例谈初中生物学科学解释类试题的命制策略

国际学生评价项目PISA认为科学解释能力是中学生核心素养的3种能力之一。科学解释在学科课程中具有迁移知识的能力,发展科学解释能力已成为科学教育的中心。在剖析初中生物学科学解释类试题模式的基础上,提出从素材选取、问题设置和答案编制3个维度阐述此类试题的命题策略。     

高考生物学情境信息类试题解题策略

《中国高考评价体系》中提到的“四层”内容包括学科素养、关键能力等,要求考生应当能够客观全面地获取相关信息,能够从情境中获取有效信息,进而提高解决问题的效率。主要介绍了高考情境信息类题目的解题策略。     

科学探究类试题的命题资源及解题策略

科学探究是培养学生创新精神和实践能力的有效载体.在中考试卷中设置科学探究类试题,有利于考查学生的科学素养,有利于促进新课程的教学.作为物理教师,要适应这一命题要求,有必要了解科学探究类中考试题的命题资源及解题策略.一、科学探究类物理试题的命题源泉科学探究类试题的命题源头在哪里?或者说试题的材料和命题者的思路来自何处?笔者经过研究     

层进式试题的类型及解题策略

最近高考试题中出现了一种新的题型——层进式试题，其特点是涉及的材料比较复杂，或新情境所涉及的问题比较难以理解，命题者往往设置一些阶梯，帮助学生在解题过程中分析、理解，以达到彻底解决问题的目的。命题者设置的阶梯分层进式试题的设问形式有以下二种类型：     

高考生物学图示类试题的突破策略

从题型考查范围、体验典例剖析、解题思路点拨、构建解题模板、跟踪突破演练5个方面对生物学高考常见图示类试题的突破策略进行了整合探究,对学生解题能力进行全方位的指导和大幅度的提高。     

化学探究类试题解题策略

一、方案设计类探究题 根据假设或猜想设计实验方案,要遵循以下原则：实验原理、实验方法和操作过程必须科学、严谨、合理;实验操作要安全可靠,对环境无污染或污染小,对人身无伤害;方案要切实可行,所选仪器、药品、装置经济可靠;装置简单,操作简便,步骤少,现象明显,效果好。     

全面剖析有机合成试题解题策略

有机合成试题具有新颖度高、条件隐蔽、综合性强、思维容量大等特点．一直都是高考中“重现率”很高的一类综合性题型．     

地理应用型试题的解题策略

高中地理试题渗透学以致用的理念，突出对学生能力的考查，而应用型试题是考查学生素质和潜能的重要题型，这种试题往往具有几个特点。(1)选材的开放性。命题不直接源于教材，常取材于实际生产生活中的问题以及经济、科技、社会、化发展中的问题。(2)设问的灵活性。设问切入的角度新颖灵活，多侧     

高考生物试题中原因类主观题的解题策略

高考命题中对学生生物学学科核心素养的常见考查方式之一是原因类主观题。统计和分析2018—2020年全国卷生物试题中的原因类主观题,发现在每套试卷中原因类主观题均占主观题小题总数的20%以上,其常见类型主要有两类:①解释已知条件与结果之间的逻辑关系;②没有对应的外界条件,直接解释某一生理现象出现的原因,并提出解题策略以及在课本知识应用、含量或速率变化、对比分析、信息获取等情境下的应用。     

探索性试题的解题策略

探索性试题又称开放性试题，其特征是题目本：身没有给出明确的结论，只是提出几种可能，需经过观察、分析，进而归纳出结论。这类试题的知识覆盖面广，综合性强，能力要求高，是高考的热点，也是难点。本试就探索性试题的几种常见类型，举例剖析，探索其解题策略。     

“模式识别”策略在生物实验设计类试题中的应用

模式识别解题策略要求解题者遇到一个新问题时,首先思考它与哪个类型比较接近,其次分辨它属于已经掌握的哪种基本模式,再次确定解决这个类型的题目有哪些方法以及哪个方法可以拿来试用,最后联系一个已经解决过的问题,提取相应的解题方法来解决新问题。应用这一策略解决生物实验设计类试题的基本流程是:明确实验目的,明晰实验原理,明辨实验变量,明察实验思路,明分实验步骤,明记实验结果。     

有机合成流程试题解题策略的变迁

策略一：寻找突破口 打通流程 2004年江苏高考化学第24题：环己烯可以通过丁二烯与乙烯发生环化加成反应得到：     

例谈数据图表与数理解读型试题的解题策略

2005年《考试大纲》中有这样一段话：“……布鲁姆的目标分类理论主要为教学的测量与评价服务，不立足于测试学习者的知识建构过程。因此不完全适合于大规模的常模参照性考试。”同时，修改后的考试目标和要求直接指向考生对知识的加工过程和加工水平即知识的建构过程和建构质量，因而我们有理由认为知识的建构过程就是思维过程。2005年的高考试题也体现出了考查学习者的知识建构过程而非仅仅是知识本身的命题意图。     

再谈开放性试题解题策略

开放性试题题型重在考查学生的思维拓展能力、探索和创新意识,有利于教师在教学中重视思维过程的教学,有利于引导学生主动经历探索思考的过程．本文拟通过若干典型试题,介绍三类数学开放试题及其解题思路．     

信息类问题的解题策略

信息类问题是近年来高考的一类热点问题，它的特点是：信息量大、物理背景新颖、综合程度高。学生在求解此类问题时存在的主要困难有：心理上有恐惧感、有效信息的获取不到位、物理模型的构建不准确、数学方法运用欠熟练。本文结合近年来高考信息题谈谈这类问题的解题策略。     

整体感知·合理推理·迁移创新·整合作答——浅谈高考化学“推理能力”类试题的求解策略

由国家教育部考试中心综合能力考试课题组编写的《综合能力测试考核内容与要求》(理科)一书中明确提出了“推理能力”的要求,具体内容如下:“能够根据已知的知识和题给定的事实和条件,抽象、归纳相关信息,对自然科学问题进行逻辑推理和论证,得出正确的结论或作出正确的判断,并能把推理过程正确地表达出来。”所以应该对这一变化认真学习,仔细领会,以适应新高考形式的要求。     

“探究型”试题解题策略

探究型试题是指由给出几个具体的、特殊的数、式或图形,要求找出其中的变化规律,从而猜想出一般性的结论．此类试题在中考中主要包括“运算规律的探索”、“数字规律的探索”、“图形规律的探索”、“操作规律的探究”四种类型．现将2009年中考探究类试题分类解析如下．