从生活走进化学——“有关钢铁锈蚀的探究”课堂教学设计及节录

<正>一、教学思路本活动案例取自沪教版九年级《化学》第5章第3节《金属防护和废金属回收》,以其第一部分"钢铁锈蚀及其防护"为基础,适当增加了钢铁锈蚀正面利用的实例,如暖宝宝、铁系食品脱氧剂、用铁粉测量空气中氧气的体积含量等。本节课通过"钢铁锈蚀害死人"的情境设计,通过探究钢铁锈蚀的条件,培养学生根据理论知识和生活经验     

"钢铁的锈蚀与防护"教学实录

以"钢铁的锈蚀与防护"教学为例,从教学设计、教学实施、板书设计、教学评价四个方面,阐述协进学习教学的基本要素.     

铜制品锈蚀条件的探究

探究性学习是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,它可以使学生在获得化学知识和技能的同时,受到科学方法的训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力。现结合我校学生对铜制品锈蚀条件的探究实验活动,谈谈探究学习的过程。一、创设情境发现并提出问题通过对“铁”的有关知识的学习,我们对钢铁制品的锈蚀条件进行了探究。知道钢铁制品在一定条件下与空气中的氧气和水等物质作用会发生锈蚀。而在日常生活中,常见的金属制品除了钢铁制品外就属铜、铝制品了。在学习的过程中,同学们自然会想到一个问题,铜制品锈蚀的…     

探究钢铁锈蚀的条件

钢铁，在人类社会生活和生产中应用广泛，是非常重要的材料。从日常的针、刀、钉、铲、锄以及现代化建设的桥梁、钢轨、车辆、船舰和各种机械等等，都需要用大量的钢铁来制造，然而钢铁很容易锈蚀。据估计．全世界每年因锈蚀而损失的钢铁占世界年产量的1／4。但人们只要知道钢铁生锈的条件，便可以采取措施防止钢铁锈蚀。你做做下面的实验，就可以探究钢铁锈蚀的条件是什么。     

“异口异声”生成性资源的思考与实践

教学案例： 这是一节“铁的锈蚀与防护”的化学教研课,授课老师在讲述了铁的锈蚀条件和防护方法后。出示了一道讨论题：某些食品包装袋内常有一小包物质,用来吸收氧气和水分,以防止食品腐败,常称为“双吸剂”,该物质可能是什么？其使用原理是什么？     

停建工程中裸露钢筋的锈蚀与防护技术

目前国家控制投资规模过快增长，一些不符合产业政策的投资项目需要停建和缓建，做好善后工作至关重要。其中有些中途停止施工的工程。部分预留钢筋裸露于大气中，若不及时采取防护措施或措施不当，钢筋将发生锈蚀。锈蚀的发展速度取决于环境条件。城市、工业区及沿海地带，钢筋锈蚀速度是很快的。按照国家有关规范规定，明显锈蚀的钢筋不宜使用。     

离身到具身:“金属的锈蚀与防护”教学设计

随着第二代认知科学的兴起,特别是具身学习理论的发展,“离身”状态下的教学设计日益受到化学研究者的质疑和挑战。“认知根植于身体行动,经验建构于具身交互”的观点得到越来越多的认可,化学教学设计也开始从“离身”走向“具身”。由X市化学名师组成的研修坊,对“金属的锈蚀与防护”一节进行同课异构:分析与比较“离身”的教学设计与“具身”的教学设计对学生学习的影响,以期对化学教学设计提供参考。     

机械创新人才培养实践教学体系构建

针对传统机械人才培养方案中实践教学对创新等高阶能力支撑不足的问题,提出由课程项目、学期综合项目和自主课外项目构成的机械创新人才实践教学体系,并分别以“机械制造工艺学”“智能制造综合实践”和“工程项目实践A(I)”为例,具体介绍三种项目的实施模式。     

条件控制法在化学中的应用

文章从"钢铁锈蚀条件的探究"出发,对钢铁锈蚀条件的实验设计思路进行了探讨、反思。并列举了其设计思路在教学中的实际应用的几个例子,说明了实验教学对提高学生能力的重要作用。     

构建现代远程开放教育实践教学新模式的思考

本文在对教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的基本属性对人才培养、实践教学的要求和影响，目前实践教学的一般模式，电大实践教学现状和问题逐一考察的基础上，提出了以学生自主探索问题为主线，促进学习者理论知识的扩大化和深化，提高实践能力，强化创新意识和创新思维训练的“研究型实践学习”新模式。     

