提高小学生数学问题解决能力的教学方法

本文围绕如何提高校学生数学问题解决能力的问题进行研究,首先分析了如何提升小学生的教学问题意识,在此基础上,探讨了如何促使小学生数学问题解决有效策略的选择,并提出相应的教学方法与措施。     

提高小学生数学问题解决能力的教学方法

本文围绕如何提高校学生数学问题解决能力的问题进行研究，首先分析了如何提升小学生的数学问题意识，在此基础上，探讨了如何促使小学生数学问题解决有效策略的选择，并提出相应的教学方法与措施。     

分析小学数学教学中学生反思能力渗透方法

反思是学生在学习知识之后对自己学习情况的一种监控,也是学生思维发展的一种比较高级的形式。学生反思能力的形成不仅可以帮助学生发展,促进学生综合能力的提升,还可以促进小学生认知发展、促进学生自我评价的提升。在小学数学教学中也不例外,教学中教师有必要结合实际,关注学生反思能力培养提升学生能力。文章结合教学实际,通过数学活动、对比形式以及错误实例研究,分析小学数学教学中学生反思能力渗透方法。     

小学数学应用题教学策略探究

<正>小学数学应用题是小学数学教学中的重难点,其教学方式方法也一直备受小学数学教师重视。小学数学应用题的教学,不仅能培养学生的逻辑思维能力、计算能力,还能培养学生分析问题、解决实际生活问题的能力,对于小学生综合素质的培养大有裨益,本文就如何激发小学生学习数学应用题的兴趣、怎样分析应用题题目、怎样找到解题思路、教师怎样做好教学引导工作四个方面对小学数学应用题的教学策略研究展开思考,以此促进小学数学应用题教学效率的提升,培养小学生的数学思维能力。一、将应用题教学和生活实际相结合,激发学生学习数学应用题的兴趣     

核心素养下提高小学生数学解决问题能力的策略漫谈

在关注学生核心素养的小学数学教学中,教师应及时转变"传授知识"的错误教学观,让课堂变成提升学生数学能力的主阵地,借助以生为本的高效课堂促进小学生解决问题能力的有效提升。解决问题能力是小学生数学能力的具体体现,问题解决过程是小学生将所学数学知识综合运用来解决实际问题的过程,在问题解决过程中小学生的数学思维能力得以有效提升,数学教育的价值也得以充分体现。对当前小学数学教学中解决问题教学存在的不良现状进行了简要分析,并提出了核心素养下提升小学生数学解决问题能力的有效策略。     

小学生数学解决问题中自我监控能力的调查与研究

解决问题中的自我监控能力是影响小学数学教学的重要因素。本研究根据自我监控学习理论,遵循了小学生解题能力、年龄、性别特征和小学数学学科的特点,对小学生在数学解决问题中的自我监控能力进行调查与分析。研究表明：小学生自我监控能力的应用在性别上差异不显著,在年级间的差异显著,解题能力强生与弱生之间的差异也比较显著,主要体现在自我意识和解题策略两方面。其中,自我监控能力弱是学生解题能力弱的主要原因,直接影响了小学数学解决问题的教学。因此,数学教学应该重视学生自我监控能力的养成,培养学生的自我意识,鼓励他们选择合适的解题策略,并学会使用检验与评估问题的针对性策略,从而构建与优化数学学科解决问题与自我监控相结合的教学模式。     

小学数学教育与学生反恳能力探讨

学校不应该只是学生领取知识的行囊,学校教育的任务应包括让学生获得一个善于思考的头脑。关于培养学生反思能力的课题,是当前教育中一个具有重要意义的研究课题,把培养学生的反思能力放在教育教学中的重要位置,已被广大教育工作者所接受。本文从小学生反思能力的现状．培养小学生反思能力的意义和小学数学教育如何培养小学生反思能力三个方面,研究小学生反思能力与小学数学教育教学的关系,旨在提高课堂教学水平,促进学生很好的发展。     

维吾尔族初中生数学问题解决中的元认知调查研究

数学问题解决中的元认知能力对数学成绩的提升有重要作用。用《数学问题解决中的元认知量表》,整群抽样方法对584名维吾尔族初中生进行调查。研究表明:维吾尔族初中生数学问题解决中的元认知监控能力较好,但元认知个体知识能力不足,数学问题解决过程中可能体验更多困难。数学成绩优异和对数学感兴趣的学生在元认知各因素上表现出显著的优势。分析数学问题解决中的元认知能力与数学成绩的关系发现,两者呈现显著正相关,相关系数为0.8。逐步回归分析发现,元认知监控能力独立预测数学成绩64%的变异。基于此,本文提出数学教学中应设置元认知能力训练环节,这一方面可以给学生提供利用元认知监控资源的机会,另一方面教师可以通过自我提问等训练方法弥补维吾尔族初中生元认知个体知识、情感体验方面的不足。     

数据分析,小学数学教学亟待加强的环节

培养小学生的数据分析能力是小学数学教学中亟待加强的环节。这就要求教师在教学过程要引导学生经历收集和分析处理数据的过程,并做出决策与预测的过程。这样才能利用相关的知识来解决数学问题。从四个方面阐述怎样提高学生的数据分析能力,并对此作深入的剖析,旨在提高小学生的数据分析能力。     

探究解决实际问题的教学技巧——以“长方形和正方形面积”教学为例

培养小学生解决实际问题的能力是培养核心素养的具体要求,其中,在小学数学教学中培养学生解决实际问题的能力具有重要意义。文章立足小学数学问题教学,对培养学生问题猜想、问题分析、问题推理、问题运算、问题联想、问题反思能力的教学技巧展开论述,提出几点教学建议,以供参考。     

