生物课教学中小组合作学习存在的问题及对策

<正>一、问题提出新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习成为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因此它正被生物教师越来越多地引入生物课的课堂中来。小组合作学习在处理教师与学生、学生与学生之间的关系以及创设和谐健康的课堂心理气氛等方面,都取得了令人满意的效果。它是     

有效的课堂提问,激活学生思维

生物新课程标准力图促进学生学习方式的变革,培养学生获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.而有效的课堂提问不仅能够帮助教师了解学生的学习情况,还能诱发学生的积极思考,激活学生的思维,提高学生的批判性思维能力以及分析和解决问题的能力,从而有效地提高课堂效率.     

构建积极心理场尤化高中生物课堂教学

情感因素是生物学习过程中不可分割的组成部分，是教师与学生、学生与学生之间互动、交流、合作的基础。教师应引导学生构建积极心理场．调动、控制学生生物学习中的情感体验，创造一个良好的心理状态，从而优化高中生物课堂教学，有效推动学生的课堂参与程度。     

生物课堂参与式教学环节优化策略

参与式教学能够有效激发学生课堂学习的主动性,完善学生生物学习的方法,提高学生课堂学习的效率.教师应注重融合教学内容,创设多元情境,对接学生思维,设计分层学习任务,对学生进行多种方式的引导,让学生在探究性实验中拓展思维,帮助学生更好地理解生物知识.教师应对生物课堂教学进行优化设计,这对构建自主、合作、探究的生物课堂教学模...     

创设有效教学情境引领生物课堂教学

如何创设有效的生物课堂,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理科学信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力,充分发挥课堂45分钟的教学效益,已成为教师的教学追求。这就需要教师不断努力探索各种有效的教学模式或方法,改变学生被动的学习方式,提高教学质量。大量的实践证明,只要我们教师在教学中适时地创设各种有效的教学情境,可以激发学生学习和解决问题的兴趣,促进学生理解与掌握生物知识和技能,提高学生创新思维能力。     

谈思想政治课的学生合作学习模式

新课程标准强调要鼓励合作学习,促进学生之间的合作交流,使学生能够共同全面的发展.合作学习能够使学生主动参与到思想政治课的学习当中,使原本枯燥乏味、死记硬背的课堂变得宽松自由.本文主要谈谈合作学习模式是如何在思想政治课堂上展开的,以及教师如何能有效的掌控学生的学习过程     

谈如何用小组合作学习的方式打造小学语文高效课堂

小组合作学习法是一种新型的教学方法，其高效自主、合作探究的特点与新课改“以人为本，弘扬人的主体性”的核心观念不谋而合。小组合作学习法是以小组为单位，按照一定的标准将全班学生进行分组，在教师的有效指导下，让学生自主完成学习任务的教学方法。这一形式符合“学生为主，教师为辅”的要求，提高了学生的课堂参与度，尊重学生的课堂主体地位，使小组中的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的成长提供帮助。本文阐述了小组合作学习法在小学语文教学中的意义，并提出了有效的应对策略，以期用小组合作学习的方式打造小学语文高效课堂。     

合作学习让美术课堂"活"起来

合作学习是新一轮课程改革所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式之一,教师在教学过程中应与学生建立有效互动,共同发展,引导学生质疑、探究、创新,促进学生在教师指导下主动地学习.基于一线教学经验,对美术课堂中的小组合作学习进行了初步探究,如丰富多样的合作学习形式如何巧妙地在美术教学中发挥高效作用、如何利用"合作学习"突破美术教学过程中学生学习的难点、如何使"合作"成为创新评价机制等,希冀培养学生团结协作的精神,增强课堂互动的有效性,为学生提供自主、合作的机会,让美术课堂真的"活"起来.     

初中生物教学中合作学习模式的运用

初中阶段作为学生心理健康成长的关键期,同样也是巩固各门知识的关键期,如何在初中阶段狠抓学好生物课程,是当前初中教育阶段诸位领导与教师需要考虑的重要问题,生物学好比是滔滔海水,在丰富多彩的初中生物知识海洋中畅游,不仅仅需要教师依靠自身的优良教学水平,也需要在一定程度上让学生提升和拓展学习能力。在教师进行初中生物授课过程中,教师需要通过教授学生一些学习方法的方式,从而有效有目的性的培养合作学习能力,比如说如何使用显微镜观测口腔内膜的细胞组织。通过同学与同学之间相互默契地配合,完成教师在课堂当中向同学们布置的课堂任务,在学生与学生之间合作与学习过程中体验到生物课程学习的乐趣。     

高中数学课堂中的合作学习管理研究

对于合作学习而言,其主要是一种在教师的引导下使学生借助于合作而获得知识及技能的学习方法,此学习方法能够促进学生间的相互合作。对于传统教学方式而言,其多为教师进行讲授,学生被动接受,但是,合作学习更加重视学生在合作学习过程中的感受,而基于感受所获得的学习体验更为深刻,因此能够有效提供学习效率。高中数学课堂既是探索的课堂,也是思考的课堂,因此,在高中数学课堂中开展合作学习十分适合。本文重点就高中数学课堂中合作学习的开展及管理进行了研究,希望能为高中数学课堂教学提供借鉴。     

数学课堂有效合作的探索

合作学习作为新课程倡导的学习方式之一,已普遍被运用到数学课堂的教学之中.它有力地挑战了教师的"一言堂"的专制,在课堂上给学生提供了自主合作的机会.在合作活动中,通过个人与个人、个人与集体、集体与集体的协作,同学、师生之间互相交流、互相帮助,使课堂充满了温情和友爱.但调查发现,小组合作学习流于形式的较多,合作的效率低.如何提高数学课堂中的有效合作?     

