绘画在少儿美育教育中的作用

在少儿的发展教育过程中,美育是不可或缺的素质教育,而绘画有助于促进他们的美育素质;有助于培养他们的审美情趣、审美能力,以及创造美的能力形成;有助于他们形成正确的艺术感知,陶冶高尚的艺术情操.     

艺术美育与人格修养

不断提高人自身的综合素质是21世纪人文学科建设的一个主题。本文从当代人性普遍遭到扭曲的现实出发，站在艺术美学的高度，提出通过艺术美育提高人们人格修养的观点。本文作者在中西方传统美育的历史反省中意识到：艺术美育有助于培养人的审美感兴能力、鉴赏能力创造能力；有助于培养人健康的审美观念、高雅的审美情趣、自由活泼的个性和纯洁美好的天性，作者还归纳了完美人格修养的主要表现。     

在语文教学中落实美育任务

美育即审美教育，是培养学生具有审美情趣及感受美、鉴赏美和表达美的能力的教育。它能促使学生形成良好的道德观念和辨别善恶美丑的能力，净化灵魂；它能借助于艺术形象扩大和加深学生对客观世界的认识，发展他们的智力；它能充实学生的精神生活，提高他们的文明修养程度。所以，美育在全面发展的教育中有着重要的地位，没有美育     

人格塑造与美育策略

美育的根本问题是人格塑造的问题，而学校美育的主要任务是不断培养和逐渐提高学生对美的感知、鉴别、欣赏和创造能力，帮助学生逐步树立崇高的审美理想，正确的审美观念和健康的审美情趣。本文从以下几个方面探讨了美育与人格塑造的关系问题：一、美育具有激发学生创造兴趣的功能，形成和谐积极的人格特质；二、美育具有陶冶学生情感的功能，形成真、善、美的人格特质；三、美育具有开发学生智力的功能，形成智慧的人格特质；四、美育具有培养学生感受美的能力的功能，形成尚美灵秀的人格特质；五、美育具有发展学生审美能力的功能，形成志趣高洁的人格特质；六、美育具有培养学生创造美的能力的功能，形成独特创新的人格特质；七、美育具有完善与升华学生人格的功能。此外，本文还对人格塑造与美育实施策略提出了自己的看法。     

基于美育视域下的小学音乐器乐教学研究

<正>美育对学生的成长及未来发展都有重要作用，我国对美育日益重视。音乐教育作为美育的重要组成部分，课堂器乐教学也成为重中之重。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出要提高学生的艺术实践和艺术创造能力。小学时期是培养学生健全人格、良好审美价值、提高综合素养的最佳时期，同时器乐教学具有丰富的艺术美资源，能高效提升学生的审美能力、美学创造能力。小学音乐器乐教学有助于学生近距离感受美、发现美、欣赏美等审美思想，可培养学生发现、创造美好生活的基础能力。     

关于拓展学校美育途径的几点思考

审美教育是通过寓理性于感性的教育方式，使受教育感受、发现和认识美的形式及本质，陶冶真善美合一及天人合一的情感、情操，发掘审美及塑造美的科研智慧和能力，追求和塑造美的生活及生命世界。艺术教育不能等同于审美教育，它只是推进素质教育的途径之一，美育途径是包括音乐、美术在内的学校的各科课程教学。美育须融入学校教育的全过程。有效学校美育途径的策略是：寻找美育与被拓展途径的内在联系；寻找美育途径拓展的切入点；启发教师拓展美育途径的意识；重视美育途径拓展的具体设计。     

浅谈美育教育

美育教育即审美创造美的能力，它不仅涉及艺术领域，还对学生的素质智力开发和道德的形成与发展产生深远影响，这可以从分析美育的特征和作用得到证实．     

浅谈美育教育

美育教育即审美创造美的能力，它不仅涉及艺术领域，还对学生的素质智力开发和道德的形成与发展产生深远影响，这可以从分析美育的特征和作用得到证实．     

试论美育在课程改革中的作用与实施

基础教育课程改革是一项系统工程，美育在课程改革中具有重要的作用．美育对于培养创新精神和实践能力具有独特的优势，美育有助于养成健康的审美情趣和生活方式．应加强和改革学校艺术教育，使艺术教育体现出鲜明的人性、综合性、创造性和愉悦性，真正回归到情感教育、审美教育，素质教育的本质上来。应该通过在学科教学中融入美育，开展美育综合实践活动，建设优美校园环境，协调家庭、社会美育，“将美育融入学校教育全过程”，让教育立美——实现教育自身的美化，成为课程改革的一项重要内容．     

美育与儿童早期作文

美学家认为:美育是通过艺术美、自然美和社会美而进行的一项教育活动,旨在培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力,树立正确的审美观点、高尚的审美理想,培养健康的审美情趣,进而影响人的思想感情、聪明才智和整个精神面貌.教育学表明:美育是引导青少年树立正确的审美观点,培养他们鉴赏美、表现美、创造美的能力的教育活动.从美育与智育的关系来看:美育方法的自觉运用,有助于激发学生的求知欲,加快智能成长.高尚     

数学教学中的美育渗透

美育是学校教育的重要组成部分,而学校实施美育的主要途径之一就是将美育融于各科教学中,形成具有特色的学科美育,其中数学美育首当其冲. 徐利治教授曾指出:"数学教育与教学的目的之一,应当让学生们获得对数学美的审美能力,从而既有利于激发他们对数学科学的爱好,也有助于增长他们的发明创造能力."要达到这个目的,就要在数学教学活动中探求数学美、展示数学美、宣扬数学美、体验数学美、发展数学美.     

