基于化学史素材的初中化学教学设计 ——以"说古道今话炼铁:金属矿物铁的冶炼"为例

分析了"金属矿物铁的冶炼"一课的教学现状,提出结合化学史情境素材进行教学设计,采用古法炼铁—现代工业炼铁—实验室模拟炼铁的教学时空线,辅以科普阅读的形式进行工业炼铁的教学.从实际教学效果看,各教学环节的有机结合丰富了学生的感性认知,锻炼了学生分析问题的能力,发展了学生的科学核心素养,培养了其科学态度与责任意识.     

仿真实验在钢铁冶金教学中的应用

冶金过程是一个复杂的工业过程,设备庞大,工艺程序多,且危险因素较多。学生在实习过程中无法亲自操作设备,也难以把握整个流程。网络模拟炼钢系统集成了炼铁、炼钢、连铸、轧制等冶金生产环节。通过学生的实际操作,可以深刻理解并掌握生产工艺。对专业课的学习也起到了促进作用。     

一氧化碳与氧化铁的反应实验改进

由于工业炼铁与学生生活实际联系不多,因此2012版上海教育出版社的九年级化学教科书在“铁的冶炼”教学中安排了“一氧化碳与氧化铁的反应”实验,实验装置如图1所示,旨在模拟高炉炼铁的化学原理.     

中药化学模拟实验室建设初探

本文对中药化学实验课程教学现状进行分析,阐释了建立中药化学模拟实验室的作用和意义;通过分析中药化学模拟实验教学存在的问题,提出了建设与优化模拟实验室的具体方案,阐明建立中药化学模拟实验室将有利于提高教学质量,激发学生学习的兴趣与创新能力。     

“铁的冶炼”教案设计

【教学目标】(一 )认知目标 :掌握炼铁的化学原理 ,理解工业炼铁的过程 .(二 )情感目标 :通过联系炼铁中废气、废渣的妥善处理来增强学生的环境意识 .(三 )技能目标 :能够从炼铁的复杂过程中抓住重点即炼铁的化学原理 ,分析一下反应的特征 ,为下一节讲炼钢的反应原理及反应特征作准备 .【教学重点】炼铁的化学原理 .【教学难点】炼铁的化学原理和过程 .【教学方法】以讲授法为主的综合方法 .【教学器材】(一 )演示一氧化碳还原氧化铁的实验器材(二 )自制投影片(三 )宝山钢铁厂、宝钢一号高炉投影片(四 )炼铁过程录像片【教学过程】[讨论 ]在…     

化学实验教学中，培养学生的环境保护意识

在实验教学中，通过讲解环境问题，使学生充分认识实验室污染的严重性；从实验方案、内容、操作、试剂使用等方面入手，培养学生的环境保护意识．     

虚拟交互学习在钢铁冶金教学中的应用

冶金过程是一个复杂且危险源较多的工业过程。学生在实习过程中无法亲自操作设备,也难以把握整个流程。虚拟交互学习系统集成了炼铁、炼钢、连铸、轧制等冶金生产环节。通过学生不同的角色扮演,可以深刻理解并掌握生产工艺。对专业课的学习也起到了促进作用。     

多媒体教学在钢铁冶金教学中的应用

冶金过程是一个复杂的工业过程,设备庞大,工艺程序多,且危险因素较多。学生在实习过程中无法观察设备全貌,也难以理解内部过程。多媒体教学系统集成了炼铁、炼钢、连铸、轧制等冶金生产环节。通过学生的实际操作,可以深刻理解并掌握生产工艺。对专业课的学习也起到了促进作用。     

基于地方课程资源的任务驱动式学习设计——以“高铁建设中金属材料的获取”为例

以“高铁建设中金属材料的获取”为情境主题,基于承德地区矿产、钢铁厂实际生产过程等课程资源,设计挑选铁矿石、选择还原性物质、揭秘工业炼铁、了解铜和铝的冶炼四个学习任务,引导学生在分析解决实际问题过程中自主建构金属的冶炼相关知识,深度体验学科价值。     

化学实验教学中思维能力的培养

中学化学教学过程中对学生思维能力培养的重点应放在思维的逻辑性、灵活性、敏捷性和创造性思维品质的形成和发展上。而化学实验教学中,如何培养和锻炼学生上述多种思维品质的契机。在化学实验教学中,如何培养学生的思维能力呢?1通过对化学实验原理的分析,培养学生思维的逻辑性化学实验的原理是给化学实验的核心问题,这一问题解决的好坏,直接影响化学实验的成败。在分析化学实验原理时,我们可以从反应实质、反应条件、反应物数量关系等方面的分析中培养学生思维的逻辑性。如在实验室制备CO2气体时,从以下几个方面启发学生思考:CO2是由碳元素和氧元素组成的,那么在选择的原料中应包含什么元素;它们分别可以由哪一类物质提供?用什么反应制取?学生思考后提出了很多能生成CO2的反应:如(1)C+O2CO2(2)CaCO3CaO+CO2↑(3)H2CO3=H2O+CO2↑这些反应能用于实验室制CO2吗?学生经过教师的启发,认识到以上反应都不能用于实验室制备CO2气体,从而引出实验室制备CO2的反应原理,进一步启发引导学生认识到为什么实验室常用大理石或石灰石跟稀盐酸来制取CO2。通过这一问题的分析,理解,使学生认识到实验室制备CO2气体的反应原理。在化...     

