利用欧姆定律分析电路中电流和电压的变化规律

综观近几年全国各地的中考试题可以看出,在利用欧姆定律分析复杂电路中的电流表和电压表的示数变化是今后中考的热点．这一知识点可以有效地培养学生对欧姆定律的理解及用来分析和解决实际问题,具有较强的综合性、创新性,正是“新课程标准”中所要求的培养利用物理知识分析和解决实际问题的能力．下面举几例分析,供大家学习参考．     

对人教版新教材“地球形状”内容的解析

对“地球的形状”这一教学内容,原教学大纲主要是从基础知识层面要求知道地球是一个球体,以及人类是如何认识到地球是一个球体的。新课程标准对此内容的要求有所变化,它以行为目标陈述方式要求提出证据说明地球是球体,没有具体规定教学的知识点,而是从观念和能力的培养立意。     

正确理解教学和考试中所遵循的“理论和实际相结合”的原则

坚持“理论和实际相结合的原则”,是教学和教育所遵循的基本原则,正确理解这一原则,是教学和考试中培养、提高和评价学生分析问题和解决问题能力的前提。关于“理论”,主要是,理解教材中基本的概念、原理和方法,把握其精神实质,而不要拘泥于教材的文字叙述;理解知识之间的内在联系,把教材中相关内容视为一有机的整体,而不是互不关连的随意的孤立的知识点。关于“实际”,主要是,分清两个“角度”、两个“层面”。所谓两个“角度”,一是教学和考试中以“纯”时事的形式来责现的时事素材;二是渗透于经济常识、哲学常识和政治常识…     

以知识点串起“标”“本”“卷”三位一体的备课实践

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指导着教材的编写,各类规范的试卷体现了对新课标、教材内涵与外延的量化检验,“标”“本”“卷”是备课时知识与技能层面需要综合考量的一体三面。而知识点是知识与技能的外在体现,是课程目标得以落实的内容载体,是教材编写的外在线索,是培养学生学科素养的主要载体和生长点,也是考点的原始形态。教学起于知识点,但不能止步于考点,学生需要借助考点提供的历练感悟学科素养。能否基于“标”“本”“卷”透彻分析知识点和考点是备课能否具有实效性的重要条件。     

中考电学专题复习

初中物理电学主要包括“电路”、“电流、电压、电阻”、“欧姆定律”、“电功和电能”、“家庭电路与家庭用电”、“电和磁”等6方面的内容．共56个知识点．对这些知识点要求分为3个层次掌握：知道、理解、会．要求知道的知识点有34个，要求理解的知识点有14个，     

只须理念新 不嫌教材老

教师只要很好理解新课程标准的理念。即使老教材，也能走出“新路”。教师应通过变化方式或添加条件来增加效果、发散思维；运用整体思想。灵活驾驭教材，把分散的知识点重新串成问题链提供给学生，让其充分开展探究活动。     

浅谈重心

重力一节分“重力”和“重心”两个知识点来展开教学．重力的产生、方向、大小测量方法学生接受很容易,但重力的作用点——重心的概念的理解、重心位置的确定以及重心的变化的问题略感吃力,现就此问题进行研究．     

语文核心素养中“文化传承与理解”评价指标体系建构的实证研究

建构“文化传承与理解”核心素养评价指标体系是落实语文课程标准的必然需求。“文化传承与理解”评价指标体系包括内容层面和行为层面2个核心类属,其中内容层面包括中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、不同民族和地区的文化等4个一级指标和核心思想理念等14个二级指标;行为层面包括文化理解、文化认同、文化践行等3个一级指标和文化体验等8个二级指标。“中华优秀传统文化”和“文化理解” 2个一级指标在指标体系中的贡献度最大、权重系数最高。该评价指标体系可为语文教学实践提供参考。     

高中新课程必修数学5——“数列”内容分析及教学建议

《高中数学课程标准——必修模块数学5》中的第二部分“数列”是高中阶段传统的教学内容.《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)与原《全日制普通高级中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》)相比,对数列进行了改革,课程内容安排有一定的变化.本文就《标准》和新课标教材对这一内容的改革和变化进行简要的分析,并对“数列”教学中应该注意的问题谈一些设想和建议,供大家参考.1 新课程与原课程关于数列内容的对比分析1.1 教学要求上的变化原《大纲》及现《标准》对“数列”各个知识点的要     