关于加强高校美育工作的现实思考

一、提高认识，切实重视美育工作 高校实施美育工作的主要内容和途径是艺术教育。其目的在于培养学生树立正确的审美观念，提高审美能力，激发学生对美的爱好与追求，塑造学生健全的人格和良好的个性，促进学生的全面发展。同时，艺术教育有助于发展人的全面思维，发展想象力和创造力，有助于培养学生健康丰富的感情世界，陶冶高尚情操。因此，美育工作在培养提高学生的综合素质中有着其他工作无法替代的作用。     

家庭美育之我见

美育又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养孩子的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育对形成人的世界观和道德品质方面具有净化灵魂、陶冶情操的作用。家庭美育是美育的重要组成部分，它通过家长有意识地培养孩子崇高的审美情趣，启迪孩子的智慧，引导他们正确认识和表现美，促使他们心灵美、语言美、行为美、形体美，增强他们的审美意识，提高他们的审美能力。那么，怎样在家庭中进行美育教育呢？首先，要加强美学知识的教育，教育孩子订复杂的社会生活环境中，分辨美与丑、真与假、善与恶，汰。孩子分辨是…     

让学生在活动中体验美、创造美

语文课外活动是实施美育的主要途径，丰富多彩的内容及群众性、实践性和趣味性等特点决定了它对青少年具有极大的吸引力。在活动中，语文美育与德育、智育相互协调；丰富的审美活动和众多的审美场所构成了强大的“审美场”；在活动中，学生是积极主动的参与者而不是旁观者。他们自己动手动口，获得艺术的亲身体验。     

中小学实施美育的重要性

随着我国社会主义建设的高速发展，提高审美能力已日益成为经济发屡、社会进步和民族素质提高的迫切需要。因此，中小学必须高度重视美育，培养学生的审美情感和审美能力，丰富中小学生的精神生活，陶冶他们的情操，激发他们对美的热爱和追求，使他们朝气蓬勃地学习和劳动，善于在生活中发现美、表现美和创造美。一、美育可以扩大中小学生的知识视野，发展学生的智力和创造精神。人们认识世界的方法可以采取科学的、艺术的两种形式。艺术方法的特点是通过可感的艺术形象再现现实生活的情景，成功的艺术作品可以帮助人生动鲜明地认识世界。恩…     

音乐欣赏教学中如何培养审美能力

音乐欣赏教学中审美能力的培养是实施美育的重要内容和途径。从“注重”双基教学、激发审美兴趣、参与艺术实践这三个方面阐述音乐欣赏可培养学生对音乐的感受力、想象力和创造力，提高审美能力，形成良好的个性心理品质。     

挖掘&#183;体现&#183;突显——浅谈小学英语教学中的美育

美育又称为审美教育或美感教育．是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意等符号实践能力的教育形式．真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的一种教育。在英语教学中，美育不仅能培养学生的直觉、悟性和想象，进而激发和提高学生的审美能力，而且能调动学生学习英语的积极性，提高他们对英语的兴趣，从而提高英语教学质量。     

在音乐教学中培养学生的审美情趣

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育的主要途径，在新课程改革中，进一步强调“审美型”教学。本文围绕一年级学生，从“着眼于学生的审美心理，逐渐形成他们正确的审美观点”，“构建教学过程中的环境意识、创造意识和审美意识，激发学生感受美、鉴赏美、创造美”和“多给学生审美实践的机会，培养学生审美能力”等方面进行阐述。     

高中语文教学中的美育状况调查报告

"审美鉴赏与创造"是高中语文学科四大核心素养之一.结合语文教学对学生开展美育,有助于培养学生的审美能力和他们发现美、体验美、创造美的能力,这也是语文教师的职责所在.开展美育的途径多种多样,教师要在教学过程中加强理论学习、积极探索美育途径、合理安排开展美育的时间,并根据不同学生的具体特点有针对性地开展美育活动,以推动高中生的全面发展.     

新时代高校美育的通识价值、培养目标与课程建构

新时代高校美育的通识价值不仅在于弥补审美之维的缺失,恢复人的完整性,而且奠定了新时代创新性人才必备的感受力和想象力。针对大学生的审美困境以及时代发展需要,新时代高校美育的培养目标是发展审美感知,提升审美通感和想象能力;丰富深层审美经验,培养审美反思理解力和积极的审美价值观;提升运用美的规律和艺术的法则进行创意实践的能力。由此,高校美育课程建构需从学科逻辑转向人的发展逻辑,突破艺术学科知识观,围绕审美大观念重构传统美育课程的内容体系;遵循审美学习规律,开展身心一体的美育课程教学;关注审美素养的形成,强化情境式、嵌入式的学习评价方式。