依托社区教育资源，拓展劳动教育场境

2021年,学校的课程基地项目《“学校+”劳育课程基地建设》成功获省级立项。项目开项以来,学校充分利用丰厚的社区劳动教育资源,形成了“学校+”——以社区为主场的劳动教育场境。将劳动实践场域由学校拓展与延伸至社区,真正实现了将劳动教育覆盖至学生学习、生活的全领域,赋予了劳动教育更充分的生活、社会的内涵。     

培养劳动技能素质浅见

教育肩负着时代赋予的使命,对少年儿童加强劳动观念和劳动技能素质教育,是实现学生培养目标的一个重要途径,更是一项重要内容。 一、培养学生的劳动习惯人的素质的全面提高,离不开生产劳动;离不开社会实践;离不开现实生活。学校的劳动教育要延伸到家庭与社会的广阔空间去。一方面,我们注重劳动课教育,把十二本教材按自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、生产劳动等内容分层系统化;另一方面,从学生入学到毕业,学校对其劳动态度和劳动技能进行阶段检查,并通过问卷调查,了解学生处于劳动的“被动、主动、经常、创造”这四种层次中的哪一层,要求学生把在校学会的劳动知识技能拿到家庭和社会实践,并把在家中学会的劳动技能拿到学校进行展示交流。 对刚入学的孩子来说,“劳动”对他们是一个模糊的概     

从小热爱劳动:小学生新劳动教育的实践探索

为了响应习近平总书记提出的“要教育孩子们从小热爱劳动”的号召,针对先富起来的地区学校普遍存在的“富后不劳”“五育缺劳”“以动代劳”三大问题,本成果从“开心农场”这一劳动教育的载体创新出发,率先提出“新劳动教育”概念。历时12年,本成果逐步明确了以“从小热爱劳动”为宗旨的学校劳动教育新内涵,建成了新劳动教育课程体系,创建了目标清晰、内容丰富、途径鲜明、方式多样的实施模式,整合了劳动教育新资源,形成了学校主导的“学校+农场”“学校+农户”“学校+企业”等劳动教育新共同体,实现了劳动教育的新样态。同时,本成果形成了“价值创新、课程引领、系统实施、区域推进”的改革经验与方法,打造了小学劳动教育的实践样本。     

学校劳动教育璀璨绽放

<正>2022年12月8日，省教育厅公布了《全省大中小幼劳动教育典型案例和劳动清单获奖名单》，抚州市第二实验学校劳动教育典型案例和劳动清单双双折桂，是抚州市唯一同时获得两项一等奖的学校，这是继“双减”案例入选首批江西省教育厅15个案例后的又一殊荣。作为一所全新的学校，抚州市第二实验学校紧紧围绕国家教育方针政策，立德树人，坚持“五育并举”，全力投入到教育改革大潮中。创办一年多来，全校师生争先竞秀，教师厚德精进、竞当名师，在省市各类教育教学竞赛中大显身手；     

全面培养学生的劳动技能、劳动观念和劳动兴趣

<正>近年来,山东省潍坊市坊子区理想小学依托学校、家庭、社会,构建起以“校艺、家艺和农艺”为主要内容的“三艺”劳动教育课程,从“课本”到“生活”,从“认知”到“实践”,全面培养学生的劳动技能、劳动观念、劳动兴趣,为学生成长赋能。校艺课程：在动手解决问题中获得体验校艺课程侧重于身边问题的发现和解决,让学生在动脑思考问题、动手解决问题中获得富有价值的劳动体验。     

试谈劳动教育观

试谈劳动教育观山东潍坊教育学院张传忠《中国教育改革和发展纲要》指出：“加强劳动观念和劳动技能的教育．是实现学校培养目标的重要途径和内容。各级各类学校都要把劳动教育列入教学计划，逐步做到制度化、系列化。”劳动教育是劳动意识、劳动态度、劳动道德、劳动纪律...     

