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1.
初中数学大单元整体教学的开展可以帮助教师构建更加高效的教学,推动学生核心素养的有效发展。在实际的教学中,为了实现初中数学大单元整体教学的构建,教师需要做出相关概念内容的分析研究,再围绕学生的现实发展需求来做出综合拓展。 相似文献
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符林峰 《课堂内外(高中版)》2020,(1):53-53
初中数学核心素养在日常教学中的有效利用可以使学生们真正地体会到学习数学的真正价值,虽然很多教师在日常教学中需要理论依据进行教学,但近些年来“核心素养”这一字眼频繁地跳跃在教学一线,期待在实际教学中发挥它至关重要的作用。 相似文献
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陆辉 《试题与研究:高中理科综合》2020,(11):0164-0164
中国学生核心素养的提出,要求教师在讲授文化知识的同时,更要注重对学生核心素养的培养。本文基于核心素养,对初中数学课堂教学策略进行解析。 相似文献
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苏小培 《数学学习与研究(教研版)》2022,(5):81-83
对于初中数学教学来说,数学概念是数学教学的基础,是学生在学习数学过程中解决数学实际问题的重要工具之一.但是,在当前初中数学教学中,数学概念的教学依然存在一些问题.因此,本文在培养学生数学学科核心素养的前提下,对初中数学概念教学的现状以及存在问题进行了分析,并提出几点策略,以期能够为广大教师提供一些参考. 相似文献
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王祥超 《新课程导学(上)》2022,(6):35-36
数学是初中教育乃至整个教育体系最为重要的学科之一,具有显著的抽象性和逻辑性特征.随着新课程改革不断深入,初中数学教育重点已转向核心素养培养,因此教师要及时更新教学理念,创新教学方式,使学生在理解和掌握知识与技能的基础上形成良好的核心素养. 相似文献
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随着新的教育理念的更新发展,对于数学教学的要求也不再是让学生学习基础的数学知识,而是要求培养学生的核心素养,切实培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,为学生的全面发展奠定良好的教育基础。为此,初中教师需要结合学生的特点,主动转变教育理念,坚持以学生为主体,相信学生并且在教学时以核心素养为标准科学选择教学方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(41)
随着现代教育的不断进步与发展,核心素养理念成为教学实践的基本指导。从数学核心素养的基本内容出发,结合初中数学教学实践探究教学策略,以期对学生的数学核心素养发展提供借鉴。 相似文献
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邹艳秀 《数理天地(初中版)》2022,(17):48-50
教育不断改革发展,已从“试卷分数”向能力培养为导向转变,初中阶段是培养学生能力的重要阶段,数学是培养学生思维的重要学科,在初中阶段的数学课堂中,应用解题反思方法能提高学生积极性和学习效率,还能让学生有深度思考的空间,是培养学生反思能力的重要环节.初中阶段,数学教授要重视应用该教学方法,让其在学生的学习与成长中真正发挥作用,不断提高学生自身的能力水平. 相似文献
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新修订的课程标准将数学抽象作为核心素养的第一要素,凸显数学学习最重要的本质.抽象能力如何提高?在数学抽象中获得提升的关键是什么?本文以抽象函数的学习为例,谈一谈数学抽象能力如何实现聚焦. 相似文献
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王爱存 《数学学习与研究(教研版)》2023,(18):33-35
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中的核心素养理念对初中数学教学提出了新的要求,教师不仅需要做好数学基础理论知识的传授工作,还应注重培养学生的数学学习兴趣,并引导学生树立正确的学习态度,使其能够在教师的科学指导下实现数学思维能力的有效锻炼,实现数学学科核心素养的有效培养.基于此,文章结合初中数学核心素养的内涵以及核心素养下初中数学教学工作开展的基本原则,分析了培养学生数学核心素养的重要性,并就其教学策略展开简要探讨. 相似文献
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付晓明 《试题与研究:高中理科综合》2021,(24)
在新课改背景下,要求教师在课堂教学中立足数学学科本质,落实数学核心素养,紧紧围绕“立德树人”,从而促进学生的全面发展。本文基于数学课堂教学,对核心素养背景下数学抽象素养的培养进行了研究分析,给出了一些切实可行的策略。 相似文献
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陈小亚 《试题与研究:高中理科综合》2021,(5)
核心素养培养要求的提出,一度使得“核心素养”成为教育领域热议的话题,越来越多的一线教育工作者立足教学实践,探索培养学生核心素养的策略。在此过程中,教师要着力改进课堂教学。数学是义务教育阶段的基础学科,也是培养学生数学核心素养的主要载体。在实施初中数学教学的时候,笔者将结合自身的教学经验,从改善教学理念、同步课堂改革、改进教学评价这三方面入手,详细地阐述基于核心素养的初中数学课堂教学策略。 相似文献
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随着智能终端的不断普及,科技产品将逐渐影响到教学内部.文章基于混合式教学模式,构建数学抽象素养评价框架,对数学核心素养的发展水平开展调查.研究发现,学生数学抽象素养的整体发展在记忆与再现水平上存在显著性差异,符号抽象维度在反思与拓展水平上存在显著性差异,实验组男生和女生在主观题上存在显著性差异. 相似文献
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随着时代的发展和教育理念的更新,数学教育目标不再仅限于简单的知识传授.如今,数学教学更加强调学生核心素养的培养,这种素养包含了解决问题的能力、创新思维的培养以及合作精神的培养.传统的数学教学方式已经无法满足新时代学生的需求,因此,本文从多个维度探讨如何在数学解题教学中培养学生的综合素养. 相似文献
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在实际教学中,绝大多数一线教师对教学有思考,但缺乏哲学视角.对数学学科核心素养及其要素的理解,应当具有一定的哲学视角,并形成一定的哲学思考认识.以数学抽象为例,基于哲学视角来看数学抽象,笔者以为这当中存在着新的发现:其一,要进行数学抽象,首先意味着学生在看到形象的生活事物时,具有较强的数学意识.其二,要进行数学抽象,还意味着学生能够用数学工具去加工形象的生活事物.接触一些基本的哲学知识,了解一些有趣的哲学故事,也能丰富自己对数学学科教学的思考. 相似文献
20.
李雪雪 《数理天地(初中版)》2022,(23):57-59
2022版新课程标准明确了初中数学核心素养的内涵,数学概念具有精炼抽象的特点,也是数学教学难点之一.本文首先对初中数学学科概念教学的实施现状进行了分析,然后从几个方面探讨核心素养视角下初中数学概念教学的策略:发展数学抽象素养,掌握数学概念;培养逻辑推理素养,认知数学知识;培养数学建模素养,主动解读概念;培养数据分析素养,形成自学意识. 相似文献