基于核心素养的高中物理体验探究型教学——以“超重和失重”教学为例

以“超重与失重”教学为例,探讨基于核心素养的体验探究型教学,通过创设生活情境,借助身边器材,让学生亲身体验生活中的物理场景,观察物理现象,引导学生从实验探究到理论分析,提高其科学思维能力、科学探究能力和知识应用能力。     

高中物理学科核心素养的教学研究

随着现代科技的发展,教育也随之越来越备受重视,并且近年不断地教育改革,培养学生学科素养是教师教学任务的中心工作。基于此,本文从实践锻炼,培养学生的自主学习意识;探究性学习,培养学生物理思维;情境模拟,培养学生物理感知能力这三个方面展开分析,旨在于提升学生的学科素养。     

以核心素养为基础的高中物理教学研究

核心素养的培养是教学目标之一,作为21世纪的教育工作者应当将核心素养的培养提上日程,并根据教学内容的特点、学生的身心发展规律进行教学活动的设计.因物理属于理科,具有较强的抽象性,且涉及理论及实验两个方面的内容,所以核心素养的落实存在一定的难度,因此如何以核心素养培养为基础进行高中物理教学成了教师需要深入探讨的课题.本文从体验性物理实验、团体性物理实验、辩论性交流环节、生活化物理实践四个方面入手,对以核心素养为基础的高中物理教学进行研究.     

核心素养导向下高中物理生活化教学研究

教师应该从学生生活实际出发,在高中开展生活化的物理教学,引导学生探索、学习和使用生活的物理知识,有效地提高学生的物理学核心素养.教师应该探究在核心素养的指导下开展高中生活化的物理教学相应的对策,以提高物理教学的课堂质量,促进学生对物理学核心素养的发展.     

核心素养导向的高中物理教学设计——以“动量定理”教学为例

本文根据新课程教育理念凝练了核心素养导向的物理教学设计具有的三个特征,强调突出学生的主体地位,突出物理教学的育人价值,突出物理教学要指向学生的高阶思维发展,促进学生核心素养的全面发展。文中介绍了核心素养导向的物理教学设计流程,并以“动量定理”为例进行教学设计和实践。     

基于物理核心素养的高中物理教学研究

新课标背景下,要求高中物理教师重视学生物理核心素养的培养,发展学生核心素养体系。该素养是学生在学习物理的过程中逐渐养成的一种能力,也是他们以后专业成长必需的素质和品格。当前,高中物理教学中,培养物理核心素养是必须重视的问题。本文就高中物理教学中物理核心素养的培养策略展开研究,以期更好地培养学生的物理核心素养,达到教育育人的目的。     

以核心素养为导向的高中物理教学措施探索

核心素养教学是现在教学环境中最提倡的一种教 学方式,物理教学过程中强调的是理论的掌握及探究过程,教 师在教学的过程中,需要培养学生的理论能力和实验能力,并 且在学习的过程中需要提高学生的自主探究能力。     

基于核心素养的高中物理实验教学设计——以“电池电动势和内阻的测量”为例

以“电池电动势和内阻的测量”为例,分别从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面制定教学目标,设计教学过程及教学评价,以提高学生的核心素养。     

基于核心素养的高中物理教学探索

高中物理教学过程中培养学生核心素养的关键在于贴近学生的学习需要,积极融入信息技术教学手段,实施合作交流指导和重视物理实验,通过教学创新的方法培养学生物理学科的核心素养,提升高中生的物理学习能力.     

注重核心素养提升的高中物理规律教学研究——以“楞次定律”的教学为例

由于物理学研究的是“物质最基本、最常见的运动形式和规律”,因此具有高度抽象性和概括性。物理规律,是透过物理现象挖掘其物理本质的一种描述。文章以“楞次定律”的教学为例,通过“创设情境、科学探究、理解规律和学以致用”四个环节的设计,挖掘学生形成物理规律的思维过程,以期对物理规律教学提供参考。     

基于核心素养的高中物理教学探究

随着教学的发展,人们的教学教学理念也发生了巨大的改变,我国教学不断地进行着深化改革.高中物理作为一门非常重要的理科类学科,对于学生的思维发展以及核心素养的形成有着重要的作用.所以教师也开始更加注重立足在学科核心素养的方面来培养学生,除了要引导学生掌握基础的一些理论知识,还需要让学生能够通过物理学科的学习,增强自身的动手能力、学习态度以及思维方式等多个方面的综合能力.本文探索基于核心素养的高中物理教学探究.     

