基于5E教学模式的教学设计及反思——以“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”为例

联系吸引探究解释迁移评价5个环节,介绍5E教学模式在高中生物学实验用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度中的应用。     

基于“5E”教学模式下的教学过程设计——以“梯形中位线”一课为例

“5E”教学模式以学生已知知识经验为基础,在发展学生学习能力、落实学生素养、提升教学能力等方面发挥着重要的作用.在教学中,教师应从教学实际出发,通过创设一些问题导向式、体验式等学习活动来提升学生参与课堂的积极性,培养学生分析和解决实际问题的能力,提升学生的数学素养.     

基于5E教学模式的物理概念教学探讨——以“电阻”教学为例

本文以“电阻”教学为例,基于5E教学模式开展物理概念教学,培养学生的核心素养。     

基于核心素养的“5E”教学模式开发教学案例——以“兴奋在神经元之间的传递”为例

以生物学科核心素养为核心,运用"5E"教学模式,开发"兴奋在神经元之间的传递"教学案例,在探究活动中一步步发展学生的生物学科核心素养,最终突出教学重难点。     

基于“5E”教学模式的高中物理教学设计探究——以人教版“液体的表面张力”教学为例

"5E"教学模式是针对科学教育而开发的一种教学模式,包含"吸引"、"探究"、"解释"、"迁移"、"评价"5个教学环节.本文以人教版"液体的表面张力"教学为例,探究"5E"教学模式的构建,从新课吸引、实验探究、微观解释、知识应用、综合评价等5个教学环节进行教学设计及教学实践,从而实现物理学科核心素养的有效培养.     

以学科核心素养目标为导向的5E教学模式——以“电路中的电能”为例

《普通高中物理课程标准(2017版)》中提出要注重学生学科核心素养的培养,在实际教学中注重学生科学思维的发展,科学探究能力的提高,并采用5E教学模式贯穿教学,最后对教学案例设计进行评估.     

运用5E教学模式的教学设计——以“基因在染色体上”为例

以“基因在染色体上”一节为例,运用5E教学模式进行教学设计,通过系列探究活动,发展学生的科学思维和科学探究能力,同时形成并内化科学概念,最终发展学生的生物学学科核心素养。     

核心素养导向下“5E教学模式”在高中化学教学中的应用

5E教学模式是以学生综合能力培养为核心的教学模式之一,将其引入高中化学课堂教学,对于教学模式的创新有促进作用.文章据此对5E教学模式内涵进行了介绍,论述了其在课堂当中的实践应用策略.     

5E教学模式的实践与反思——以“生态系统的能量流动”为例

尝试运用5E教学模式对"生态系统的能量流动"进行教学设计,精心设计引入、探究、解释、迁移和评价5个环节。引入环节发现学生已有认知的不足,激发学习欲望;探究环节是实现新课标教学理念的重要环节,是建立科学概念的前提;解释环节完成对新科学概念的准确表达;迁移环节培养了学生的应用能力及对新科学概念的深化理解;评价环节实现对学生新认知的综合评价。     

基于5E教学模式的生物学课堂教学设计——以“基因在染色体上”为例

以"基因在染色体上"为例,从生物学课堂教学的角度研究5E教学模式对课堂教学效果的促进作用。实践表明,5E教学模式可以使课堂教学状态和质量明显改善,使学生的学科核心素养得以提升。     

5E教学模式在高中化学概念教学中的应用分析——以“离子反应”为例

为提高高中化学教学成效,教师需对教学过程予以改良,建立教学布局更清晰、教学节奏更合理的化学教学新模式。5E教学模式具有清晰的阶段布局,可循序渐进地传导化学概念,有助于学生消化和理解,提高教学质效。基于此,本文结合5E教学模式特点,尝试将其贯穿于教学实践中,力求发挥新型教学模式的促进作用。     