浅谈多媒体技术辅助化学教学

一、在解释原理上体现辅助性 我们在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论知识难以领会，即使采用具有阶梯性的思考题启发学生探究，往往也不容易突破。例如高三化学电化学基础知识部分，学生常常对判断电极反应的产物无从下手，如铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀问题，这样的实验由于反应时间长，直接在课堂演示是无法办到的。可利用计算机设计模拟实验，将二根铁钉放在盛有水的水槽内，铁钉上罩有试管，打出字幕“一段时间后”，通过电脑模拟两者在腐蚀过程中现象的不同（水面的变化、有无气体产生），启发学生思考原因。这样的模拟使学生如临其境，     

化学实验中心管理体系改革的探索

本文研究了化学实验中心管理的改革思路和措施,通过建立四位一体的管理模式,打破学科界限、重组实验内容,建立专业实验室和创新实验室等措施,分析了实验室管理改革中存在的问题和新管理模式的优点,以及实施过程中的问题,认为通过改革实验室管理模式,提高了实验室的利用率,保障了基础实验的质量,突出专业实验的特色,培养了学生的创新意识,收到了良好的教学效果,为实验教学内容、教学方法的改革提供了可靠的平台和良好的实施环境。     

化学实验仿真软件——COREL Chemlab简介

虚拟化学实验室COREL Chemlab是美国COREL公司专为高中水平的学生开发的具有模拟实验仿真功能的多媒体游戏学习软件。它模拟现代化学实验室的功能，使软件操作者可以像在实验室做实验一样操作其中的各种仪器和设备，进行各种预设的实验，也可利用该软件提供的实验平台进行自主设计的实验。通过使用该软件，可使学生进一步熟悉各种化学实验操作，培养其自主探究的能力，在一定程度上弥补实验室条件的限制。     

基于学生视角优化工业工程专业实践教学

工业工程专业在教学过程中要涉及大量的实验、课程设计和实习环节,但在实际教学过程中,依然存在包括重视理论学习,轻视专业实践教学,以及实践教学各环节衔接不紧密等在内的现状。针对以上问题,首先选取实践教学的行为主体——"学生"为研究对象,对工业工程专业的实践教学进行了调查研究。接着,结合调研结果,分析存在的问题和不足,提出了构建生产管理综合实验室,模拟现代制造全过程的方案,从而使课堂理论教学、案例教学与实践教学能够有机结合。最后,通过对改善后的一整套生产流程的评估,完善并规范了工业工程实践环节。与此同时,论文在探索如何既强化工业工程基础理论、基本方法教学,又能突出培养学生进行规划、分析解决工业工程实际问题的能力。     

化学教学与多媒体技术的整合

在化学教学过程中,教师常常用实验来演示和说明化学原理,并通过实验来帮助学生形成过程体验,以增强学生对知识的理解和概念的形成.可见,实验是化学教学的重要手段.但是,九年级化学教学内容中,不乏抽象的概念和理论、难以演示的实验、抽象的微观结构,如:分子、原子的概念,中和反应的实质,炼铁高炉的原理,等等.教师只凭语言讲解很难形成清晰的表象,利用肢体语言也显乏力,即使实验也难形成直观的概念.     

工业工程综合实验室建设的研究与实施

工业工程实验室建设是工业工程学科建设的重要组成部分,但目前很多高校的教学思想仍旧偏理论而轻实践,实验室建设缺乏系统性,教学模式单一,严重影响了学生的学习效果。为进一步探索提高教学效果的途径,结合工业工程人才培养目标,详细阐述了通过硬件设施与软性建设相结合的方法,构建模拟企业生产运作环境的工业工程综合实验室平台,并在完成基础教学的同时发展实验室特色,有效激发学生学习兴趣,提高学生基础实践能力和创新能力。     

在化学实验教学中培养学生的创新能力

在化学实验教学中，培养学生创新能力可以采用这样的教学模式：演示或展示装置、实物——观察现象——提出问题——分析问题——分析原因——解决问题办法。指导原则是借助实验感性材料，创设问题情境，把“发现权”交给学生，激发学生探究问题的好奇心和持久性。下面是我在讲授《实验室制备氢气法》的部分教学过程：我先出示一支试管（图A），放入锌粒，再加入稀硫酸，套上气球时，学生看到气球略鼓起来，会产生疑问，     

虚拟实验室在无机元素化学教学中的应用

本文通过分析元素化学的教学特点,在教学中理论联系实际,拉近化学与生活的距离,授课过程中穿插一些关于元素小故事,利用虚拟实验室同步演示,激发学生的元素学习积极性以及培养学生的分析问题能力.     

浅析新升格本科院校化学实验室的人性化管理

化学实验室的人性化管理就是一种在整个实验管理过程中充分注意人性要素,以充分挖掘学生的潜能为己任的管理模式.通过分析新升格本科院校化学实验室管理现状,存在的实验教学观念落后、管理队伍跟不上等主要问题,提出绿色管理、自我管理、合理整合实验资源管理和创新管理等四个层面的实验室人性化管理理念,为新升格院校化学实验室管理提供理论和实践参考.     

化学教学中学生思维能力的培养

一、让学生带着问题阅读课文，养成思维习惯“思起于疑”。在课堂上巧设一些问题或矛盾，让学生在阅读课文时展开积极的思维，在教师的启发下激发智慧的火花。在教学过程中，我根据教学内容和目标要求设置一些能引导学生自学的问题，启迪学生思考。如在“硫酸的工业制法”教学中，我设置了以下四个问题让学生自学：①接触法制硫酸的原理是什么？可分为哪几个主要生产阶段？②在每一个阶段中，发生哪些主要反应？所用设备各是什么？③在吸收塔里为何不用水或稀硫酸来吸收三氧化硫？④工厂的尾气如何处理才能排放入大气中？这些问题虽无多大梯…