核心素养导向下的高中物理概念教学研究

物理概念主要指人们对客观世界认识过程当中对于物理事实、物理事物的本质属性与共性的概括、抽象认识,既是物理学科的学习基础,也是物理学科素养的内容之一.新课程标准下,提倡构建学生核心素养落实立德树人教育目标,为此,物理教学工作培养学生物理学科素养依然是重要课题之一,本文围绕物理概念教学相关研究,并提出核心素养下的高中物理的概念教学策略,以供一线教育工作者参考.     

基于核心素养的高中物理教学——以“导体的电阻”教学为例

文章以选修3-1第二章第六节《导体的电阻》教学为例,从教材和学情分析出发,探讨科学探究、科学思维在物理教学中的落实。如在实验探究环节实施解决问题、探究能力素养的培养,用比值定义的思想方法帮助学生理解电阻率,进而培养学生的科学思维素养。     

核心素养导向下高中物理探究性实验教学策略研究

高中物理探究性实验教学是引领学生经历“科学探究”过程的重要教学方式.针对探究性实验教学遇到的多种障碍,对高中物理探究性实验教学的物理情境设置、探究性实验器材的选取、探究性实验教学评价方式以及探究性实验教学设计等教学策略进行了研究.     

核心素养下高中物理分层教学研究

高中物理学习,是高中生学习中的一大难题,将核心素养和物理分层教学相结合,也是为了学生更好地发展素质教育。基于此,本文对传统教学对学生学习的影响,以及核心素养下高中物理分层教学的策略进行了分析。     

核心素养导向下高中物理大单元教学策略初探——以“静电场及其应用”为例

借助学科教学培育学生核心素养是教育改革背景下的宏观方向,是落实立德树人教育任务的重要指标.在高中物理教学中,为实现理想化的教育目标,教师可以借助新型的大单元教学法组织相关活动,串联知识,指引学生构建完善的体系、架构,最终形成核心素养.本文以高中阶段重点物理内容“静电场及其应用”为例,指出教师可以通过明晰的单元目标、设置单元疑问、组织单元实践、完善单元评价等手段开展教学活动,落实核心素养,构建高品质的物理教学课堂.     

核心素养下高中物理概念教学研究

物理概念是学生学习物理的基础,随着新课改的不断推进,传统的高中物理课堂教学方法受到了一定的冲击.现代化教学发展背景下的全体高中物理教师应积极创新教学方法,主动使用教学新方式开展概念教学,充分激发学生的自身概念学习兴趣.在课堂中合理使用教学新方式与新活动,充分集中学生的注意力,使得学习内容更加有条理,提高学生的自身学习成效.     

基于核心素养培养下高中物理教学研究

物理知识极具逻辑性、思维性,且与实际生活紧密相连.新课程改革背景下,高中物理教师唯有跳出“浅层教学”的局限性,指向物理核心素养的要求,科学确定教学方案,优化教学过程,才能促使学生在知识建构的过程中,形成一定的物理观念、思维能力、探究能力、科学态度等,真正实现学生的全面发展.鉴于此,本论文分析了高中物理核心素养的具体内容,并据此提出了针对性的教学策略.     

卡干结构法培养学生核心素养教学研究——以“超重和失重”教学片段为例

以"超重和失重"一节课为例,通过卡干结构法合作学习与传统讲授式课堂教学的对比实验研究,发现采用卡干结构法合作学习能促使学生主动学习,亲历科学思维和科学探究过程,特别是有利于培养学生的推理论证和解释交流能力,是形成学生核心素养的有效教学方法.     

基于核心素养的高中物理创新作业教学研究

物理作为一门抽象性的理性学科,对于高中生来说,在学习过程中存在一定的难度系数。为了能够提高学生对物理学习的兴趣,本文将从创新物理作业模式角度,进一步提高学生物理应用能力、科学探究能力以及科学思维能力。