数字时代传播格局的系统性重构及意识形态风险应对

数字技术对人类社会生产生活方式的深刻影响驱动传播格局发生系统性重构。在传播主体迭代式变化、传播内容转型式更新和传播过程重塑式再造等多重因素综合作用的背景下,传播主体的“开放—封闭”二重性、传播内容的“多元—单一”二重性和传播过程的“扁平—层级”二重性愈发显现,这些二重性背后引发的弱化阵地建设效果、影响思想引领效力、减损共识凝聚效能等意识形态风险需要高度重视。有效应对传播格局系统性重构导致的意识形态风险,要贯彻党的领导、驾驭传播主体,坚持与时俱进、优化传播内容,深化技术治理、规范传播过程。     

算法技术赋能网络意识形态安全探赜

算法技术作为一种高效化、智能化的新型技术,正逐渐成为维护网络意识形态安全稳定和发展的重要一环,研究算法技术赋能网络意识形态安全,对于巩固社会主义意识形态的主导地位具有深远影响。将算法技术赋能于网络意识形态安全建设,可切实提高网络意识形态安全的准确度,提高主流意识形态的认同度,增强网络意识形态安全工作的智能度。但由于智能算法本身的不确定性、资本逻辑与技术的耦合、信息内容的脱域传播等因素,也容易在技术、内容、场域三个不同维度对网络意识形态安全带来风险和冲击。为有效应对网络意识形态安全的危机,必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,坚持以主流价值观引领、不断完善算法技术法治体系建设,加强“技术反制技术”的科技创新,全面推进算法技术有效赋能网络意识形态安全。     

新时代高校网络意识形态安全风险及防控路径研究

网络已经成为目前意识形态的安全风险防控最前沿。当前高校网络意识形态安全风险及防控面临严峻挑战,内外交织以及媒介本身的发展削弱了高校网络意识形态的控制力。因此,加强高校网络意识形态的安全防控要牢牢把握网络意识形态的领导权,强化理论武装、价值引领,落实责任制度,创新话语体系。     

数字技术赋能学前教育可持续发展何以可能

学前教育可持续发展是新时代中国学前教育事业发展的目标与追求,数字技术是学前教育可持续发展的强力支撑。数字技术赋能学前教育事业发展须秉持“发展度”“协调度”和“永续度”三维统一的可持续发展观,坚持以人为本、质量与公平并重的基本宗旨,着力促进学前教育管理与安防的信息化与智能化、保教活动的科学化与个性化、“家-园-校-社”四位一体协同育人以及幼儿园教师的专业学习与毕生发展,并充分保障幼儿安全使用数字技术的合法权益。加强学前教育数字化资源的开发、存储、配置、应用、共享与管理,构建适宜于学前教育可持续发展的数字化资源环境,以确保学前教育高质量发展、均衡协调发展和稳健永续发展。     

数字技术赋能乡村治理的制度分析与理论启示

分析数字技术赋能返贫风险治理问题,对巩固拓展脱贫攻坚成果、守住不发生规模性返贫底线十分重要。基于返贫风险分析,可探索建立一个数字技术赋能返贫风险治理的分析框架。在返贫风险暴露阶段,数字技术可从排查风险来源、识别风险类型、评估风险程度、确定风险警示等方面赋能异质性和协同性返贫风险预警机制的构建。在返贫风险应对阶段,数字技术可赋能政府、脆弱人口、社区、企业、公益组织等主体,形成多元协同共治的合力。在抗逆力提升阶段,数字技术可通过素质技能提升、交互权利发展、外部资源获取等方面赋能个体抗逆力;通过优化政策制度、管理服务和治理结构等方面赋能组织抗逆力。为提升数字技术赋能返贫风险治理的效果,需要建立返贫风险数据的标准和规范、破除返贫风险信息的“数据孤岛”、提高返贫风险数据的自动化采集程度、关注基层管理与数字化赋能的协同、提高脆弱人口与管理人员的数字素养与数字技能。     

