中考物理与工程跨学科实践试题类型特点与考查取向

通过分析中考试题,归纳出中考物理与工程跨学科实践的四类试题特征、命题特点与考查取向：实际工程类试题,评价学生的物理观念;实践制作与实践设计类试题,评价学生的科学思维;实践探究类试题,评价学生的科学探究能力.     

物理观念水平视角下物理试题的能力层次结构分析——以2019年全国Ⅰ卷为例

物理观念是核心素养的基石,以物理观念为本发展学生的素养和能力,学业质量与考试评价也包含对物理观念的查考.随着时代发展,对人才培养要求提高,高考形式也随之变化.对试题的物理观念分析既是试题能力结构的深入思考,也是对物理核心素养落实的评价.本研究基于SOLO分类理论,结合考试大纲,以物理观念水平为依据,重新建立了物理试题的...     

例谈物理图像题的处理方法

在近年的中考物理试卷中，图像类试题频频出现，数学和物理紧密“联姻”。新课程标准也明确提出“改变学科本位的观念”这一教学理念。怎样能够快速掌握图像类习题的处理方法呢？笔者以近年来的中考试题为例，作一粗浅探讨。     

中考命题应如何实现对物理观念和科学态度与责任的考查

初中物理教学中如何落实好核心素养，是一项亟待研究的课题.当前教学效果往往通过考试进行检验，而考试必然涉及命题.鉴于已有探讨核心素养的文章更多关注于对科学思维、科学探究的命题考查研究，而对物理观念、科学态度与责任的落实效果如何通过命题来实现有效考查的研究相对较少，故本文试图结合近几年部分省市初中学业水平考试(俗称“中考”)试题，就如何通过命题来实现对物理观念、科学态度与责任这两方面物理学科核心素养落实效果的有效考查进行初步探讨，以期为初中物理学业质量考试评价的实践操作提供必要的参考和启示.     

基于核心素养的高考物理试题研究

随着新课改的不断深入,各个学科的核心素养逐 渐出现在了教育工作者的视野之中。在物理学科中,物理核心 素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个 方面。在不断的发展中,物理核心素养正在取代三维目标,逐 渐成为新的课程教学目标。但是现阶段的物理核心素养与高 考试题相结合的内容尚且处于一个初级阶段,本文通过对核心 素养的概念及物理高考试题进行分析,探讨将物理高考试题与 核心素养相结合的策略。     

基于劳动教育的初中物理教学与实践——以2023年广州市初中物理学业水平考试试题为例

新时代物理教学渗透的劳动教育以“立德树人”为理念，以培育学生的劳动素养为核心方向.初中物理学业水平考试试题创设劳动情境，从劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质四个维度考查学生的劳动素养，并以此为方向，教师应在物理教学中落实劳动素养的培植，促进学生健康、全面的发展.     

有效数字保留的困惑与释疑

在近来中考或物理竞赛试题中出现开放性试题，主要考查学生分析推理和归纳等方面能力，要求学生必须有熟练的基础知识，能组合实验器材，并能灵活运用所学知识解决实际问题．2003年河北省初中物理知识竞赛试题中有这样一道实验设计题。     

2004年龙岩市中考物理试卷特点及命题建议

2004年龙岩市中考物理试卷的命题希望渗透新课程理念，转变教师的教学观念，为龙岩市实施推广新课程做准备。从整体上看，04年中考试题符合“考试说明”，注意在传承中有所发展，试题具有基础、应用、探究、创新和综合等特点。     

初中物理融入现代社会生活——中考物理试题评析

教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)中提出了义务教育物理课程的基本理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。为此，中考物理试题中，出现了一种新的情况，即物理知识与现代社会生活水乳交融。下面，请大家一起来欣赏这类试题。     

综合试题的分类与解答思路

一般说来，综合试题涉及的物理知识较广，运用的物理概念和规律较多，解答的过程也较复杂。综合试题的形式是多种多样，如果按物理过程中规律运用的情况分，有分步综合和同步综合，本文就这两类综合题的解答思路分类浅析，并且以2005年的部分综合试题举例来说明。     

一道与气体压强差有关的中考题评析

由于中考理化综合是一套试题，试题中一定要体现物理与化学的综合。有关化学原理对气体压强的影响的理化综合试题，是中考的一个热点。下面对2005年北京海淀区的一道中考理科综合试题进行评析。     

