

县级职教中心办学模式的探索

县鼓职教中心更注重技能人才的培养,可以结合地方经济的优势发展和特点,广泛开展技能培训。因此,县级职教中心的办学模式要重视实践,促进就业。加深对县级职业教育中心的认识,体现职业教育作用。加强职业教育的实践教学,推动职业教育发展。以职业为导向,提高学生就业竞争能力。     

生物学跨学科实践的内涵及实施建议

跨学科实践是义务教育课程标准重要的课程理念,具有丰富的内涵、明确的目的和重大的意义。生物学学科中的跨学科实践偏重于制作、栽培和饲养,对学生动手实践能力和综合素养的培养具有重要的价值。顺利实施跨学科实践活动,需要创设真实的任务情境、课内和课外相结合、开展项目式学习、对活动的过程和成果进行评价等。     

走内涵发展之路 提高服务社会主义新农村建设的能力

县级职教中心是实施和发展农村职业教育和培训的重要基地,承担着提高农村劳动者素质、培养新型农民、供给县域经济发展所需人才的重要任务。新形势下,县级职教中心必须解决现存问题,提升内涵,拓展功能,办出水平,办出特色,为新农村建设提供高质量的服务。     

新时期县级职教中心建设的探讨

介绍河北省县级职教中心在当地农村教育与经济社会发展中的历史贡献,阐述建设县级职教中心的现实意义,分析优质职教中心顺利发展的基本经验,提出县级职教中心建设面临的主要问题,并给出相应解决对策.     

县级职教中心实训基地建设的途径探讨

县级职教中心是我国农村职业教育改革和发展的方向.由于城乡二元结构的存在,县级职教中心的办学条件尤其是实训条件还比较差,在分析具体原因的基础上,从六个方面探讨了加强县级职教中心建设的具体途径,以便指导县级职教中心更好地发展.     

评价素养的模型建构、内涵特征与实施建议——以中学英语教师评价素养的提升为例

评价素养与教育教学质量和学生学习成效紧密关联。本文从深化课程改革和推进评价改革对教育评价的双重需求分析出发,通过对教师评价素养相关的研究述评,构建了教师评价素养三维模型并概述了其内涵特征,结合教师评价素养模型实施面临的问题进行成因分析,提出了相应的实施建议,以期能助力教师评价素养稳步发展。     

县级职教中心信息化教学资源建设及应用的现状分析与研究

县级职教中心是我国农村职业教育的主要力量,但是在信息化教学资源建设与使用中存在很多问题,需要在规范管理、经费投入、资源整合、教师能力建设等方面加大工作力度,以满足教育教学质量不断提升的迫切需要。     

县级职教中心投资中的政府行为分析

政府作为县级职教中心的主要投资者,其投资行为直接影响着整个投资状况,进而影响着县级职教中心的发展状况。故文章以河北省18所县级职教中心政府投资调查现状为基点,归纳其存在的问题,通过投资动机与影响因素分析进行问题归因,最后提出相应的优化策略。     

初中物理新课标内涵解读及其实施建议

本文从课程改革的背景与内涵上解读初中物理新课标,进而提出初中物理新课标的实施建议.     

县级职教中心建设的内涵、特征与发展思路

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“加强县级职教中心的建设继续实施县级职教中心专项建设计划,国家重点扶持建设1000个县级职教中心,使其成为人力资源开发、农村劳动转移、培训、技术培训与推广、扶贫开发和普及高中阶级教育的重要基地。”县级职教中心是大力发展职业教育、加快人力资源开发、落实科教兴国战略和人才强国战略、推进我国走新型工业道路、解决“三农”问题建立社会主义新农村、促进就业再就业的重大举措;是全面提高国民素质,把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势、提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径;是贯彻党的教育方针、遵循教育规律、实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。     

县级职教中心为区域经济发展服务的思考

区域职业教育的发展与区域经济发展的关系十分密切.经济发展水平的高低决定着职业教育的发展速度和规模.而区域经济的协调发展同样迫切需要教育提供强有力的人才和智力支撑.我国是一个区域经济发展极不平衡的国家,由于庞大的人员基数和城乡经济发展的差距,使农村职业教育成为我国职业教育的难点和重点.大力发展农村职业教育是有效推动农村与城市经济协调发展、促进我国整体区域经济和谐共进的重要环节.县级职业教育中心承担着农村劳动力转移培训服务、建设社会主义新农村服务两大任务. 2005年,<国务院关于大力发展职业教育的决定>中,第十四条明确指出:加强县级职教中心建设,使其成为人力资源开发农村劳动力转移培训、技术培训与推广、扶贫开发和普厦高中阶段教育的重要基地.因此,可以说县级职教中心对区域经济发展的人力资源保障有着重要的作用.     

河北省县级职教中心兼职教师管理的调查与分析

县级职教中心是中等职业教育的重要组成部分,兼职教师在县级职教中心培养实用性人才方面发挥了重要作用,因而兼职教师的管理工作尤为重要.文章通过对河北省137所县级职教中心进行调查,了解兼职教师队伍的现状,分析在其管理中出现的问题,并提出了解决问题的对策.     

教育惩罚的内涵及实施原则

教育者在对犯错学生进行惩罚时,应慎重考虑,多方权衡,不能轻易地下结论,应在了解教育惩罚内涵的基础上遵循教育的基本原则对犯错学生实施教育惩罚。     

关于县级职教中心改革与发展问题的思考

:农村县级职教中心发展过程中遇到不少问题 ,值得各级领导和职教工作者认真研究和思考。提高县级职教中心的办学活力 ,是促进县域经济发展的重要途径之一。     

县级职教中心服务于新农村建设的制约因素分析

县级职教中心在服务新农村建设中肩负着提高农村劳动者素质、培养新型农民,供给县域经济发展所需人才的历史使命。但是,由于人们的传统观念及教育成本高、农业产业化程度低、办学方向、办学模式、专业设置等外部及内部因素的共同作用,制约了县级职教中心的健康发展。