师专劳动教育管理机制探讨

学校教育的目的是为社会输送“德、智、体、美、劳”全面发展的跨世纪人才,劳动教育是学校教育理论的有机组成部分。增强劳动观念,培养劳动技能,使学生了解劳动教育的重大意义,应当有科学的管理和合理的考评办法,以促进学生自身素质的全面提高。     

铜仁市首届中小学劳动教育实践技能竞赛成果展示

<正>铜仁市立足实际、遵循规律，全市域、全方位、全学段、全维度实施劳动教育，将劳动教育纳入市教育工作重要议事日程和全局性改革任务，坚持全市一盘棋，统筹全市资源，整体谋划，构建了上下联动、一体推进的劳动教育工作体系。中小学校初步构建了“基础+特色+渗透+活动”的课程体系，分学段制定学校劳动清单、家庭劳动清单、服务性劳动清单，落实每周基础劳动进课堂，完善学校劳动校本课程顶层设计，开发地域非遗制作、     

多学科融合理念下的中职学校劳动教育初探

<正>劳动教育是国民教育“五育”中的一项重要内容,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。中职学校开展劳动教育应坚持多学科融合理念,在公共基础课、专业技能课、劳动专题教育实践中实施多学科融合教育,落实三个层次的中职劳动教育目标,培养正确劳动观,提高劳动技能,感受职业精神,培育工匠精神、劳模精神,成为适应时代发展要求的高素质职业人才。     

遵义市赤水市文华学校:劳动砺心智 实践促成长

<正>开学之际正值秋收，经过春耕夏耘，文华学校农耕地里的水稻已经成熟，学校优化利用本校劳动教育课程资源，将割稻打谷作为“开学第一课”。在老师的指导下，孩子们有序前往稻田，从自然与人文的融合中学习劳动技能，感悟劳动精神。近年来，遵义市赤水市文华学校始终将劳动教育摆在重要位置，遵循“人人参与、同生共长”的办学理念，秉承“大德育、大健康、大劳动”的办学思想，全面落实“立德树人”的根本任务。     

“三位一体”教育模式，培养学生劳动能力

劳动教育对学生的人格成长和身心发展有至关重要的作用。但从当前的教育生态来看，在学校中，劳动教育被“弱化”；在家庭中，劳动教育被“软化”；在社会上，劳动教育被“淡化”。因此，学生的劳动教育要从小抓起，充分发挥学校的教育主体作用、家庭的教育辅助作用、社会的教育支持作用，实现课程育人、实践育人、生活育人，不断提升学生的劳动知识、技能和能力。     

新时代高职院校劳动教育与美育融合发展研究

全面加强新时代劳动教育、美育,是构建德智体美劳全面发展的教育体系的重要内容,劳动教育与美育联系紧密、互相促进、彼此成就。在理论层面,二者融合遵循着“以劳育美、以美促劳”关联逻辑;从传统“单向育人”到新式“协同育人”协同逻辑;实现个体全面发展的价值逻辑。实践层面,探讨构建“课程+实践+文化”的实施体系,搭建“家庭+学校+社会”的联动格局,建立“师资队伍保障+条件保障+评价保障”的保障体系。     

“1+3+N”模式下的培智班级劳动主题教育实践探索

“1+3+N”模式是笔者作为培智班级班主任在特殊教育班级管理六年的经验总结。“1”是指以代币制机制为多主线贯穿整个班级管理,激励培智学生德智体美劳全面发展;“3”是指家庭、学校、社会三者协同教育;“N”是指通过多种多样的形式、多门课程教学达成教育目标。文章通过对近年来笔者所教的培智班级学生开展劳动主题教育的现状加以分析,探索基于“1+3+N”模式的班级劳动主题教育实施过程与方法,其实践探索结果可供培智学校开展劳动教育参考。     

新时代应用型高校劳动教育培养体系构建研究

劳动是马克思主义实践观的基本内涵,劳动教育是人类文明赓续的主要手段。劳动教育作为学校教育的主要内容之一,是高校实现“立德树人”根本目标的关键举措。但随着人口结构、家庭环境、教育机制、西方价值、市场秩序等多重因素影响,近年来劳动教育面临“弱化、软化、淡化和异化”的风险,高校劳动教育结构体系和育人效果面临极大挑战。新时代必须以习近平劳动教育重要论述为指导,重塑“四最”劳动价值观。应用型高校要以“端正劳动态度、塑造劳动观念、培养劳动习惯、传授劳动知识、生成劳动技能”为基本框架,科学设置劳动教育课程体系,实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳为本”的劳育目标。     