立足学科认知情境 指向科学思维评价——2023年高考全国理综乙卷第25题多解分析与评述

2023年高考全国乙卷第25题,以小球与圆盘的相互作用为载体,立足学科认知情境,关联物理学科本体。考查运动与相互作用观念、能量观念以及课程标准中关于科学思维素养中的水平4。试题涵摄学科中的必备知识、关键能力及核心素养。试题设问,层级渐进,通过循环碰撞,对考生的分析综合及推理论证等思维能力进行了有效的考查。试题分析策略多样,利于思维发散。圆管高度的控制,适度降低了难度,有效提高了区分度,利于高校选才,利于中学教学。     

融入体育运动考查 引导物理学科教学——2021年高考第24题赏析与启示

以2021年高考理综全国乙卷物理试题第24题为例,剖析试题的问题元素,诠释试题的选拔功能,探索试题的价值取向,聚焦学科关键能力和核心素养,领悟中国高考评价体系下的命题理念和命题导向,突出引导中学物理教学改革的方向。通过分析高考物理试题融入体育运动考查的方式,对高中物理教学落实体育教育的启示是：融入以体育运动为情境的物理教学,落实物理观念和物理思想方法教育,培养学生物理学科关键能力,提升物理学科核心素养。     

短路分析与利用

初中物理电学中的短路问题是学生学习的难点．《物理课程标准》要求了解通路、开路与短路．认识短路的危害．各地中考题中有相当一部分电学试题考查的是短路的知识内容，使试题增加了灵活性，用来考查学生解决实际问题的能力．可见，短路作为电路的一种状态是非常重要的．     

物理题选

近年来，我国各地的中考物理试题中，有许多考查物理知识与其他知识联系的试题，目的是考查学生对所学物理知识的应用能力，所以同学们在平时的学习中，应注意收集有关的试题，并加强解答训练，举一反三，达到提高运用所学物理知识解决实际问题的能力．下面分类列出一些试题，供练习参考．     

中考物理与"STS"

2001年中考试题与往年试题相比有一个突出的特点,这就是,试题注意到选用现代科学技术和社会生活中的实际问题作为试题素材,从而使试题充满了生活和时代气息,体现了新大纲中的“重视物理知识与实际的联系”,“重视物理知识的应用”;更体现了素质教育的基本要求;培养跨世纪的人才,提高民族素质的根本问题。2001年几乎所有省市中考试题都有这方面试题,也说明物理教学与“STS”相结合,是初中物理教学方向。(“STS 课程”是“science-technology-societycurriculum”的缩写。)     

素养发展理念下中考物理实验试题的命制理路

从《义务教育物理课程标准(2022年版)》中提炼出初中学生物理实验素养的内涵,实现实验素养水平等级的划分.以近几年中考物理典型试题为例,基于素养发展理念目标,从物理观念的基础性、科学探究的实践性、科学思维的综合性、科学价值的继承性、当代科技的创新性五个方面展开论述.旨在归纳出中考物理实验试题的命制方向,实现物理实验教学的育人功能和育人价值.     

2023年山西省普通高中学业水平考试物理试题质量分析报告

<正>2023年学业水平考试物理试题以《深化新时代教育评价改革总体方案》和国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发[2019]29号）为指导思想,依据《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》和学业质量水平进行试题命制。试题基于物理学科核心素养水平划分和物理学科能力水平划分,在学业质量标准的映射层级命制试题内容。一、试题基本情况试题考查了物理学科核心素养中的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面,涵盖了九个主题。     

从“物理观念”的视角赏析选考物理试题——大量粒子运动问题解答研究

"大量粒子"的运动问题,是近几年浙江省选考物理的焦点,其解题的关键是选取恰当的"临界"粒子,也就是利用"临界"粒子进行分析,使问题变得简洁。当然根据新课改及新课标的要求,我们必须从核心素养的角度来审视这类试题,鉴赏试题对物理核心素养中"物理观念"的考查。     

例谈物理图像题的处理方法

在近年的中考物理试卷中,图像类试题频频出现,数学和物理紧密"联姻".新课程标准也明确提出"改变学科本位的观念"这一教学理念.怎样能够快速掌握图像类习题的处理方法呢?笔者以近年来的中考试题为例,作一粗浅探讨.