浅析线段图在小学数学应用题教学中的应用

小学数学应用题教学的目标是让学生在解决实际问题的过程中,加强对数学理论知识的掌握,提升学生解决问题的能力。因此,数学应用题教学在提升小学生能力方面发挥着至关重要的作用,是小学数学课程的重要组成部分。而将线段图教学法应用于小学数学应用题教学中,能够将复杂问题简单化,对于提高学生解决实际问题的能力以及提升数学应用题教学的质量大有裨益。     

谈数学教学中的问题解决与元认知开发

一、问题的提出问题是数学的心脏，数学的真正组成部分是问题和问题的解，当然数学教学的核心就是培养学生解决数学问题的能力．当代心理学理论认为：人的思维结构包括目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统五大成份。其中，监控系统处于支配地位，对其它四个系统起着走向、控制和协调作用。这种监控系统也即元认知，它的发展水平直接制约着思维其它方面的发展，也影响着数学问题解决的质量和效率；同时，学生的元认知也通过数学问题解决得以发展。因此，对数学问题解决中的元认知进行研究就显得尤为必要；＝、元认知在数学问题…     

浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略

小学数学是基础教育中的重要学科,小学生的计算能力与学生的小学数学学习效率息息相关。在小学数学教学中已将小学生计算能力的培养视为重点,因为,这关系到学生数学成绩的高低,培养学生良好的计算能力是提高小学生数学整体成绩及培养学生数学思维能力的最佳途径。所以,在小学数学教学中,有效提升学生的计算能力成为数学教师非常值得探讨与研究的问题。从当今小学数学教学过程中学生计算能力的问题及状况分析,并针对有效提升小学生计算能力的策略进行了探究。     

小学生核心自我评价对数学问题解决能力发展的影响

问题解决是小学数学新课改重要的学习领域,是学生数学核心素养之核心。目前,教师普遍关注学生“四基”“四能”,忽略学生核心自我评价的发展。本研究坚持“自下而上”的逻辑,运用扎根理论的质性研究,用开放性、主轴性、选择性编码等方法,构建了“核心自我评价对问题解决能力影响”的理论框架,结合测试数据和教师访谈内容分析进行结构验证。结果表明,（1）核心自我评价影响小学生数学问题解决的动机、信心、信息处理、策略选择以及创造能力;（2）核心自我评价水平高的小学生,这五个方面表现越好,问题解决能力越强。此研究体现了核心自我评价水平对小学生问题解决能力的正向影响作用,为小学数学教学提供了借鉴。     

小学数学应用题教学摭议

小学数学应用题考查学生解决问题的能力,是将数学应用于生活的体现.将问题解决引入到小学数学应用题教学中来,已成为当今小学数学研究的一个重要课题.笔者通过自己在平时教学中的实践体会,总结出提高小学生解决数学应用题能力的四个方法.     

小学数学应用题的教学障碍与策略探究

小学是学生学习知识、认知世界的初级阶段,而数学学科要求学生拥有一定的逻辑思维能力,具有一定的难度与挑战。因此,小学生学习数学的目的在于培养思维能力、动手能力,为了更好地达到这一目标,学生通过对应用题的思考与学习,可以提升运用所学知识解决实际问题的能力。以小学数学应用题教学为研究对象,深入分析了当前小学数学应用题教学的障碍,并提出了相应的解决策略,旨在提升小学数学应用题教学的效率。     

小学数学思想的渗透及培养策略分析

小学数学教学中教师重视学生数学思想培养,数学思想是学生解决数学问题的基础,也能够帮助学生更好的记忆和掌握数学知识。小学数学教师要结合学生实际情况,选择科学有效的教学方法渗透数学思想,促进学生数学方法、数学技能的积累。本文从两个方面对小学数学思想的渗透和培养展开研究,希望能够助力于小学生数学学习与能力提升。     

提升小学生数学运算能力的有效性研究

数学是一门具有逻辑思维特点的基础学科,对于小学生来说,其运算能力的培养与发展尤为重要,有助于学生对数学问题、数学概念、运算法则等方面的学习和探究,使学生能够深入了解并切实解决实际问题,从而促进学生综合能力的全面发展。然而,在实际的教学中,一些学生依然存在计算错误、方法单一、解析不深、把握不准等问题,导致学生的计算效果和运算能力不尽如人意。本文结合自身教学经验对提升小学生数学运算能力的策略展开研究。     

初中数学教学中学生反思能力的培养

初中是培养学生综合素质的重要阶段,相比较小学数学,初中数学的抽象性不断增强,着重培养学生的逻辑、应用能力,这就对学生的反思能力提出较高的要求。如何提高学生的学习质量,提升学生的反思能力是当前初中数学教师素质教学必须要解决的问题。本文对初中数学教学学生反思能力的培养现状展开了重点分析,从学生、教师两个角度阐述了影响初中生数学分析能力培养的因素,并针对教学中存在的实际问题制定出有效的培养学生反思能力的策略,极大程度上提高学生的反思能力。     

立足表达与交流，促进学生能力发展——数学核心素养背景下提升小学生表达与交流能力的实践研究

培养学生的数学表达与交流能力是推动学生数学核心素养全面发展与进步的有机组成部分。文章立足于小学数学教学实践,从"留给学生充足的思考时间,提升小学生数学表达与交流能力""创设包容的数学课堂氛围,提升小学生数学表达与交流能力"以及"合理开展小组合作讨论,提升小学生数学表达与交流能力"这三个方面入手,针对数学核心素养背景下提升小学生数学表达与交流能力这一主题进行了初步分析与探索。