坐标应用知识要点梳理

在“坐标方法的简单应用”这一节中,涉及许多与坐标有关的知识点,本文我们将一些重要的知识点进行疏理,以便大家更好地理解坐标的用处。     

一道“小船渡河”问题的讨论

从一道“小船渡河”问题出发,分析学生的错误解法,深入讨论学生在“匀变速直线运动”及“运动的分解”相关问题上的理解误差,得出该题可以作为一道典型例题加深学生对相关知识点理解的结论。     

有关原电池电极电势的几点注意事项

由于无机化学教材中介绍的概念物理量较多,而且有不同的表现形式,导致学生学习时抓不住它们的联系与区别,容易产生混淆。本文针对标准电极电势及其相关热力学量这一知识点,通过系统的总结分析这一知识点,使其系统化、条理化,便于学生理解和掌握。     

巧用以静制动的策略解中考题--例谈近年中考动态题

“运动产生变化,变化检测能力。”近年各地的中考题中．越来越多考查学生能力的动态题目不断涌现,甚至成为中考压轴题。动态型问题的解决几乎涉及初中数学的全部知识点,考查学生对所学知识的动态理解和深刻把握。对于动态型问题的解决．首先要深入理解运动图形所在的条件与环境．然后化“动”为“静”．采用以静制动的策略．分析找出题中各种图形的结合点．再联系所学知识进行认真、迅速、准确的解答。     

分类讨论思想在解数学题中的应用

分类讨论题覆盖的知识点较多,有利于考查学生的知识面、分类思想和解题技巧,同时方式多样。具有较高的逻辑性和较强的综合性,树立分类讨论思想,应注重理解和掌握分类的原则、方法与技巧,做到“确定对象的全体,明确分类的标准,分层别类不重复、不遗漏地分析讨论”。     

进行变式训练提高学生思维的灵活性

“一题多变”，指在题目主干内容基本不变的情况下，变换关键内容的呈现形式及题目考查的侧重点，从不同角度、不同层面上加深学生对同一知识点的理解和运用．进行变式训练，对学生系统地、牢固地掌握所学知识，提高思维的灵活性，培养解题能力，具有积极的意义．     

数学课程改革的亮点：人文化的始业教育—谈课程标准实验教科书（华东师大版）数学第一章“走进数学世界”的教学

华东师大版七年级(上)数学教材第一章“走进数学世界”，一改传统的概念、公式、定理类知识点的严谨“面孔”，在比较宏观的层面上展示数学的特征、作用和力量，将此作为给初中新生的“见面礼”，这是一次全新的尝试．一周内，没有具体需要落实的知识点，又要为整个中     

巧学物理众生谈

远离“无理”,摆脱“雾里”,走出“屋里”对于一个知识点,要想一遍就弄懂、理解透,是不太可能的,除非你是天才．因此,这就需要我们多复习几遍,在复习的基础上“温故而知新”,并把前面的知识和目前正在学习的联系在一起,把一些基础性的知识点理     

元素与原子

“元素”和“原子”是初中化学中两个重要的知识点,这两个知识点的教学要求分别是：了解涵义,熟记常见的元素符号;理解涵义,掌握其应用．了解元素概念理解原子概念、掌握元素和原子的联系,区别及其使用范围,这对理解物质的组成、构成及分子的构成是很有必要的,在叙述物质的组成,     

一堂家常好课的标准

随着课程改革的深入,关于“一堂好课的标准”的讨论一直没有停止过。对“好课”的标准,人们有着个性化的理解,不同的学科或同一学科的不同阶段也有着不同的特点。但从课堂教学的宏观层面上看,依然存在着很多共性。在此,笔者把“一堂好课”定义为“一堂家常好课”,也就是说既是公开课也是日常课。     

新课程与初中物理实验教学内容的选择

2011版“新课程标准”中关于物理实验的描述,不像现行教学大纲那样,具体规定哪些知识点需进行什么样的演示实验,哪些知识点需进行什么内容的学生实验,以及这些实验需要使用什么仪器,实验的总课时是多少,等等．过去的演示实验、学生实验,甚至随堂实验、学生小实验等,在“新课程标准”中一并以“通过实验”、“通过实验探究”、“通过观察和实验”等术语提出了要求,它没有界定哪些是演示的,哪些是学生做的．这就给教师们提出了新课题：怎样选择实验内容？以怎样的方式引导学生进行各种实验活动？在实验活动中应该注意什么问题？该怎样理解“新课程标准”的这些要求和作法在实际教学中应如何处理呢？