合作学习在初中生物教学中的有效应用

在新课程改革不断深入的背景下,为了达到新课改的要求,开展合作学习是初中生物教学中一种有效的教学模式,能够很好地完成教学任务。在初中生物教学中开展合作学习不但可以激发学生的学习兴趣和主动积极性,还有助于培养学生的合作精神,提高他们的合作能力。因此,教师应将生物教学与合作学习有机结合在一起,让学生共同合作完成教师制定的学习任务,从而提高生物课堂的教学质量和教学效果。本文将探讨如何更好地在初中生物教学中开展合作学习并提出了一些有效策略,仅供参考。     

高中生物高效课堂教学模式的构建

在新课改背景下,高中生物教学已经从注重学生的应试成绩转变为注重学生在学习过程中的生物学习能力、生物核心素养的培养。在此背景下,高中生物教师应当立足于学生对生物学习的要求,通过小组合作学习等不同教学方式培养学生的自学能力以及对生物学习的兴趣,提高生物课堂的效率以及学生学习的积极性。因此,本文分析研究如下。     

初中生物小组合作学习模式的实施策略探究

传统教学理念和教学模式下的初中生物课堂,学生被动地坐在椅子上听教师讲解生物知识,独立思考回答教师提出的学习问题,彼此之间的合作交流、竞争意识以及师生互动明显不足,不利于打造学生学习共同体,难以实现对学生的同步提升和全面培养,影响了学生分析问题、解决问题能力的发展。将与新课改理念相符的合作学习模式引入初中生物课堂,可切实改变以上不良教学现象,促进学生在合作学习中不断提升学科素养,掌握更多的学习方法,积累合作学习经验,学会通过合作与竞争全方位提升自己。由此可见,推进合作学习在初中生物教学中的运用实践意义重大。     

互动合作学习模式在高中数学中的实施

在高中数学教学中,实施互动合作学习模式,不仅能够激发学生学习数学的兴趣,而且对启发学生的积极思维,提高学习效率具有重要的的意义.在传统的高中数学课堂中,数学理论知识几乎贯穿于整个数学教学过程中,"重教而不重学"成为以往数学教学中最为人诟病的部分,学生的积极性、能动性在数学课堂上完全被忽略,教学效率低下也就成为了必然结果.那么互动合作学习模式的实施,把教与学辩证统一地结合在了一起,教师通过有效的设置教学情境、运用猜想和假设的探究式学习方法以及对小组课堂讨论方式的积极运用,与学生进行交互式的探讨与交流,为促进学生在数学课堂上的良性发展提供了有力的保障.其实施措施包括:     

初中课堂合作学习任务设计策略研究

合作学习是初中课堂中常用的教学活动,但近年 来许多初中教师对合作学习活动的设计过于随意,难以充分利 用有限的合作时间促进学生有效发展。本文将以初中英语课 堂教学为例,探讨课堂合作学习任务设计问题,由此提出课堂 合作学习任务优化设计策略并检验改良效果,以期为初中教师 的合作学习活动设计提供有效参考。     

合作生成教学模式在高中物理教学中的实践

正合作生成教学模式是将合作学习与课堂生成相融合,围绕教学目标展开合作学习,在合作中诱导学生的生成,从而借助生成资源来推进课堂的进程.教学中教师需要创建切实合理的教学情境,使学生有意识、有目的的建立合作小组;通过师生、生生之间的沟通交流,来搭建合作的框架;在学生的合作学习中捕捉生成的有效资源,绽放学生之间思维碰撞的灵感之花,实现高效的合作学习;教师要进行有效的引导和调控,对课堂生成进行及时的诊断评价,以确保课堂的高效性,从而实现学     

高中生物课堂合作学习探究

《全日制普通高中生物新课程标准》期望使每一个学生通过学习生物知识,能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。合作学习是培养学生合作精神的最佳途径。小组合作是合作学习中采用最多的组织形式。但是,现在生物课堂中合作学习很多流于形式,没有选择恰当的合作时机,没有将教师的角色定位好,变成了优等生表演的舞台。本文在笔者课堂实践的基础上,就教师角色的定位、合作学习的时机等方面进行探讨,以期取得合作学习的最佳效果。     

渗透新课标理念，构建生物有效课堂

生物新课程标准强调教学应面向全体学生,以学生为主体,教师为主导,倡导学生自主合作学习,课堂是学生学习的主阵地和健康成长的摇篮,教师应该努力通过转变观念,进行学法指导,激励评价,提高自身素质,以构建有效课堂,实现教学目标。     

英语合作学习方式对教学关系的影响

合作学习方式有效解决了教师独揽课堂、学生闷头潜行的教学行为,为高效课堂的打造提供了基础。英语教学中,合作学习方式的提出与应用符合英语交际性教学特征,丰富了英语教学内涵。