数字时代的教材编制:技术伦理与风险规避

进入数字时代,以大数据为代表的新技术引发教材编制思路与范式的转变,教材编制呈现出前所未有的新样态。数字时代的教材编制面临着技术泛滥导致课堂规范与责任伦理弱化、技术深度介入解构系统化教材知识体系、快速更新弱化了知识的深度学习及泛化了教材目标定位、数字化资源运用易引发法律风险隐患等教育伦理问题。规避数字时代教材编制的技术伦理风险,应及时更新教材编制基本理念、从动态场域通盘考量教材编制全过程、推动技术与教材编制深度融合、健全行业制度规范与法律法规。     

数字技术赋能下的全过程人民民主:优势、风险及规避之道

新兴数字技术的广泛普及和跨界融合,使数字技术赋能下的全过程人民民主具有现实可行性。它拓宽了民众参与的广度和深度,使获取协商议题更加及时和便捷,民主监督更加公开透明,民主流程间的衔接更加顺畅。但数字技术赋能下的全过程人民民主在运转中也存在着潜在风险,例如民主冷漠现象日益加剧,群体非理性行为增多,政府的管控难度增大。规避上述潜在风险,要在保持公共权力与公民权利平衡、理性认知与利益表达平衡的基础上,构建基于规则的数字技术支持,提升参与主体的数字民主参与能力与意识,加强数字民主安全治理保障,以此实现全过程人民民主在数字技术赋能下的良性运作。     

数字技术赋能中小学党建高质量发展探析

在建设数字中国的大背景下,数字技术融入中小学党建工作是大势所趋,已逐步显示出数字技术赋能数字党建、助推党课方式变革、强化思想宣传工作以及助推党风廉政建设的独特价值。但是,中小学党建工作与数字技术的融合仍然面临着过度依赖数字技术、党建工作思维不够创新、党建信息数字化水平有待提高、党建工作信息化建设效能不高等困境,需要教育工作者进一步规范管理、建强党建综合性人才队伍、巧用信息资源丰富工作载体,进一步彰显数字技术赋能中小学党建高质量发展的独特价值。     

数字技术赋能高校科技成果转化的路径

数字技术赋能对破解高校科技成果转化困境具有重要意义.高校要充分利用数字技术赋能作用,通过数字技术的前台、中台、后台三个层面共同发力,实现数字技术与高校科技成果转化有机融合,有效提升科技成果转化效率.     

论数字教科书的风险防控策略

伴随数字教科书的推广使用,其负担的风险也显著提升。数字教科书外在的实现技术及内在文本特征都为风险的产生提供了土壤,而经济利益的驱动又使风险管理难度加大。针对数字教科书的风险管理,首先应遵守自上而下的政策防控原则,增强优先预防的意识,对其进行从编写到使用的全流程风险管控,明确风险分担。以风险识别、评估及应对为基本流程,从数字教科书的内容、教学、技术三个主要方面进行风险的防控。     

数字技术赋能学校心理健康服务

新时代教育信息化的新气象,数字技术与学校心理健康服务的相生共长是一道独特的“风景”。本文紧紧围绕数字技术赋能学校心理健康服务的主题,从学校心理健康服务的现状、过程和实践入手,多视角阐述了数字技术在学校心理健康服务的预防与教学、辅导与干预、监测与评估以及实践过程中的“增效”价值;明确提出应将数字技术作为引领新时代学校心理健康服务高质量、高水平发展的重要工具与实践路径。在此基础上,进一步探讨了我国学校心理健康服务数字化发展的建议与展望,旨在实现“弯道超车”、全面推进新时代我国学校心理健康服务的跨越式发展。     

数字技术赋能图书馆高质量发展研究

数字技术的更新发展促进了图书馆治理新业态的出现。通过数字技术赋能,图书馆运作呈现高质量发展的态势。实施数字技术可以为图书馆的治理赋能,并以数字技术为动力推进图书馆治理理念的转型。总体来说,图书馆立足于数字技术赋能和价值重塑两个支撑点,通过运用数字技术的精确性、高效性,展现图书馆价值重塑的服务性、跨界性和开放性,最终实现图书馆治理的共建共享。     

