信息技术与课程整合的课堂教学评价思考

本文阐述了信息技术与课程整合的课堂教学评价指标体系的具体内容,论述了信息技术与课程整合的课堂教学“基本”评价指标和“整合”评价指标的具体内容,指出了这两类指标中各项指标的权重确定的方法,提出了信息技术与课程整合的课堂教学综合评价模型的构建方法。     

学生本位课堂教学及真实性评价理念

在学生本位教学理念下,学生在活动参与中实现自己的主体生成,在真实情境中进行问题探究,在自己的学习创造过程中开发潜能。因此,若从真实性评价来看,学生本位课堂教学中的学生评价呈现出了做中学、真实情境性、共同参与和平等交流、教学与评价的整合等新的发展趋势。     

课堂教学中的真实性评价刍议

真实性评价作为一种新型的评价方式引起了教育者们的普遍关注。真实性评价并不是一种评价方法,而是基于建构主义学习理论所提出的一种新的教育评价理念。真实性评价具有积极的作用,体现了以学生为中心的思想;有助于学生高级思维能力的发展;能使教学过程、教学内容和教学评价有机结合。在课堂教学中运用真实性评价应注意：公开评分规则;注重持续不断地进行评价和提供反馈;注重与传统的课堂评价方式的结合。     

从信息技术与学科整合看课堂教学的真实性

随着新课程标准的深入实施,信息技术与学科整合与课堂教育的真实性两大教学问题在日常课堂教学中越来越突出。通过近几年来对信息技术与学科整合评优活动中存在的真实性问题的反思与研究,提出整合课中存在的问题及建议。     

信息技术与课程整合的课堂教学评价思考

本文阐述了信息技术与课程整合的课堂教学评价指标体系的具体内容,论述了信息技术与课程整合的课堂教学基本评价指标和整合评价指标的具体内容,指出了这两类指标中各项指标的权重确定的方法,提出了信息技术与课程整合的课堂教学综合评价模型的构建方法。     

真实性评价中的评分规则

评分规则是真实性评价中不可或缺的组成部分,它作为描述性评价方案具有四个构成要素;它不仅是评价性工具,也是教学性工具;更为重要的是,它在教师的专业发展和课堂教学评价中有着重要意义。当然,评分规则需要合理地开发和运用。     

中小学信息技术与课程整合的课堂教学评价

本文从实际的教学改革和教学需要入手,对中小学信息技术与课程整合的课堂评价进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合教学的目的及特点,提出了信息技术与课程整合的课堂评价量规,希望能够对实际教学有帮助。     

课程整合与课堂教学评价指标的重构

课堂教学是教学工作的中心环节。如何认识一堂课的好坏,依据什么标准、采用什么方法对课堂教学进行评价,关系着课堂教学的导向,决定着课堂教学质量的提高。因此,构建一种针对信息技术与课程整合教学的评价体系,发挥教育评价的目标导向与激励改进功能是亟待研究的问题。本文就信息技术支持下课堂教学评价体系中的核心问题一评价指标作肤浅探讨。     

课堂教学全息整合评价研究

任何一个系统中只有各子系统和要素实现有机的组合,才能发挥各子系统、各要素及整个系统的最大效能。从全息理论和整合理论出发,我们认为课堂教学所有的活动都归结于三个元,即“教师提问”、“教师点评”、“学生活动”。三个信息元的整合可以反映出整个全息体的全部信息,而对三个信息元的有效性评价研究则可以推演出对教师的教和学生的学的评价,从而帮助每一位上课教师一起努力寻找教学中的最佳状态。     

美国的真实评定理论

真实评定既是一种具体评价方法，更是一种现代评价理念，主要由四个要素构成。它不仅追求全面而又真实地评价学生的学习过程和结果，而且还将学生评定整合于教师的教和学生的学的过程中。     

浅谈信息技术与中学数学教学整合的条件

随着信息技术在中学数学教学中的应用越来越普及,研究信息技术与中学数学教学的整合问题具有普遍意义和应用意义.观念转变、熟练掌握计算机技术的基本操作和选择好的软件平台是信息技术与数学教学整合的条件.     

任务型语言测试的交际性与真实性

任务型教学是当今外语教学提倡的一种教学途径,与之相一致的测试模式也应基于任务。任务型测试的核心是任务,目的是考察学习者运用目的语交际的能力。任务的设计应具有真实性,交际性与真实性是任务型语言测试设计与评价要考虑的中心问题。     

融入体演教学的高职大学英语课程真实性评价

我国高职英语课程的评价方式正在从终结性评价向过程化、真实性的评价发展,但是真实性评价的发展仍然步履维艰。对此作者对比研究了体演教学法和真实性评价方式。前者是一种在美国逐渐兴起的二语教学方法,后者是当今世界流行的课程评价方式。分析研究后发现,二者在很多方面有着惊人的相似度,共同反映了课程教学和评价的本质特征和未来趋势。通过二者对比研究,认为高职英语教学课程评价需有独特的改革思路。推行融入体演教学法的高职大学英语真实性评价是一个能反应未来大学英语课程评价发展方向的勇敢尝试。     

高校课堂教学质量学生评估管见

近年来,在课堂教学质量学生评估上各高校各显神通,效果不一。明确学生评估的必要性、原则、方法和实施要点,遵循发展性等四个评估原则、日常访问法等四种评估方法和五个相应的实施要点是学生评估实施的关键和保障。     

真实性评价的反拨作用机制与语言教学评价设计

作为一种符合“认知学习观”的评价方式,真实性评价以其特有的方式对语言学习产生反拨作用。可以从真实性评价反拨作用发生机制的角度,在概括影响评价有效性的核心因素的基础上,制定出具有可操作性的评价有效性判断三重标准。     

Using Authentic Assessment to Evidence Children’s Progress Toward Early Learning Standards

The increasing emphasis on accountability in early care and education has created an opportunity for programs to revisit their child assessment practices. This article presents a model for using authentic assessment practices to document children’s progress toward a set of program standards, specifically the Head Start Child Outcomes Framework, as well as describe how authentic assessment processes can inform curriculum planning. Programmatic implementation issues are discussed and a case study is presented.     

高职大学英语真实性课程评价方案的设计

真实性课程评价是近十几年来国际流行的课程评价方式,其能力本位的评价特点,决定其可以在高职大学英语能力培养方面起到重要作用。为实施高职大学英语真实性评价,需要根据高职各专业的英语能力需求,在英语课程评价各个环节进行真实性的设计,其中文化演练部分的评价设计是真实性评价设计的核心。