高中物理“情境化”教学的实践与思考

情境作为知识转化的重要桥梁，在物理教学中占据着极为重要的地位，一般可通过创设情境的方式对物理问题进行科学探究与论证，帮助学生理解并应用相关知识，深化其物理思维.此外，教师需充分结合教学内容与学生情况，以科学、有效的教学情境引导学生形成良好的情感体验，促使学生主动参与到物理课堂学习当中.本文从生活实际、先进技术、合作探究以及实验活动出发，对高中物理情境化教学相关实践进行思考.     

浅析中考题对物理课堂教学的导向——以“2023年无锡市中考物理试题”为例

基于课程标准设计的中考试题对教学具有引导作用，分析2023年无锡市物理中考试题，发现试题具有“回归教材、重视实验、情境化试题”等导向，基于此思考从“重视知识的源头和物理过程教学、实验教学重视操作和核心素养培养、教学情境化”等方面改进课堂.     

初中物理教学中创设问题情境激发课堂活力的策略

在新课程标准的要求下，教师要不断地对物理课堂教学进行改革和创新，而问题情境教学是激发课堂活力的一种有效方法，能够更好地引导学生主动思考和问题探究，从而激发课堂的活力.为此，我根据实践经验，从情景教学、问题情境、创设问题情境在初中物理教学中的优势、初中物理教学中如何有效创设问题情境等方面进行阐述，并结合教学内容来举例说明创设问题情境、激发课堂活力的策略.     

摭谈物理课堂情境教学法

通过创设一定的情境使学生在情境的感染下获取知识形成能力,这种教学方式对于学生综合素质的提高具实效性,因此,在当今的物理课堂教学中,我们应该大力倡导这种新型的情境教学法.笔者结合物理学科的特点总结了几点物理课堂上创设教学情境的途径和方法,希望能够为物理课堂的素质化提供一些参考.     

创设序列微情境 促进知识结构化——以“电磁感应 发电机”的教学为例

知识结构化教学要求课堂必须创设连贯、有序的情境。为此，教师首先要从学科结构的视角挖掘教材的知识并构建知识结构，进而对微知识进行问题化处理，形成微问题。再开发适应微问题的微情境并形成序列，对序列微情境进行有机整合，创建核心情境，从而开展教学活动。以苏科版初中物理“电磁感应”课题为例，详细介绍促进物理知识结构化的教学设计与实施过程。     

对原始物理问题与习题教学的思考

传统课堂教学中一直存在着一种隐性的敝病,那就是教学的去情境化．物理课堂教学本应是充满着情境的教学,让学生感受到在生活中学习物理,在物理中学会生活．但是,由于物理课堂教学的去情境化,使得物理课堂枯燥无味,再因为其逻辑性较强,使许多学生对物理学感到不可捉摸,甚至在中学教学中,     

幼师物理课堂教学兴趣激发

课堂是教学的主渠道，是向学生传授知识的主阵地。为了提高物理课堂教学的效果，将课堂教学情境化、艺术化、“美味化”，能够激发学生的学习兴趣，是实现教学目的的有效途径．     

情境化视角下高中物理教学方法探析

“情境化”教学受到广大教师的青睐,在教育领域中得到普遍应用.本文从情境化视角出发,探讨高中物理教学方法.首先介绍了“情境化”的含义及其教学原则,包括适应性原则、实际性原则和生本位原则.然后,结合高中物理教学实践,提出了联系生活情况、以实物为中心、融入信息技术、开展角色扮演和做好课堂对话五种基于情境化的教学方法.通过这些方法的应用,可以帮助学生更好地理解物理知识,并将其应用于实际生活中.     

聚焦真实问题导向的初中物理复习课堂建构策略——以“简单机械与功”单元复习为例

在中考复习课堂中，教师应采用真实情境的问题导向教学模式，将核心知识问题化，抽象问题情境化，通过让学生不断解决问题来学习隐藏在问题背后的知识.本文以初中物理“简单机械与功”单元复习教学为例，在复习课上利用问题驱动，创设复习主线；借助问题碰撞，维持学生思维；通过问题小结，促进深度学习.     

物理教学课改对课堂情境创设的指导性

物理教学新改革对于高中物理教学提出了新的要求,课堂情境创设是高中物理教学的一种基本形式,物理教学新课改对于课堂情境创设具有指导性。本文以高中物流教学新课标为基础,结合自身的高中物理教学经验,就物理教学课改对课堂情境创设的指导性进行了分析,在此基础上就课堂情境创设提出了一些浅薄之见,希望能够给高中物理教学提供一些帮助和启示。     

学科核心素养下高中物理课堂教学情境设计的实证研究 ——基于高中物理优课教学案例

教学情境是培养学生核心素养的重要媒介.以6节高中物理优课教学案例为对象,从组成特征、功能特征和过程特征3个维度构建教学情境测评标准,对高中物理优课的教学情境进行量化研究,同时基于古德和布罗菲透视课堂方法进行质性研究,以判断物理教学情境的创设是否达到教学预设目标.研究发现:优课教师将多种优质教学情境特征贯穿物理课堂,营造良好的课堂现象,但部分教师为了构建丰富、多种多样的教学情境忽视了情境内部之间的连贯性和逻辑性,造成课堂互动效果不佳,加之教学情境呈现方式单一化,情境延展性较低,未突出对学生科学探究能力的培养.建议高中物理教师基于学科核心素养,注重教学情境的整体设计;围绕教学目标,强化学生科学探究能力的发展;增加教学情境的导入方式,丰富情境使用的多样性.     