新时代高校意识形态风险防控能力的内涵与提升路径

高校意识形态风险防控能力是指高校通过体制机制建设,有效预防和防范化解高校意识形态风险,增强高校意识形态安全,不断提升主流意识形态凝聚力和引领力等方面的综合能力。它主要包含主流意识形态的凝聚力和引领力、意识形态传播阵地管理能力和意识形态体制机制的治理效能这三方面能力。切实加强主流意识形态学理研究,提升主流意识形态的解释力和说服力;加强主流意识形态阵地管理,抓牢意识形态工作的管理权,提升意识形态阵地管理能力;建立健全高校意识形态风险防控的体制、机制,将科学合理的体制、机制更好地转化为意识形态治理效能,是提升高校意识形态风险防控能力的有效路径。     

5G赋能数字时代的教育公平刍议

从技术视角审视教育公平是数字时代教育领域的一项重要命题。5G的兴起带来了数字时代教育公平的新机遇,5G通过催生教育理念革新、引发教育实践重构和改善教育外部保障,助推教育公平并提升教育质量。同时,底层数字基础设施缺乏整合,迎接5G的数字素养准备不足,新技术可能引发马太效应,数字技术未有效融入学习过程是5G赋能教育公平面临的新挑战。建议依托“新基建”建设高性能数字基础设施,多元并举提升社会整体数字素养,强化数字应用着力缩小新数字鸿沟,以人为本创设智慧化学习空间加以应对。     

数字化技术赋能思想政治教育的三维探析

数字化技术的日臻成熟为思想政治教育创新发展描绘出崭新的实践图景,注入鲜活的创新动力。从价值维度看,数字化技术能满足新时代思想政治教育主体的活动需求、创新思想政治教育内容的呈现形式、构建思想政治教育方法的崭新样态,从而为思想政治教育创新提供虚拟体验场景。但在现实维度,教育主体“技能恐慌”、教育内容“庞杂碎片”、教育方法“喧宾夺主”等多方面挑战,日益成为数字化技术赋能思想政治教育的“式微性”力量。因此,在实践维度提升教育主体的数字化素养、优化教育内容的数字化呈现、重视教育方法的数字化转型,是提升“数字思政”育人效果、构建思想政治教育育人格局的有效手段。从理论上把握好数字化技术赋能思想政治教育的逻辑进路,有助于在教学中把思想政治理论课的道理讲深讲透讲活,增强其思想性、理论性和亲和力、针对性,更好地提升新时代思想政治教育的质量和育人水平。     

数字技术赋能思想政治教育的伦理审视

数字技术赋能为思想政治教育创新发展挚画崭新图景,是推动思想政治教育数字化转型的动力之源。在数字化的进程中,人与技术的关系历经从“代具”到“复本”再到“他者”的演变,一定程度上对既定的伦理规则产生冲击。数字技术赋能思想政治教育的伦理风险表征为主体失格、关系失序和认知失衡,技术在服务教育教学的同时,也正以“异己的力量”存在着。本文基于本源性视角,探寻思想政治教育数字化的伦理应然,将人本回归、技术向善和秩序重建相统一,以期为两者的健康融合与良性发展觅求镜鉴。     

数字技术赋能幼儿园足球运动高质量发展的路径探索

数字技术为幼儿园足球运动高质量发展提供了新的建设思路。传统幼儿园足球教育面临课程资源不足、课程组织形式单一、师资配备缺乏专业性、保障条件配套不足等挑战。数字技术为幼儿足球运动带来了新的发展机遇,为幼儿园足球运动的数字化、创新化、精准化和便捷化提供了可能性。为助推幼儿园足球运动高质量发展,建议顺应数字时代趋势,整合开发足球课程资源;发挥数字技术优势,构建科学幼儿足球运动体系;深化数字化教研,强化幼儿园足球师资保障;多元主体深度互联,推动数字化+家校社协同育人,以构建数字时代幼儿园足球运动发展新路径。     

元宇宙赋能数字政治主体：表现、风险与规制

元宇宙是数字革命下催生的一种“游戏媒介”,因其特有的沉浸感和真实感属性正在创造着新型数字政治生活。在元宇宙中的政治主体可以体验新型数字生活政治、数字情境政治、数字博弈政治;同时,元宇宙也在制造着数字政治幻影。元宇宙软化严肃的政治议题,浸蚀政治主体的身心,加剧政治主体的信息安全风险。治理元宇宙中数字政治主体所面临的风险显得尤为必要和迫切。应从以人工智能、算法、区块链为主的技术维度和以伦理、法治为主的价值维度规制元宇宙为政治主体带来的潜隐性风险。