图像复习中的“五抓”

物理规律有三种表述方式:语言、公式和图像.图像表述可以形象、直观地描述物理规律,反映某一物理量随另一物理量的变化.应用图像不仅可以直接或间接求出某些待求物理量,还可以分析或解决某些复杂的物理过程.应用图像的要求有三个层次:一是识图和读图.明确横轴和纵轴分别代表什么,单位是什么,能从图像中读出有用的信息补足题中的条件。二是用图.利用特定的图像,如V-t、F-t、F-s、U-I等图方便、快捷地解题。三是作图.通过作辅助图解决疑难问题或简化解题过程.在复习中,我们要抓五方面的内容.一、抓图像的物理意义以振动图和波动图为例.振动…     

物理图像选择题的解题方法

物理图像选择题的解题关键是挖掘图像的内涵，运用物理知识分析推理．解题时首先要根据题给图像对其描述的物理过程或相关物理量的变化规律作定性分析，弄清坐标轴所代表的物理量，明确研究的是哪两个物理量的制约关系．其次要根据图像中的图线特征，初步掌握图线反映的物理过程以及两个相关物理量的变化趋势．最后根据图像反映的物理内容，运用有关物理概念、公式、定律作出正确计算，从而得出正确的答案．此类试题常作为选择性试题出现在中考试卷中．下面试举几例对此类试题的解答方法作些分析，供同学们参考．［例１］某同学用伏安法测量…     

函数图像在初中物理中的应用

<正>函数图像由于其自身直观、具体、形象等特点,非常适宜用来表达复杂而抽象的物理规律和原理.函数图像是反应两个或多个变量之间的数量关系,能够进行定性分析和定量计算,应用在物理上是有助于学生掌握和理解物理规律原理,用函数图像来解决一些物理问题也使问题变得简单化,减少了大量不必要的计算量.在初中物理教学大纲中也明确提出:"要求学生会用实验数学作出函数图像,进行分析研究内在规律."在苏科版初中     

关于初中物理图像题教学的思考

近年来,我国在物理学科方面的教育更加注重培养学生的基本科学素养、着重培养学生的创新精神和实践能力,提升初中生对于物理的学习能力和研究问题的能力,而上述教育目的都能通过物理图像很好的实现,物理图像的特殊的教育功能对学生物理学科的学习有着至关重要的作用.在物理课堂的教学过程中要充分利用物体图像进行教学,将物理图像的教育功能发挥得淋漓尽致,才能更好的帮助实现物理课题素质教育.本篇文章将会通过一些例题来对初中物理图像教学进行探讨和分析,帮助学生巧妙解答初中阶段的物理图像题.     

核心素养视域下的初中物理教学设计与思考

在初中教育体系中，物理属于一门致力于研究自然科学的学科，物理可引导学生积极探索世界、发现事物的规律.新课标背景下，提出初中生物理核心素养的培育要求，物理教学更应迎合新课标准则，围绕新的教学方向，展开教学活动设计.为此，本文基于核心素养的角度，分析初中物理核心素养内涵，凝练物理观念、科学思维、科学探究与科学态度与责任四个方面.同时，围绕物理核心素养设计规律总结、问题情境、实验探究等教学活动，以期为推进初中生在物理领域的发展提供助力.     

巧用图像解决物理问题

高中物理具有抽象性和复杂性，一些物理试题具有多个变量或是复杂的转化过程，这就使得运用常规的方式解决试题比较复杂，也容易出错.教师引导学生绘制图像，通过图像反应物理规律或是物理过程，将复杂的试题转化为具体的图形，借助图像解决问题，往往能够起到良好的效果.本文就如何运用图像巧解物理问题进行分析，以提高学生的作图能力和实际问题解决能力.     

初中生物理分析论证能力现状调查及培养策略

界定物理分析论证能力的内涵，制定初中生物理分析论证能力调查问卷和评分标准，对濮阳市某初中二年级学生实施问卷调查.分析调查结果发现：初中二年级学生的物理分析论证能力水平整体处于合格状态，但是学生的有效推理能力及能结合附加条件对主张限度形成连续的逻辑层次能力不合格；物理分析论证能力与性别无明显关联.提升初中生物理分析论证能力的三点培养策略：(1)学会转换物理语言，提高有效推理能力；(2)注重课堂合理设问，提升物理逻辑层次；(3)成绩好坏无关性别，消除男女性别歧视.     

运用图像法解决高中物理问题

物理图像是一种特殊且形象的语言和工具,图像能形象地表述物理规律,能直观地描述物理过程,能鲜明地表示物理量之间的相互关系及变化趋势.高中物理中运用图像法来解决问题一般有两个方面：一是将物理过程表述为物理图像,二是从物理图像上分析物理过程.本文分别从两个方面举实例体现图像法在解决物理问题中的简明、清晰、直观、动态过程清楚的特点.     