学科核心素养下高中物理课堂教学情境设计的实证研究 ——基于高中物理优课教学案例

教学情境是培养学生核心素养的重要媒介.以6节高中物理优课教学案例为对象,从组成特征、功能特征和过程特征3个维度构建教学情境测评标准,对高中物理优课的教学情境进行量化研究,同时基于古德和布罗菲透视课堂方法进行质性研究,以判断物理教学情境的创设是否达到教学预设目标.研究发现:优课教师将多种优质教学情境特征贯穿物理课堂,营造良好的课堂现象,但部分教师为了构建丰富、多种多样的教学情境忽视了情境内部之间的连贯性和逻辑性,造成课堂互动效果不佳,加之教学情境呈现方式单一化,情境延展性较低,未突出对学生科学探究能力的培养.建议高中物理教师基于学科核心素养,注重教学情境的整体设计;围绕教学目标,强化学生科学探究能力的发展;增加教学情境的导入方式,丰富情境使用的多样性.     

巧用魔术创设教学情境

将魔术引入课堂一直是物理教学努力的一个方向之一．然而如何才能设计出比较好的物理教学魔术以及如何利用魔术来创设物理教学的情境是件不容易的事情，本文笔者结合自已的实践介绍如何利用魔术来创设物理教学情境.     

学科核心素养下高中物理课堂教学情境设计的实证研究 ——基于高中物理优课教学案例

教学情境是培养学生核心素养的重要媒介.以6节高中物理优课教学案例为对象,从组成特征、功能特征和过程特征3个维度构建教学情境测评标准,对高中物理优课的教学情境进行量化研究,同时基于古德和布罗菲透视课堂方法进行质性研究,以判断物理教学情境的创设是否达到教学预设目标.研究发现:优课教师将多种优质教学情境特征贯穿物理课堂,营造良好的课堂现象,但部分教师为了构建丰富、多种多样的教学情境忽视了情境内部之间的连贯性和逻辑性,造成课堂互动效果不佳,加之教学情境呈现方式单一化,情境延展性较低,未突出对学生科学探究能力的培养.建议高中物理教师基于学科核心素养,注重教学情境的整体设计;围绕教学目标,强化学生科学探究能力的发展;增加教学情境的导入方式,丰富情境使用的多样性.     

小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

小学识字教学,构建情境化的课堂氛围,能有效地引导学生融入教学情境,激发学生的学习兴趣,寓教于乐.本文结合教学经验,从生活化教学情境、游戏化教学情境、多媒体教学情境三个方面,浅谈小学语文情境化课堂识字教学方法.     

五味课堂：“双减”政策下物理课堂教学转型的路径——以“声音的三个特征”教学为例

以指向教育高质量发展的“双减”政策,是一场关乎学生全面发展、身心健康成长的教育改革。学校必须以教学的课堂为主阵地,力促学科课堂教学方法的成功转型,其中基于物理情境化“五味”课堂教学策略,就是适应新形势下的物理课堂教学变革的刚需。最终实现创新创造的最高境界,是未来物理教学课堂转型成功的实践路径。     

初中物理概念教学中情境创设的实践研究

学生对物理概念掌握清楚才能更好地展开物理知识结构的学习.从某种程度上来说，内化了物理概念，才能真正懂得物理学，重视物理概念的学习，是当今新课改下提出的最新要求，对于推动素质教育以及优化物理教学课堂具有十分重要的意义.而在物理概念教学中融入情境教学，是实现上述教学目标的必然趋势，根据物理学科以及学习理论的自身特点，教师应当改变传统的教学方法，积极采取现代化教育理念，才能将物理概念教学课堂更上一层楼.     

探讨高中物理教学中的深度学习策略

高中物理教学因其高阶知识密度和复杂程度，对纵向深度学习的要求成为物理培优的关键因素.教师引导学生快速进入深度学习状态，是提升物理教学效率、夯实学生综合实力的必经之路，也是高中物理教学永恒的研究课题.教师应对干扰学生深度学习的因素具有认知，注重深度学习的课前准备，在进行课堂教学时，注重教学策略，调用学生智力以外的能力，提振课堂学习信心，结合学习实际引导学生进入实验及问题情境，使深奥的物理学识生动化，帮助学生深度理解课堂内容.同时，教学中应重视培养学生主动提问的意识，在问题析辨中培养深度学习能力，掌握物理知识，激发学习兴趣.     

例谈初中物理“物化情境”互动教学策略

教师有目的地物化情境,激发学生主动参与探究,通过交流互动引起学生学习的兴趣,提高课堂效率.物理教学是一种互动式教学,教师与学生共同完成,物化情境教学策略是激发学习兴趣和引起互动教学的重要措施,通过设疑、实验创设物理情境,激发学生学习兴趣,并根据情境设计教学片段,结合课堂效果与教学反思,总结出不同情境下教学的特点与优势.     

基于物理课标中“情境”词频分析再论物理教学中的情境创设

基础教育课程改革始终把教学方式方法的变革作为重中之重，《义务教育物理课程标准(2022年版)》中提出“倡导情境化教学”,并新增“情境素材建议”,足见课标对情境创设在物理课程教学中作用的重视程度.鉴于此，本文拟重新回顾情境教学的历史和理论基础，分析物理课标中涉及“情境”的内容，讨论中学物理教学中情境创设的必要性，进而提出物理教学中情境创设的策略建议，以期供一线物理教师思考和借鉴.