基于发展学生核心素养的教学设计——以“认识化学变化”复习课为例

在真实问题情境下探究并解决问题,有利于学生感受化学的价值。基于此,以“研究火箭燃料”为主题,通过初识火箭发动机和燃料大比拼等活动,建构从定性、定量、宏观和微观多角度研究化学变化的一般思路和方法,尝试用化学知识解决实际问题,培养学生的核心素养。     

基于真实情境培养学生学科核心素养——以人教版教材“复习与提高”栏目资源为例

本文通过具体事例,阐述恰当地利用人教版高中生物学教材“复习与提高”栏目中的资源,创设真实教学情境,开展课堂教学活动,以帮助学生树立生命观念意识,提升学生科学思维水平,培养学生科学探究能力和增强学生社会责任感。     

基于真实情境的高三物理复习——以“万有引力与航天专题”为例

通过调查浙江省2022年1月首考答题情况与教师以往的二考复习策略,分析归纳学生主要存在对真实情境建模能力弱、具体问题具体分析能力弱以及以往二考复习的教学效率低等问题。基于对物理核心素养的认识,以万有引力与航天的二考复习教学实践为例,通过学生独自“做题”感受差异、比较分析尝试“纳题”、展开“品题”构建新知的“三题”复习策略进行二考复习,提高学生处理真实情境问题能力,发展学生物理核心素养。     

核心素养下的真实情境教学设计——以“降低化学反应活化能的酶”为例

基于学科核心素养的培养,以“情境—问题—探究活动”为主线开展真实情境教学,设计“降低化学反应活化能的酶”一节教学,培养学生的动手操作能力、科学探究能力以及创新思维能力,同时建构核心概念,提升核心素养。     

基于真实情境 提升核心素养

真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。初中语文综合性学习中的角色扮演、联系生活、感官刺激、辩论活动等为情境创设了可行路径。在此过程中,学生语文学科核心素养得以有效提升。     

真实情境对学生地理核心素养培养的影响

培育地理核心素养的关键是真实的情境,真实情境来源于生活的方方面面,教师可以带领学生真正地走进社会进行观察,也可以将其简化后带入课堂.教师要创设与教育教学内容密切相关的真实情境,让学生真正感受到所学内容对社会的意义,让学生基于任务或者基于教师的引导乃至独立自主地一步步发现问题、分析问题、解决问题,由此提升学生解决实际问题...     

基于“真实问题情境”教学培养学科核心素养

真实问题情境的创设为开展"素养为本"教学,帮助学生形成关键能力和必备品格提供了有力的保障。以《物质在水中分散》的教学为例,经由"情境引发问题→实验探究→内化迁移→思念建构"这一教学主线,激发学生探究现象背后蕴含的化学原理的欲望,让学生在生活应用中质疑,进一步激发认知内驱力,在对真实问题的分析、解决过程中形成关键能力。     

基于真实情境的单元整体教学设计——以“免疫调节”复习为例

介绍了基于真实情境的单元整体教学模式在“免疫调节”复习课中的实践与应用,在概念教学过程中,依据学科核心素养,确定学习目标;创设教学情境,导入核心问题;围绕情境与问题展开活动;组织学习小组深度讨论与评价;指导学生迁移运用并解决实际问题,以此增强学生的高阶思维能力,落实学科核心素养,提升课堂效率。     

利用真实情境落实生物学核心素养

通过结合生活实际、联系社会热点、利用科学实验等方法,创设生存情境、教学情境和生活情境等真实情境,将理论联系实践,落实生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的生物学学科核心素养,培养学生的问题解决能力和学习能力。     

指向核心素养的情境式探究复习教学——以《电功率》的复习为例

运用情境式主题探究复习教学,可有效提升学生的物理学科核心素养。在具体教学中,需要针对学生的认知水平科学设置不同等级的问题,开发学生的生活空间和思维空间。文章以《电功率》的复习为例进行分析探讨。     

创设多元情境 发展核心素养——以“细胞器之间的分工合作”复习课为例

以“细胞器之间的分工合作”一轮复习教学为例,基于发展学生关键能力和核心素养,探讨课前预习和课堂学习环节创设多元情境的策略。     

真实进阶情境下聚焦核心素养的教学策略——以“血管”为例

在初中生物学“血管”教学中,创设真实进阶情境问题或任务,实施“基于科学史建构模型形成主张、基于真实进阶情境多维度论证、运用科学推理提出创造性见解、运用科学解释解决生物学问题”等教学策略,让学生主动经历科学论证和科学解释的过程,培养科学思维能力,发展学生核心素养。     

基于真实情境培育物理学科核心素养的教学路径

传统教学以知识点的掌握为核心,忽视学习过程中真实情境的创设和知识应用于真实情境的问题解决能力的培养,普遍存在教学内容脱离实际、教学过程忽视实践的现象,不能有效地培养学生的核心素养.核心素养是学生在与各种真实情境的互动中形成的,各种不同结构和复杂程度的真实情境是学生发生真学习、促进学生真发展的重要载体.本文从教学内容上加...     

基于学科核心素养的真实情境教学设计——以“特异性免疫”为例

基于高中生物学学科核心素养,将真实情境与教学内容相结合,对“特异性免疫”一节进行教学设计,以发挥情境教学法在学生知识学习和素养形成过程中的重要作用。     

基于真实教学情境，发展化学核心素养——以“铁盐及亚铁盐”教学为例

以真实情境为化学课堂教学的载体,能够促进学生学习方式的转变,发展化学学科核心素养。以"铁盐和亚铁盐"教学内容为例,选取了"补铁剂"为真实情境,引导学生实验探究"补铁剂"的有效成分,并建立含铁化合物之间相互转化的模型,发展了学生核心素养,同时为高中化学真实情境教学提供了案例参考。     

基于真实情境培养初中学生的核心素养——以“输送血液的泵——心脏”一节为例

通过创设科技前沿、探究实验、生活实践、时事热点等各种形式的情境,帮助学生形成科学的思维方式,逐渐发展实践能力和创新能力,最终在科学探究的过程中形成生命观念,达成承担社会责任的目的,落实核心素养的培养。