铁的性质及应用

(1)铁的锈蚀与防腐：铁生锈实际上是铁和水、氧气等物质相互作用，发生的系列复杂的化学反应．可见，钢铁的锈蚀既与钢铁本身的组成、结构有关，还与周围的环境有关，因此，防锈主要应从改变钢铁本身的组成、结构及周围环境两个方面入手，采取相应的措施：     

青铜器物的锈蚀机理与化学除锈

青铜铸造的器物在潮湿、盐碱等环境中极易被锈蚀损坏，锈蚀主要有无害锈蚀和有害锈蚀两大类。从青铜锈蚀作用机理分析，除去Cl^-和CuCl是除去铜锈、防护青铜器物锈蚀的关键，通过反应原理分析，介绍了几种较为理想的化学除去铜锈的方法。     

基于项目的高中物理圆周运动实践教学设计

以人教版高中物理必修二第六章“圆周运动”为载体，开展基于项目的实践教学设计.从单元教学分析和单元教学流程两个方面进行说明.基于项目学习的实践教学设计有利于发展学生的核心素养、形成多元评价体系、开展跨学科实践活动.     

陶瓷工艺课程实践教学新思路

根据陶瓷工艺课程的特点，注重实践教学，合理调配理论与实践教学时数，变“课程实验”为独立的“实验课程”；实验项目以设计性、研究性和综合性实验为主，形成由“基础实验一综合实验一科研与应用实验”的实践教学新体系；既考虑对学生专业基本原理、基本知识和基本实验技能的培养，又能培养学生的创新意识与发现、提出、解决问题的综合能力。     

项目教学法在电子专业教学中的运用

项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在电子专业教学实践中，运用项目教学法，把理论与实践教学有机地结合起来，通过“先做后学”，“在做中学”，给学生提供动手的机会，鼓励学生通过实践活动获得知识，充分发掘学生的创造潜能。运用项目教学法，应注意项目的难度要适当，教师的指导要适度、适时。     

探究钢铁锈蚀因素实验的创新改进

针对传统的探究钢铁锈蚀因素实验需要时间太长、空气中多种气体成分造成干扰等问题，用铁粉、氧气、食盐水、脱氧剂、输液器上的细管等重新设计两组对照实验，可以在5 min内观察到明显的现象，且排除了其他气体的干扰。改进后的实验装置结构简单、操作方便、成功率高，有利于加深对钢铁锈蚀的影响因素、加快化学反应速率的影响因素的理解。     

现代学徒制视域下实践类课程思政教学实践与研究

随着课程思政改革的不断深入，现代学徒制人才培养模式下课程思政建设面临新的机遇。以土建类专业课程为例，对现代学徒制背景下实践类课程思政教学改革进行实践和研究，依托“五双合一”的现代学徒制育人平台，以企业实战项目为主线，将知识能力培养与素养培养相互融合，将“思政”元素嵌入课堂教学中，引导学生传“工匠精神”造百年建筑，以“科技创新”圆复兴之梦，做“有责任、有担当、有情怀、有创新”的新时代“四有”建工人才，实现课程思政育人。     

在初中生物学教学中渗透生命安全与健康教育——以“选择健康的生活方式”为例

以“选择健康的生活方式”为例，阐述通过设计真实情境、开展探究实践活动和项目式学习、对学生进行综合评价等途径，在初中生物学教学中渗透生命安全与健康教育，以期为解决“生命安全与健康教育”缺少系统教学等问题提供参考。     

锈蚀钢筋力学性能研究进展

针对混凝土结构中钢筋的锈蚀问题,总结了锈蚀钢筋力学性能的研究方法、锈蚀对钢筋力学性能的影响及锈蚀钢筋力学性能的变化规律等研究现状,提出了有待继续研究的问题,为进一步建立锈蚀钢筋模型和加强锈蚀钢筋防护奠定基础.     

用问题敲开想象的大门——《女娲造人》项目化作文教学

以“用问题敲开想象的大门”为项目主题,从项目描述、项目实施、项目评价、项目反思四个方面,分析并呈现《女娲造人》项目化作文教学设计,在引导学生自读课文提炼出“问题想象法”,继而进行写作实践,用实践案例诠释了“用教材教”的教学理念,为单篇课文实施项目化作文教学提供范例。