聚焦课程建设,强化劳动育人

成都市全兴小学校全面贯彻落实党的教育方针,以田园劳动教育为办学特色,将劳动教育纳入学校德育重点工作和学生培养体系,通过劳动实践达到净化心灵、培育精神、塑造品格、提升能力的教育目标。自建校以来,学校坚持围绕田园劳动教育开展各项活动,构建了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的田园劳动教育模式,形成了“基础+特色+渗透+活动”的劳动教育课程体系,有效培养了学生劳动品质,促进了学生全面发展。     

贯彻教育与生产劳动相结合的思想搞好大学生劳动教育课的建设

《中国教育改革和发展纲要》中指出:“加强劳动观点和劳动技能的教育,是实现学校培养目标的重要途径和内容。各级各类学校都要把劳动教育列入教学计划。逐步做到制度化、系列化。”江泽民同志也强调指出:“学生适当参加一些物质生产劳动,应成为一门必修课,不是可有可无,这一点务必要充分认识和高度重视。”在高校学生中开设劳动教育课,是建设有中国特色的社会主义的现实需要和培养跨世纪合格人才的战略需要向我们提出的一项光荣而艰巨的任务。如何全面贯彻党的教育方针,把劳动教育真正尽快予以落实,达到培养德才兼备的跨世纪人才的目的,这是摆在我们教育工作者面前的一个新课题。本文从我校劳动教育课开展两年来的实践与探索,谈谈我们在贯彻教育与生产劳动相结合方面的一些做法。     

让幼儿爱劳动和会劳动

劳动教育对于幼儿的成长有着重要意义。然而，随着人们生活水平的提高，不少成人对幼儿的劳动教育不大重视，甚至不让幼儿参与劳动。为此，本文选取了一个新的视角来重述幼儿劳动教育。文章分“爱劳动”和“会劳动”两个部分，“爱劳动”包括培养幼儿的劳动意识、劳动兴趣和劳动情感；“会劳动”包括培养幼儿的劳动技能和劳动习惯。     

黔南自治州龙里县谷脚小学:享丰收之乐 悟劳动之美

<正>近年来,龙里县谷脚小学积极贯彻落实中央、省、州关于全面加强新时代中小学劳动教育的有关文件精神,探索劳动教育工作新思路,以学生健康发展为本,立德树人,五育并举,绘制出劳动教育发展的“新蓝图”:建成占地5200余平方米的劳动教育实践基地,根据季节种植玉米、南瓜、豇豆等10余类瓜果蔬菜;现有兼职劳动教育理论课教师18名,劳动实践课教师46名,每学期均邀请农技专家进校开展劳动技能讲座;劳动课程开课率达100%,全校学生分学段均能熟练掌握1-2项劳动技能。     

优化劳动教育 提高学生素质

优化劳动教育提高学生素质江苏省锡山市梅村镇梅村辅导区卜骥我国教育方针明确指出：教育必须与生产劳动相结合。江泽民总书记在１９９４年“全教会”上再次强调“教育与生产劳动相结合是坚持社会主义方向的一项基本措施”。由此可见，在学校开展劳动教育是多么重要。随着...     

丹麦中小学劳动教育课程改革：政策、内容与评价

21世纪以来,丹麦中小学劳动教育课程改革与时俱进,2013年取消了“家政学”“手工艺”与“针线活”课程,正式设立“食品科学”和“工艺与设计”两门课程,以培养学生健康、科学的生活观念以及创意开发与设计能力。丹麦中小学劳动教育课程贯穿小学3年级至初中9年级,课程围绕着中小学教学计划的共同目标,按照“能力目标+知识+技能”的方式展开,以未来家庭生活和职业需要为取向,为参与未来民生社会生活作准备。课程实施倡导真实情境学习、跨学科交叉主题学习和项目化学习;课程测试与评估提倡形成性评估与终结性评估相结合,不仅关注专业知识与技能的掌握,而且关注产品制作中的创意与美学价值。