基于“5E”教学模式的高中物理“摩擦力”教学设计尝试

"5E"教学模式是一种基于建构主义提出的教学模式,强调在教学过程中充分发挥学生的主体作用,让学生自主建构知识。文章基于"5E"教学模式,对高中物理"摩擦力"课题进行了教学设计。教学设计通过小组合作的方式让学生自主探究摩擦力的方向和大小,交流解释实验结果,并引导学生进行迁移,培养学生的物理学科核心素养。     

利用5E教学模式培养学生核心素养的研究——以“遗传信息的携带者——核酸”为例

5E教学模式是现代科学教育中被广泛采纳的教学模式,与新课程标准中培养学生技能的目标相呼应,将5E教学模式应用于高中生物学课堂教学,有益于激发学生的自主探究能力,促进学生对生物学知识本质的理解及其生物学学科核心素养的培养,有助于教师将培养学生社会技能的工作落实到实际教学中。以“遗传信息的携带者——核酸”为例,阐明利用5E教学模式培养学生核心素养的方法,为5E教学模式在高中生物学教学中的实施提出建议。     

“5E”教学模式中“吸引”环节的实践研究——以高中生物概念教学为例

"吸引"环节是"5E"教学模式的起始环节,需要创设情境,引出概念(知识)中的相关问题,让学生进行思维的碰撞,暴露前概念,生发探究的内驱力。"吸引"环节的实施策略有:挖掘学生的前概念,延展理解新概念;沿着科学家的"脚印",借鉴归纳新概念;取材生活设问,自主构建新概念。"吸引"环节的实施效果是:提高学生的学习兴趣,促进学生完成概念(知识)的建构,并明显提高学生的理性思维和科学探究能力。     

“5E教学模式”在初中生物核心概念教学中的应用——以“神经调节的基本方式——反射”一课为例

采用"5E教学模式"探究神经调节的基本方式,在剖析核心概念内涵和外延的基础上,充分挖掘与核心概念相关的事实性知识,引导学生主动参与知识建构过程,提高学生分析和解决问题的能力,培养学生的学科核心素养。     

“5E”教学模式下融入信息技术的物理课堂教学设计——以“显微镜与望远镜”为例

以“显微镜与望远镜”为例,融入信息技术,通过“5E”教学模式的五个环节完成课堂教学。利用MATLAB GUI将透镜成像这一复杂的物理过程可视化,帮助学生进行知识建构,扩展对凸透镜成像深层次应用的理解,促进核心素养的提升。     

基于“5E”教学模式的高中生物学概念教学实践——以“基因指导蛋白质的合成”一课为例

以“基因指导蛋白质的合成”一课为例,利用“5E”教学模式进行高中生物学概念教学,让学生在科学探究中认识“转录”及“翻译”的概念,在模型构建中解释和完善概念,并学会在新情境中运用概念。     

浅谈“5E”教学模式在高中生物教学中的应用

"5E"教学模式通常是在教师的启发和指导及帮助下学生通过自主学习和思考下并结合互相协调作用下对各个问题进行探讨,学生通过该模式在原有的知识经验的基础上,对各类信息进行整理和构建新旧知识的互联性,达到建立一个全新的知识体系。本文就"5E"教学模式在高中生物教学中的应用进行详细的分析和探索,如结合高中生物人教版生物学必修三的"通过神经系统的调节"的章节,教师通过合理规划分类章节概念,让学生们清晰认知到各个知识点中的逻辑理念。构建理论基础的"5E"教学模式,让学生充分的发挥到自身的主观能动性。     

指向核心素养的5E教学实践探究——以“生态系统的结构”为例

以“生态系统的结构”为例,就核心素养大背景下如何更加高效地应用5E教学模式开展生物教学进行分析,提出4点建议：通过分析学情,制订教学目标;视频吸引关注,合理探究解释;利用问题引导,促进内化迁移;整体评价反思,提高核心素养。     

“5E”教学模式在高职生物化学教学中的运用及反思

"5E"教学模式是探究性教学模式之一,它由吸引、探究、解释、加工和评价五个环节构成,学生对知识的自主构建是"5E"教学模式的核心。本文以职校生物化学课堂教学为例说明了该教学模式的实施过程,并对运用情况进行了反思。