物理图像中的两类“斜率”的辨析与应用

<正>物理高考大纲明确指出学生应具有应用数学处理问题的能力，能运用几何图形、函数图像对物理问题进行表达和分析.物理图像斜率是将数学和物理有效衔接的一种方式和手段，很多物理图像问题的解决都离不开对斜率意义的分析和探讨.物理图像中有两类斜率，这两类图像的物理意义不同，学生又容易将两类斜率混淆，造成错误求解.本文对两类斜率的物理意义进行辨析和讨论.一、物理图像中的两类斜率1.切线斜率如图1所示，图像上P点的切线斜率为,     

U-I图像及其应用

物理图像不但能形象直观地表示物理规律，而且还包含丰富的相关物理内容，理解物理图像意义，用图像来分析、讨论某些物理问题不仅可以避免繁琐的数学计算或讨论，而且能使学生对物理规律的理解更加深刻。现以U—I图像为例作一简单的应用讨论。     

高考物理中的“图像问题”与“变化率”

用图像描述物理规律是高中阶段常用的方法,物理规律用数学表达出来后实质上是个函数关系式,如果这个函数关系式中只有2个变量,就可用图像来描述物理规律,这样就将代数关系转化为几何关系,儿何关系往往具有直观、形象、简明的特点. 图像问题也一直是高考考查的热点,也是学生较易失分的难点,充分理解、挖掘图像中反映的物理信息就要研究坐标轴、截距、斜率、图线和坐标轴围成的面积等特定的物理意义,这其中斜率的意义可谓重中之重,因为它不仅决定着一个物理量随另一个量变化的趋势(增大还是减小)还决定着这种变化(增大或减小)进行的快慢.     

维汉双语初中生物理幸福课堂的构建

幸福教育是让学生在学习中感受到幸福,教师在教学中体会到幸福。针对维汉双语初中生物理课堂教学中存在的问题,从爱教爱学、会教会学、教会学会3个维度进行了维汉双语初中生物理幸福课堂调查分析,提出了维汉双语初中生物理课堂的幸福教育策略。     

对2009年高考江苏物理卷中图像问题的几点思考

物理图像是描述物理规律最简洁的语言,2009年江苏的高考物理卷中较多地考查了物理图像.如v-t图像、ψ-x图像、α-F图像及简谐运动的振动图像等.其考查的题量为6题(共15题),所占比例为40%,这足以凸显物理图像在高考中重要性:其涉及物理图像的试题,有定性判断的问题.     

在初中物理教学中培养学生的核心素养

不同的科目有不同的核心素养培养目标.初中的物理教学,要着重培养初中生的个人技能,通过初中生的思维分析能力、归纳推理能力、实际操作能力和科学探究能力来完成对物理学科的学习和实验.通过对初中物理的学习,初中生应能够使用物理知识来解释生活中的物理现象,在他们的知识体系中,将物理学和生活建立紧密的联系.     

2009年江苏高考物理对图像的考察

图像作为表示物理规律的方法之一,可以直观地反映某一物理量随另一物理量变化的函数关系,形象地描述物理规律。应用图像不仅可以直接读出或求出某些待求物理量,还可以用来探究某些物理规律,测定某些物理量,分析解决某些复杂的物理过程。对图像的考察也一直是高考的重点,考察的方式也是花样繁多,下面就以2009年江苏高考物理卷为例谈谈高考对图像考察的方式。     

初中生的物理科学思维能力现状调查

科学思维是物理学科核心素养之一，笔者从初中物理课堂及初中物理考试中发现，学生在表述和解释方面的问题上表现不好，不会用证据表述自己的观点，不会科学推理，也不会进行小组讨论、合作交流.因此为研究初中生的物理科学思维能力，笔者将课堂小组讨论行为进行编码，通过量化学生的讨论行为类型和特征，调查出初中生的科学思维能力现状，从而提出优化初中物理课堂的教学建议.     

图像法在物理实验中的应用

图像是数学中的一个术语，用来表示两个或两个以上变量之间的定性或定量关系，具有简明、直观、形象的特点．在中学物理实验中常用图像法处理实验数据，它能帮助我们直观、准确、方便地得出实验结论．从而揭示物理本质、规律，是研究物理实验必不可少的一种方法．在历年高考试卷中经常出现运用图像法     

浅议物理图象的理解与应用

物理《考试说明》能力要求中指出,能运用几何图形、函数图像进行表达、分析.可见物理图像在解决物理问题中的重要性.物理图像能反映真实的物理内涵.特点是信息量大,形象直观、简洁明了,是科学研究的一种极好方法.现就物理图像的理解与应用谈自己的一点体会. 一、由物理量关系式理解物理图像 一个物理量关系式类似于一个函数表达式,为了能正确理解物理图像,可把有关的物理量的关系式变成标准数学函数式,并且进一步理解物理图像的坐标轴截距、图像的斜率、图像所围面积等物理意义.弄清了物理图像与物理量关系式之间的内在联系,也就能看懂了图像,再利用图像所给的已知条件解决问题.     

解读物理图像 还原物理原理

正还原物理原理就是分析题涉及的物理现象和物理过程,找到与之相应的物理模型,再用物理公式、定律和定理列出数学表达式来准确表达该物理过程或物理现象的方法.解读物理图像就是先找到图像中纵横坐标所表示的物理量,再根据由物理原理得到的数学表达式推导出两个物理量之间的数学关系,找到对应的数学函数图像并解读图像中纵坐标上的截距、横坐标的截距、斜率、图像的最大值、最小值等所表示的物理意义.下面根据2013年的高考题中的几种常见的函数图像分别     

新课程改革视角下高中生物理图像应用能力培养策略探究

培养高中生物理图像应用能力,是现阶段落实促进高中物理核心素养的有效路径.文章基于物理图像应用能力培养的根本要求,分析当前高中物理教学中关于图像应用能力培养的制约因素,从深入挖掘物理图像的应用价值、开展"图像法"专项教学以及加强物理作图规范性等三个维度,对完善高中生物理图像应用能力培养策略做出了积极探究.