在生命科学实验教学中落实生命教育

本文通过对初、高中生命科学实验的分析整理,提出了在实验教学中落实生命教育的相关认识。     

在生命科学课堂上开展生命教育的几点做法

从叶澜教授呼吁“让课堂焕发生命活力”到《上海市中小学生命教育大纲》颁布,生命教育越来越受到重视。生命教育追求的是一种长期的教育效果,是提高生命质量、提升人生价值观的教育。生命科学是生命教育的显性学科,也是强势学科。学科本身就包含了许多关于生命教育的知识内容,渗透着深厚的生命情感。以下是我在课堂教学中开展生命教育的几点做法。     

化学高效课堂的构建

化学是重要的基础科学之一,与人们的日常生活、生产等有着密切的联系。而课堂是学生获取知识、掌握技能、提高创新能力的主要途径。因此,在化学教学中,教师就应构建高效课堂,改革课堂教学方法,使学生改变传统的学习方式,以真正实现课堂教学的高效率。     

馆校结合视域下小学生命科学教学策略研究

校外的博物馆、科技馆等均为学校科学教育的延伸,也是培养广大青少年科学素养的重要场所。科技馆内的科普展品十分丰富,学校组织学生进行参观学习,既可以拓宽他们的学习视野,也可以激发他们对于新事物的探索欲望。教育家蒙台梭利曾说：“我听过的我会忘记,我看过的我会记得,我做过的我才会理解。”只有让学生走近科学,他们才能对科学产生浓厚兴趣,才能拥有足够的动力去学习科学、了解科学。学校在推进馆校结合的过程中,不仅要组织学生参观科技馆,也需要引导学生进行日常生命科学知识的学习。     

后现代主义视域下的个体生命及其生命课堂建构

作为一种对理想课堂形态的生命化解读,生命课堂旨在实现“生命在场”的美好课堂愿景,这种“在场”应是具体的个体生命的“在场”。后现代主义在对现代性的审慎和沉思中,赋予个体生命一种独特的诠释视角。后现代主义视域下的个体生命彰显着非理性、共生性、生成性和不可尽述性的生命特性。走向“个体生命在场”的生命课堂建构应立足后现代主义的视野,关注个体生命之非理性,构建多层次的课堂目标体系;遵循个体生命之共生性,促成“共生态”的课堂交往;立足个体生命之生成性,彰显教学设计的开放性与创造性;理解个体生命之不可尽述性,突显审美导向的课堂评价。     

生命教育课程的定位与知识建构

生命教育是一种以塑造人生观为目的的教育活动,是从“敬畏生命”的伦理学基础上提出来的,并在环境保全和生物多样性保护的热潮中得到发展。生命教育既可作为一种教育理念,也可作为一门专属课程。作为教育理念,宜采用融合式教学方式,渗透在其他学科的教育活动中;作为专属课程,宜以生命科学为载体,将所有教育内容连接成一个具有内在逻辑的有机整体。通过生命的多样和独特、生命的脆弱和顽强等知识进行生理层面的生命教育,通过生命的和谐、生命的责任等知识进行社会层面的生命教育,通过生命的价值、生命的意义等知识进行精神层面的生命教育。     

优化化学实验教学 打造高效课堂

化学实验在初中教学中成为学生学习的主导具有重要意义,而一些学校仍是形式主义的照着教材进行实验教学。由此,可以通过对初中化学实验教学进行改进,激发学生对学习化学的兴趣,帮助其理解化学概念,让学生在实验过程中学习知识,体会科学的实验探究方法,使学生培养严谨的实验科学态度,提高他们观察、动手、分析和解决问题能力以及实验的创新能力。     

关于衔接初、高中生命科学课程中的生命教育初探

本文对初中学生生命科学课程及接受生命教育的状况进行了调查、分析,并提出了衔接初中和高中生命教育的相关认识。     

通识教育下的生命科学教学方法初探

生命科学教学需适应当前发展需要。以微生物学为例,在教学的过程中我们对课程进行了探索性改革,主要包括四步:激发学生学习兴趣,合理安排内容,多种途径加强学习,课前精心准备。通过实践表明,四步法的实施取得了良好的效果。     

提高学生兴趣 建构优质化学课堂

初中化学是一门基础性自然学科,作为学习化学的入门基础,显得十分重要。"兴趣是最好的老师",能激发学生自主学习化学,为学生参与有效探讨提供强大的重要动力。如何进一步增强化学教学的趣味性,提高学生学习化学的兴趣,调动学生学习化学的积极性是初中化学教师努力的方向。本文针对如何提高学生兴趣,建构优质化学课堂提出相应的策略。     

社会资源参与式教学拓展《生命科学》新课程生命教育的实践研究

叙述通过相关案例，就如何充分利用社会资源，采用参与式教学法对拓展《生命科学》教学中整合生命教育进行探索与讨论。     

例谈高中生命科学“生活化”课堂的建构

本文结合上海市高中生命科学教学案例,从＂创设生活情境,激发学习兴趣＂、＂利用生活经验,突破教学难点＂、＂应用学科知识,开展实践活动＂和＂利用学科知识,解决生活实际＂等四个方面总结了建构生命科学＂生活化＂课堂的认识与体会。     

构建化学高效课堂的四点体会

新课改明确要求转变学生的学习方式,培养学生乐于学习、主动学习的学习态度,构建高效课堂。为构建高效课堂,教师应积极改变传统的教学理念,创新教学思路充分调动学生的学习积极性,注重化学课堂的实效。     

考试改革背景下高三化学高效课堂的建构

2014年9月4日国务院发布了《关于深化考试招生制度的实施意见》(国发[2014]35号,以下简称《意见》)。按《意见》中的"统筹规划、试点先行、分步实施、有序推进"等决策部署,上海市、浙江省已率先在全国进行考试综合改革的试点,2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施新高考方案。同时,《意见》指出,从"2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份"。因此,笔者认为,作为高中化学教育工作     

浅谈如何开展高效化学课堂

初中化学新课改的全面实施,不仅向每位教师发出了挑战,同时也是对学生学习效果的检验;教师必须转变自己的教学观念,树立全新的教学理念,完善课堂教学体系。教化学课程多年,在课堂教学中始终没有停下探索的步伐,从班级学生的学习影响因素入手进行简要的分析和研究,力求探索出科学的教学策略和方法。     

化学与生命科学

化学贯穿于人类活动与环境的相互作用之中,与能源、材料、环境、生命和人类生活紧密相连。生命过程中的大量化学问题成为化学家关心的焦点。本文对化学和生命科学的关系进行了初步的探索,并从有机化学与生命科学、无机化学与生命科学、生物化学和化学生物学等四方面进行了全面的讨论,阐述了化学与生物问题的密切结合将促进和推动化学与生命科学的共同发展。     

以情境引领化学课堂走向高效

情境教学如今已在我国基础教育的各个阶段得到深入推广,并取得重大成效。初中化学作为科学类学科,更加需要人性化的情境引导,尽可能地消减化学的枯燥元素,让学生全面感受化学的多姿多彩,走出课本的约束,积极探究科学世界。     

义务教育新课程环境下化学高效课堂探究

<正>新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让课堂回归生活。它要求教师提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么,怎样使课堂充满生命的活力而成为高效课堂呢?现代教育思想已愈来愈多地重视对学生思维能力的培养、创造能力的挖掘。而思维能力的开发,与学生自主参与学习的主动性密切相关。因此,在化学教学中,应着力通过多种途径,激发